幸福的一家舞蹈视频:绿之窗66期

绿之 窗

LVZHICHUANG

（2009年9-11月合刊 第4期·总第66期）

平 略 中 学 校 刊 部

《绿之窗》

2009年9-11月合刊第4期

（总第66期）

主办：

锦屏县平略中学

电话：

7322035

本期编审：

龙宪法

组稿编辑:

陈守坤

出版时间:

2009年11月28日           

开本印数：

16K 60册

大 事 记

²      8月31日，学校分别召开校务会和全体教职工会议，布置开学工作和班主任、任课聘任工作。

²      9月1日，开学报名。学生课桌凳全部更新。

²      9月5—6日，全体教职工进村入户，对学生进行普访。

²      9月10日，镇政府组织平略镇中小学教师在平略中学召开教师节座谈会，镇党委书记潘冰、镇长龙令炉、副镇长刘黔湘等领导同志到会并讲话。会上，表彰了平略镇2009年度中小学优秀教师、班主任、先进德育工作者，宣读了县级表彰名单。其中，平略中学受镇政府表彰的有：优秀教师龙开香、张金坤老师；优秀班主任姜运清老师；先进教育工作者彭文炳主任；受县人民政府表彰的有：优秀教师陈守坤主任，优秀班主任黄万才老师。

²      9月15日，县局“小金库”工作检查领导小组到平略中学检查工作。

²      9月16日，姜大海局长一行到平略中学视察。

²      9月17日，平略镇派出所负责同志到平略中学检查安全工作；教育局有关负责人到平略中学调查2009届毕业生去向。

²      10月1日，镇党委潘冰书记、平略中学校长龙宪法等有关领导同志组织在校师生收看“国庆”阅兵仪式。

²      10月12日至15日，锦屏县初中物理优质课在平略中学举行，本校教师邓封琴获二等奖。

²      10月19日，姜冠军老师到铜鼓中学参加全县初中化学优质课竞赛，获第一名，县教研室推荐参加全州初中化学优质课竞赛。

²      10月30日，学校举行科学发展观考试。

²      11月31日，教务处全面完成了9、10月教师常规工作的检查和考评。

²      至10底，学生宿舍、厨房等附属工程全部完成。

²      11月上旬，学校完成了校园广播安装工程，11月中旬，完成了光纤网络安装工程。

²      11月10日，全州八年级英语质量监测平略中学考点工作正常开展，圆满结束。

²      11月11日，原教育局局长退休干部龙家声到平略中学视察。

²      11月13日，县人大宋家驹主任一行到平略中学视察消防、法制工作情况。

²      11月14日，全校教师参加了中继教师德、校本研修面对面等课程的考试。

²      11月15日，全校56名学生在陈守坤主任及任课教师的带领下，到县民中参加了“全国英语竞赛”初赛，安全往返无事故。

²      因受H1N1流感的影响，经教育局批准，七（4）班于11月13日停课1周；七（1）班于11月18日停课3天，已于11月21日全部恢复上课。

²      10月以来，平略中学深入学习科学发展观，“学习办”在党员干部、教职工、学生中广泛开展民主生活会，各部门以科学发展观指导和开展工作，为学校的发展和个人思想素质的提高起到了积极的推动作用。

²      11月中旬，学校严格履行程序， 2009年春季学生生活补助费全部发放结束。

“初中数学GX教学法”推介

罗冬兰

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­“初中数学GX教学法”由著名数学家和教育家陈重穆教授亲自主持的《初中数学提高课堂效益（简称 GX）》实验研究课题，是时代发展的产物，有效地解决了传统数学教学中的一些难题，有效地激发了学生学习数学的兴趣，对提高数学教学质量起到了积极的推动作用。­

GX教学法，是在不断吸收古今中外先进理论和经验，博采众长形成的，集教育思想、教材和教法为一体。它的实质是以“减轻师生负担，提高课堂效益”，符合“以学生为主体，以教材为主线，以教师为主导”的教学主张。GX教学法以“积极前进，循环上升；淡化形式，注重实质；开门见山，适当集中；先做后说，师生共作”32字诀作为教学的指导思想、原则和方法。­

这一理论的提出，是社会发展的需要，顺应了历史发展的潮流。­

首先， GX教学法理论的立足点是“循环上升”，强调“积极前进”。­

这一提法有别于传统模式。数学传统教学法认为，数学课教师讲细讲深讲透，强调学生反复练习，要求每堂课学习的知识都要当堂消化，要做到“层层夯实”，整齐划一扎实推进。这种传统教学观念导致课堂耗时多，教学效果不明显，究其原因，在于违背了课堂规律，忽视了学生个性，认知的多层次性的特点，导致优生“吃不饱”，学习热情减退；差生心理负担重，产生厌倦的情况；教师也因耗时耗力透支效果不明显而压力过大，GX理论的提出，正好解决了这一问题。在教学实践中，只要中等学生基本理解事实，对所学知识有所领悟，会基本操作，就可前进。一些枝节问题、次要问题，熟练的问题、体会的问题，在“前进”中结合解决，“上挂下连，滚动前进”。用循环来加深认识，针对存在的问题分层次处理，这种“积极前进，循环上升”的做法，符合课堂教学规律和人的认识规律。因为学生不可能在一次教学中就将所学的知识理解透彻，只有在适当的循环复习中才能真正消化。­

“积极前进”使学生常有新鲜感，时时保持学习的积极性和求知欲，避免了一堂课中因为多次重复而兴味索然的状况；同时又赢得了时间，教师能够根据学生学习的实际情况，采取适当的循环复习，使学生在螺旋上升的过程中将所学的知识真正掌握，不断深化。“积极前进，循环上升”是对赞可夫的“高速度前进”教学原则和布鲁纳提倡的“螺旋式的组织课程”的理论的继承和发展。­

“积极前进，循环上升”这一理论的提出，不仅为我们在教学中如何培养学生的学习兴趣，实现数学教学质量的全面提高提供了理论依据，同时，也使教师从沉重的思想桎梏中解放出来，以达到“减轻师生负担，提高课堂效益”的目的。­

其次，GX教学法主张“淡化形式，注重实质。”­

GX教学法 “淡化形式，注重实质” ，就是要求教师授课时不要把数学概念、定理等叙述文字看得过分“神圣”，不要求学生死记硬背数学概念、定理等条条款款，而要把重点放在让学生理解数学符号的意义及其运用上。 ­

这一主张，符合数学教学规律和初中学生的认知水平。对于数学概念、定理等的教学，重点在理解其规律，而不在形式，纯文字叙述不是教学的重点，要淡化。­

对于概念的“淡化”，不是说概念不重要，更不是说在教学中可以忽视，而是要讲求实效。教学中不要把概念放在最前面，不要从概念出发，要从实践出发，先要去“做”，做了再来归纳；不要单纯在概念本身上下功夫，教学中不要在讲概念处停留过久，概念要靠直观演示，具体操作，使学生领悟；概念要分层次，不能同等对待，平均使用力量。 ­

GX教学法认为，数学表达的规范化也是一种形式，适当进行规范使学生便于模仿是必要的，但如果过分强调数学表达的规范化，规范到只能照着教科书表述，定义、定理的文字叙述要与之一字不差，简化到什么程度也只能照书本上的办理是不妥当的，这样必将压抑学生智能的发展。­

自己在教学实践中也有过这样的体验，当我们引领着学生去探索，发现，找到其中的规律，学生就学得快，记得牢，充满了对学习数学的热情，反之亦然。­

“淡化形式，注重实质”把培养学生解决问题的能力放在突出位置，解放了师生教与学的手脚，将使教师在教学理念上发生重大改变，遵循学生的认知规律，把培养学生运用数学知识解决问题的能力放在首位来抓，这正是未来社会所需要的。 ­

更为重要的是，“淡化形式，注重实质”，必将带来数学教材内容的革命，作为义务教育的数学教学内容，首先是让学生获得现代社会所必需的数学基本能力，使他们能够有信心地去解决他们在日常生活和工作中遇到的数学问题。随着社会的发展，数学科学的范围和应用越来越广泛，中小学的数学教学内容，必须适应未来社会的需要，为我们的学生适应未来世界作好准备。这正是这一理论的重要意义所在。­

第三，GX教学法的落脚点是“先做后说，师生共作”，重视师生双边活动的开展。“先做后说，师生共作”，在传统教学方法中是教师感到最困难的。要在教学中做好这一点，就需要教师接受新的教育思想和转变教育观念，积极创设问题情境，放手让学生观察、思考、讨论，动手操作，让学生参与“教”的过程。例如在教学“完全平方公式”这一内容时，采用师生同时计算65×65，95×95，101×101，99×99，教师心算，学生笔算，结果总是教师领先然后再让学生随便报一个两位数的平方，让老师答结果，老师对答如流。真奇怪！老师为什么这么快就说出结果？这引起学生的奇妙感。产生了疑问，进而激起了求知的欲望，引发了兴趣，此时教师把话题一转，“欲知奥妙，得从学习完全平方公式开始，”，学生们一个个睁大眼睛好奇的双眼，期待老师的讲解。在教学时选择一些繁简得当，难易适度，高而可攀的问题才能激发起学生的兴趣，打开他们探究的心扉打开，点燃他们心中的创新之火使他们既有所得又乐在其中。通过实例，让学生探求解决问题的思路、方法，然后引导学生和教师一起下定义，归纳法则，甚至进行课堂小结，使学生参与“教”的过程，以体现“教师主导，学生主体”的精神。这样的做法在初期会多花一些时间，一旦学生的能力被培养起来，教学进度就会大大加快，而且教学质量明显提高。­

GX教学法提出的“先做后说，师生共作”的思想，符合青少年好奇心重，求知欲旺盛，但注意力又不持久的心理特点，在他们注意力最集中的时间内，给他们提出一些新问题，通过“先做后说”，去发现“新”的规则、方法，学到新的知识。“先做后说，师生共作”是对弗赖登塔尔的“再创造”原则的继承和发展。由于学生参加了“再创造”形式的学习，通过动脑、动手去获得新知识，他们的创新意识和实践能力就得到了培养，自身的素质也就能不断提高。 ­

从教育学的角度看，学生通过自身活动所得到的知识与能力，比由教师通过“满堂灌”、“填鸭式”硬塞的要理解得更透彻，掌握得更快，更善于应用，更不容易忘记。从心理学的角度看，“发现”是一种乐趣。青少年通过“发现”使自己的好奇心和求知欲得到一定程度的满足时，会更加激发起他们的学习兴趣，增强其学习动力。­

总之， GX教学法是数学教学的重要原则，也是一个有效的方法。

（岳麓版）中国历史八年级上册第15课教学设计

九一八事变和抗日救亡运动

吴锡刚

教学目标

1． 知识与技能目标

通过本课内容的教学，使学生了解或掌握九一八事变；东北三省沦亡；抗日救亡运动的高涨；一二九运动；西安事变的发动者、时间；西安事变的和平解决及其影响。

学生能以口头的方式有所不同地重复上述知识，培养学生对事件的复述能力和归纳概括历史知识的能力。

采用辩论的方式进行辩论，提高学生用科学和发展的观点把握历史问题本质的能力；客观评价历史问题的能力。

2． 过程与方法目标：

通过对“九一八事变”的学习，让学生感知九一八事变后日本侵华的史实，认清蒋介石实行不抵抗政策的原因及其严重后果，从而理解抗日救亡运动的兴起、西安事变发生的原因以及为什么要和平解决西安事变。

通过教师的描述、概括、提问，学生的查阅资料和复述、学生的辩论，师生对话、置疑、解惑等方法来完成目标。

3． 情感态度与价值观目标观：

通过讲述“九一八事变”的经过，使学生认识到九一八事变是日本对中国发动的侵略战争，它是日本侵华的重要步骤，九一八事变使中华民族陷入严重危机。

通过对抗日救亡运动的介绍，使学生们懂得：日本的侵略，激起了全中国各阶层的愤怒，抗日救国成了一切有爱国之心的中国人的爱国行动。

通过对这一课的讲述，培养学生对日本帝国主义野蛮侵略的仇恨，认清蒋介石的不抵抗政策只会导致中国的灭亡。树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。

教学设计理念：

本堂课的设计强调尊重学生观点自由，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的学习兴趣，让学生在乐中学，在学中乐；结论由学生通过阅读，讨论思考得出，以培养学生自主学习，掌握学习历史方法的能力。

历史教学过程中的“三维”目标是紧密联系的统一整体。在教学过程中让学生学习了九一八事变和抗日救亡运动的基础知识，使用不同的教学方法来教学又调动了学生的学习积极性、主动性，有效地参与教学，同时也完成了对学生的情感态度及价值观目标的教学，使课堂收到了很好的教学效果。

教学的重点和难点

一、重点：

抗日救亡运动的高涨，西安事变

二、难点

西安事变的和平解决

课前准备：

多媒体课件，学生上网查阅有关资料

课时：1课时

教学过程：

1、创设情景，导入课文

教师播放《松花江上》这首歌曲后，并对这首歌曲反映出来的背景九一八事变后东北三省迅速的沦陷作简要的点评。

2、师生互动交流

师：哪位同学能把九一八事变复述一下。

生：1931年9月有18日，日军在沈阳城北的柳条湖村，蓄意炸毁了南满铁路的一段路轨，诬称中国军队破坏。以此为借口，向东北军驻地北大营和沈阳城发动进攻，并在第二天占领沈阳城。这就是震惊中外的九一八事变。

（师：幻灯片显示“被炸毁的柳条湖村段的南满铁路”和日本“发现”的所谓“中国肇事者”的枪支、军帽等图片图影给学生看）

师：值此情况，当时我们的国民政府采取什么办法？结果怎样？

生：不抵抗政策，张学良的几十万东北军奉蒋介石的命令撤至关内。不到半年，东北三省沦陷。3000万东北同胞惨遭蹂躏，许多人流落他乡。

师补充：蒋介石为什么命令张学良的东北军不作抵抗撤回关内的原因：

这是因为他的“攘外必先安内”政策所决定的，他代表的是大地主大资产阶级的利益，其反共反人民的政治立场，决定了他不可能也绝不会发动全国人民去实行抗战；另外，他还有一张王牌可以利用，这就是：利用英、美与日本之间的矛盾，让英美逼迫日本归还东北，可这只是他的一厢情愿。日本早就对中国东北三省梦寐以求，当然不会接受美、英的建议，从东北撤兵。

师：那日本用什么办法来掩盖侵略中国的事实呢？

生：1932年初，策划成立了“伪满洲国”，并与之签订《日满议定书》。

师：日本在中国制造了九一八事变后，看还制造了哪些事变？

生：一·二八事变    华北事变

学生简述什么是“一·二八事变”？

师：播放视频：华北事变中有关“何梅协定”、“华北五省自治”等内容并作简要介绍。

师：引导学生总结：

日军占领了东三省后，又是打上海、占上海，跟着又是策划华北五省自治。并（播放歌曲）《华业歌》，让学生品味“满耳是大众的嗟伤，一年年国土的论丧。”的韵律，体会中华民族已是面临严重的民族危机。

师：值此中华民族面临严重的民族危机的时候，具有强烈的爱国心的中国各阶层做出的反应，他们是：

（引导学生归纳抗日救亡运动所涌现出来的抗日队伍和英雄人物。）

生：东北的义勇军，重要人物有马占山；中国共产党领导的东北抗日联军，重要人物有杨靖宇； 19路军在上海抗击日军一个月之久（引导学生看“宋庆龄到前线慰问与蔡廷锴合影”图），察哈尔抗日同盟军，重要人物有吉鸿昌等。

师：军人为保家卫国出生入死，青年学生更是以自己的行动走在时代的前列。

（播放视频） 一二九运动。   

并提问：一二九运动有何影响？

学生回答，教师点评，并总结：

一二九运动标志着抗日救亡运动的高潮的到来，中国共产党的抗日民族统一战线政策更是推动了全民族抗日高潮的到来，在此前提下，蒋介石“攘外必先安内”的政策已是不得人心，于是在国民党内部发生了一件震惊中外的大事，这件大事注定了两位将军必将名垂青史，他们是谁？这件大事是？

生：张学良、杨虎城（幻灯片显示张学良、杨虎城的图片）   西安事变

师：让一学生简述西安事变的经过。

3、学生分组辩论

让学生就捉蒋后主张：放蒋“利大于弊”还是杀蒋“弊大于利”分成甲、乙两组展开辩论。

（教师提示：要站在当时的历史环境角度去辩论，教师把握好辩论的程度和时间。）

师生共同总结：

中共从全民族利益出发，不计宿怨，和平解决了西安事变，避免了国内爆发大规模的内战，抗日民族统一战线初步形成。时至今日，73年就要过去了，历史留给了我们怎样的启示呢？

4、拓展延伸

师：国共第一次合作是什么时候？有没有第三次合作的必要？

生：讨论

师总结：国共两党合作既有利于国家的进步，又有利于两党本身的发展，也是整个中华民族的愿望。海峡两岸早日和平统一，才能振兴中华。我们要养成对历史问题作现实的思考并对现实问题进行历史性的反思，树立以史为鉴的意识，做一个具有为祖国和平统一和民族振兴作贡献的思想的中学生。

《夏传子  家天下》教学设计

（七年级）参赛教案

授课时间：2009年9月24日   

授课地点：锦屏县民族中学 

授课班级：七（7）班   

授课教师：龙安勤

教学目标：

①通过对夏朝建立的学习，让学生了解我国是世界上最早进入奴隶社会的国家，是世界著名的文明古国，从悠久的历史中激发学生对祖国的热爱。

②通过对原始时代与奴隶社会的对比，让学生认识到人类社会从低级向高级不断发展的历史现象，懂得这是生产力发展的结果，而人是最主要的因素。

③通过对夏朝、商朝的经济生活的了解，让学生感受人类适应自然、利用自然、开发自然的能力和才智，培养学生适应生存环境，创造物质文明的理念。

教学重点：夏朝的建立、盘庚迁殷

教学难点：王位世袭制

课时安排：一课时

教学方法：教师引导，学生进行讨论、提问等。

教具准备：多媒体课件。

一、新课导入

同学们还记得第三课我们学习的禅让制，尧年老后传位给舜，舜又传给谁？

今天我们将学习禹成为部落联盟首领后，是怎样建立夏朝的。

二、禹建立夏朝

1、大禹治水

历史背景:舜时，黄河流域发生特大洪水，舜派禹去治理水患。

（1）同学们你们知道大禹治水的故事吗？大禹治水的结果怎么样？

（2）教师归纳：禹带领人们治水，三过家门而不入，用时13年，采用“疏”的办法，终于把洪水引入大海，因此树立了威信。

2、禹建立夏朝

提问：夏朝何时建立？有何意义？

学生问答后，教师重点提示：公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个奴隶制国家，这样我国从原始时代过渡到奴隶社会。

三、王位世袭制

1、王位世袭制取代禅让制

提问：什么是王位世袭制？

学生阅读后回答：父子、兄弟相承的制度。

教师归纳总结：相传禹在位时，曾推举伯益做继承人，但不给伯益实权，相反禹却给儿子启很强大的权力，并为其树立威望，禹死后，启杀死伯益，自己继承了王位，这样就形成了由“公天下”变为“家天下”的局面。

提问：从禅让制演变为王位世袭制的原因是什么？

教师小结：私有制已经出现，人类已经从原始时代进入阶级社会，保护私有制和剥削阶级的国家机器已经产生。

过渡：王位世袭制的建立，标志着原始公社制度的瓦解，这种制度对我国后世影响十分深远。

2、夏朝的政治与经济

要求学生阅读教材后回答问题。

提问：夏朝建立了一整套国家机构，夏朝统治人民的国机构有哪些？

学生回答：有官吏、军队、监狱、刑法（法庭）。

提问：夏朝的主要生产部门是什么？

学生回答：农业。

提问：夏朝人已经掌握了什么技术和什么方法？

学生回答：水利灌溉技术和用粮食酿酒的方法。

组织学生观看河南偃师二里头夏朝宫殿遗址和复原图。

四、商汤灭夏

1、夏桀的暴政及其灭亡

提问：夏朝灭亡的原因是什么？（学生思考回答）

教师归纳：夏桀的暴政以致失去民心，是夏朝灭亡的根本原因。

2、商朝的建立

商朝建立的时间：公元前1600年，都城是：亳。

3、盘庚迁殷

教师讲解商朝前期曾经几次迁都，直到公元前1300年，商王盘庚将都城迁到殷，政治统治才稳定下来，因此，后代又称商朝为殷朝。

讨论：以下是对盘庚为什么要迁都到殷几种观点，你认为哪种说法比较合理。

①贵族间争夺王位斗争激烈，迁都以挽救政治危机。

②洪水泛滥，冲毁旧都。            ③迁都为了节俭。

④商是游牧民族。                  ⑤更换耕地。

4、商朝的统治区域

商朝的统治区域比夏朝广阔，东到海滨，西至陕西西部，成为当时世界上的大国。

五、商朝经济的发展

商朝是我国奴隶社会的发展时期，其经济有了很大的进步。

要求学生阅读教材18页的小字内容回答：

商朝经济发展有哪些表现

①、经济形式：以农耕为主，畜牧业也有较大发展

 ②、生产工具：石锄、石铲、石镰及木器、青铜器

③、农作物：稻、黍、麦、粟、石(后世称为“五谷”)

仔细观察教材19页和多媒体图片，分析这些图片说明了商朝社会的现象？

学生回答后教师归纳：

说明了奴隶的生活悲惨，甚至被杀死或被活埋为死去的奴隶主殉葬，反映出奴隶制度的残酷性。

六、板书设计

1、禹建立夏朝

①大禹治水；    ②禹建立夏朝

2、王位世袭制

①王位世袭制度禅让制；   ②夏朝的政治与经济

3、商汤灭夏

①夏桀的暴政及其灭亡；    ②商朝的建立；    ③盘庚迁殷；

④商朝的统治区域；      ⑤商朝经济的发展。

七、课堂练习

下面哪一项内容属于王位世袭制（D）

A、尧传位于舜         B、舜传位于禹

C、禹传位给伯益       D、夏传子，家天下

说 课 稿

我今天说课的题目是七年级上册第二单元第四课《夏传子 家天下》。我将下面从几个方面来谈一谈我对这一课的理解和设计：

一、教材分析

这课是七年级上册第二单元第四课的内容，教材简述了夏、商的建立及禅让制到封建王位世袭制的演变，夏、商二代的更替。（1、夏朝是怎样建立的和禅让制演变为王位世袭制的简单过程；2、夏朝的政治制度及经济的发展和夏桀的暴政与灭亡的原因；3、商朝的建立、盘庚迁殷及商朝的经济发展。）

二、教学目的

①通过对夏朝建立的学习，让学生了解我国是世界上最早进入奴隶社会的国家，是世界著名的文明古国，从悠久的历史中激发学生对祖国的热爱。

②通过对王位世袭制的分析，培养学生透过现象看本质的能力；对原始时代与奴隶社会的对比，让学生认识到人类社会从低级向高级不断发展的历史现象，懂得这是生产力发展的结果，而人是最主要的因素。

③通过对夏朝、商朝的经济生活的了解，让学生感受人类适应自然、利用自然、开发自然的能力和才智，培养学生适应生存环境，创造物质文明的理念。

三、教学重难点

1、重点：夏朝的建立，盘庚迁殷

2、难点：王位世袭制

在教学活动中，我将用问题的形式来加强学生对它们的理解。

四、教学过程与方法

1、通过历史资料和图片，加强学生对抽象历史知识的理解。

2、通过讨论的方式让学生自主学习，培养学生独立分析历史问题的能力。

3、通过对夏商政治、经济的学习，让学生认识到古人的智慧，进一步确立中国是世界文明古国的理念。

4、在教学过程中提倡学生自主学习和探究式学习，鼓励学生积极参与教学，勇于从不同的角度提出问题，努力探索解决问题的多种途径等；引导学生进行讨论，得出最优效果。

五、学情特点分析

根据初一学生对历史知识了解的不足，学生在思考历史问题时一定存在参与性较差的特点，因此要加强学生历史综合能力的培养，特别是历史思维能力的提高。

在教学的过程中要创造开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。

六、教学总结

本课学习了夏、商建立的历史，知道了禅让制到封建王位世袭制的演变历史，还学习了夏、商二代的更替及夏、商的经济发展，在这过程中为了不使学生产生厌倦情绪，要求教师必需多创设教学情境让学生自己去体验历史，感受历史，要多让学生参与，提高学生学习历史的兴趣，因为在教学活动中，学生是主体，只有这样才能让学生养成自主、合作、探究的学习习惯。

怎样使用“平略中学网校通”

张金坤

“网校通”是全国“校校通工程”的后续工程，是“全国中小学网校系统工程”，由中国现代教育网（www.cn21edu.com）根据教育部教育信息化技术标准设计研发，适应了现代信息技术教育发展所产生的学习交流新模式。它是基于计算机、互联网络平台，将全国各个地区的教育局、电教站、学校、老师、学生、家长、校友等教育服务用户融入统一的全国中小学网校系统，使得各级各类别教育用户可以全面的进行信息时代的教育交流和沟通。

　 “网校通”基于WEB2.0互动平台，结合全国中小学网校系统，并集中荟萃基础教育教学中的上百万各类资源，形成较为完善的教育教学办公服务系统；“网校通”基本服务体系划分为：试题资源库、课件资源库、教案资源库、素材资源库、论文资源库、教育影视馆、电子图书馆、电子备课中心、教师office办公中心、网校空间等类别，使教师教学工作更加便捷化、高效化、品质化、系统化。

　　怎样使用“平略中学网校通”？

1、进入平略中学网校通网站：http://klplzx.cn21edu.com

2、在“网校通行证”点“注册新用户”进行注册。

  点“注册新用户”——选项择用户身份——下一步——根据提示填写自己的真实姓名、身份证等信息——提交注册。

3、注册成功后，系统提示你进入自己的邮箱，进入自己的邮箱，在收件箱中查看来信，找到自己网校通行证账号，然后点击账号下面提示的链接激活账号即可。

4、等待网站管理员审核后就成为正式会员。

5、你进入“平略中学网校通”网站，填写网校账号、密码即可登陆，便可以在网校通网站发表文章，信息，下载资料等活动。

“从掏心掏肺掏肝肠开始”

陈守坤

王浴海先生在《怎样迅速冲出作文练习的低谷》一文中告诉我们：“如果你确实经过上下求索，仍然难于在自我生活第一个有价值的最近困惑区内进行有效探求，而现在又渴望出奇制胜的话，那么，我要热忱地告诉你：请从掏心掏肺掏肝肠开始吧！”这是最简便易行的途径，也是直通作文成功深层底蕴的良方。掏心掏肺掏谁人不会？哪个不能？在“校园作文系列训练”中，我们有的同学就很会“掏”， “掏”得情真意切。我们来看一看，品一品，这位同学是如何往外“掏”的。

桂花香里弥散着你的气息

九（1）杨龙秀

校园里的桂花开了，很香很暖，不知身在异乡的你是否知晓。桂花开了，我们曾经的回忆也如斯一般弥散开来。

曾经我们一起从小学走到中学，我记得小时候的我们总是如连体婴儿一般，从不分开。我们一起上学，一起作业，一起玩耍，就连伤心也是在一起的。我们过去有太多太多美好的回忆。

一个故事的开头是完美的，但它的结尾并不一定拥有欢笑。

进中学后，我们的友谊开始变味。就如书中说的，任何事物都是有一定的保值期的，或许我们的友谊过了保质期吧？我们被分到了不同的班级，可是我们不是约好要一同走进青春轻狂的岁月的吗？我以为你是故意避开我的。从此，我们别说呆在一起了，就连相互打招呼都成了奢侈。

我们开始见面不说话；后来干脆形同陌路，我是路人甲，你是路人乙。我们谁也不先低头，我们只是向身边的人絮叨着曾经。也许，我们都太爱面子，太要强了吧？或许是太在意对方而生出的醋意或什么别的吧？

知道吗?在你上个生日时，我有送你礼物，并约你出来。我不知道你是否收到过我的礼物，也不知道你是否真的到那里等我；我却因为害怕失望看不到你而躲在教室里不敢出来，忍受着想你种种的痛苦煎熬。

再后来，我害怕听到你的名字，可是关于你的消息，我却偏偏那么上心。于是我开始想办法忘掉以前的种种，因为我发现，我们在路上偶尔擦肩时，双方都太过尴尬，所以我想忘记。

我把你送我的千纸鹤送给了别人；我把你送我的画儿收到了箱底；我在你面前总表现出不经意。尽管如此，当我听到你的消息，我仍会把脚步放慢，把心跳放缓。最终我们变成了他人口中的同学，成了真的陌路。

这个学期以后，我想我再也无法听到关于你的消息了，因为你已转学。不知多年以后我们在无人的街擦肩而过时你是否还会记得我的面容？我是否还会想起你。我不知道。

长大的我们或许心被时间的轮盘碾碎了吧？使得从新拼凑的心瓣出现了错位了吧？至此我们只能存在于对方少年回忆的某一个角落，就如这桂花香，当秋尽冬来，弥散在空气里，渐行渐远，慢慢隐去，再也嗅不着它的的踪迹。

作者在自评中这样写道：这篇文章“很用心的想，很用心的写，错与对都不在意。只因为曾经的友谊已了无踪迹，内心还在隐隐作痛。”作者在想，既是作痛，就往外掏吧，也许把这“掏”出来心就可以平服了吧？作者“掏”出了妙文。

你不妨试试。

校园生活是丰富多彩的。可惜我们很多同学熟视无睹，作文时竟觉得无事可写，无话可说。正如当代语文大师刘国正所言，生活是作文的“米罐子”，可是很多同学不知道从这个米缸里舀米来煮，或不知道这个“米罐子”里的米是可以吃的，不会作文，其实是抱着米罐子挨饿。同学们是不是有着这样的困惑体验呢？其实，只要我们稍加留意，就不会“挨饿”，生活就会给我们作文带来丰厚的回报。

晨    扫

九（4）吴水秀

铃还没响，灯还没开，只见窗外白蒙蒙一片，室里什么都看不清楚，但可以听见同学们轻声细语的对话，早起的我们怕吵醒其他的室友。

同学们悉悉索索陆续起床，校园里渐渐热闹起来。跑步声，洗簌声，晨扫声混杂在一起，组成了晨曲。我们是这支晨曲上跳动的音符。小组晨扫区域是食堂前面的水沟，我们必须在早读之前把卫生区域打扫干净。小梦第一个到位，接着秀香我们也先后赶到。沟里有残渣剩饭，我们先扫一遍，冲一遍，再扫一遍，因为要很用力，才能把残渣积水清除干净，所以，等到打扫结束，手和腰都有些酸麻酸麻的了。

清扫完毕，检查了一遍，我们脸上露出了笑容。小梦说：“刚才觉得好累，现在总算可以松口气了。”秀香打趣道：“做完了，面包总是有的——早餐喽！”我们笑着吃早餐去了。

当我们来到教室，这里热闹极了，有的在拖地，有的在擦玻璃窗。艳姣每天负责擦玻璃窗户。她一扇一扇的先用湿毛巾擦，再用干毛巾擦，擦了里面擦外面，神情那么专注，脸上冒着细密的汗珠。感觉不满意的地方，她会对着玻璃哈哈气，接着再擦拭一遍。经她擦拭的玻璃一尘不染，向纯净水一样透明。

晨扫结束，早读时间马上就到了，同学们陆陆续续的来到教室，只见同学们在翻动书页。清晨的第一缕阳光射进窗子来，把朗朗书声迎出窗外，新的一天乘着阳光的翅膀启程了！

吴水秀同学从这口大“米缸”里舀了一小勺米——选取了“晨扫”这个校园生活中一件细小的琐事来写，入情至理，格调清新，就好比把这一小勺米放入空鸡蛋壳来煮，色香味诱人。

叶圣陶先生告诉我们：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”，“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”试试，“请从开辟自我生活第一个有价值的困惑区开始”，从这里你可以做成无数诱人的“米饭”！

桂花雨巷

陈守坤  （下水作文）

今天是周末，到校园里走走，突然有种异样的感觉，空气里似乎弥散着醉人的花香。这花香由鼻而入，痒痒的，直沁心脾。原来，操场边的一溜桂花树正下着桂花雨，地上满是的，铺着一层厚厚的金黄色小花瓣。桂花开得正旺。

几个少女正捧着书本沐浴在桂花雨中。这香气，是否就是一只清远的笛，撩拨着少女悠远的梦？

走到树的跟前，米粒大的黄色的花，细碎的，密密的，一丛丛地藏在绿叶间，馥郁的花香正从绿叶间涌出来，一浪接一浪，即使是一个没有情趣的人——像我，情思都被撩拨起来。

渐渐的，关于桂花的记忆爬上神经的末梢。

“兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁。”张九龄对桂花情有独钟，春兰傲雪高雅绰约，秋桂迎霜香浓迹远。

宋代朱熹的《咏岩桂》“亭亭岩下桂，岁晚独芬芳。叶密千层绿，花开万点黄。天香生净想，云影护仙妆。谁识王孙意，空吟招隐章。”惟妙惟肖地刻划出了岩桂纯洁的天姿与醉人的清香。

“暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。何须浅碧深红色，自是花中第一流。梅定妒，菊应羞，画栏开处冠中秋。”宋代女词人李清照更是将菊推至极致，即使是周敦颐笔下的莲，与桂花相比，也自是不如。

桂花，在文人骚客的笔下，甚得宠幸。

宋代毛滂专门做了一首《桂花歌》，至此毛滂取得了桂花的专利：“玉阶桂影秋绰约，天空为卷浮云幕。婵娟醉眠水晶殿，老蟾不守余花落。苍苔忽生霜月裔，仙芬凄冷真珠萼。娟娟石畔为谁妍？香雾著人清入膜。夜深醉月寒相就，荼縻却作伤心瘦。弄云仙女淡绢衣，烟裙不著鸳鸯绣。眼中寒香谁同惜？冷吟径召梅花魄。小蛮为洗玻璃杯，晚来秋翁蒲桃碧。”

桂花就是桂花，不是别的。花香兼具清浓馥郁，清芬似莲袭人心怀，浓香如兰远逸怡情。在某个校园的深深的桂花雨巷中，我仿佛从花香中嗅到了少男少女那金黄色的梦。

这个下午，这个秋天，我亦掉进了深深的桂花雨巷中。

10月24日夜

笔名:凉板(侗语音译,"想伴"的意思,伴指好友)
原创诗歌:《诗经三题》（即《蒹葭》、《月出》、《伐木》三题）

                       诗经三题

                          龙道炽

蒹葭

在一个秋天的早晨
携晓月之手
来到清水江边

那是我年轻时候
一个笨小孩
最快乐无忧的日子

江之两岸
芦苇丛丛
秋天的早晨
白露如霜

在这样的清晨
我期望一个苗家女子
出现在河之对岸

是谁家的女孩
身材如此姣好
江烟迷蒙
遮住了她的容颜

我仿佛看见她
溯流而上
出没在芦苇之中
只露出一只竹篮
和半截腰身

在河的这边
我默默跟着她走
等我抬头
她早已折转下游

本想打一个口哨
又恐坏了这清晨的景致
只好看江边芦草
柔柔地在对岸招摇

这就是我
一个笨小孩
一个家贫如洗的丑男孩
在一个白露如霜的早晨
第一次遭遇爱情

一无所知一无所有的我
折一支芦苇
终于读懂了
鱼的忧郁
风的低吟

当江雾散尽
露水早已晒干
芦花遍地
江水粉蓝

而女孩早已不见

我想
对岸也许根本就没有人
根本就没有女孩来过

我想
也许只是幻觉吧
朦胧的幻觉
让人如此沉醉

我想
如果真有女孩来过
那一定是烧炭老人
相依为命的令爱
一个在江边浣纱的女孩

这个酷爱唱歌的哑女
自从老人离开
就一直在清水江边
放牧她蓝色的幽思

幽思很幽
从她的九曲回肠出发
顺着江水和木排
一直漂流

去寻觅化作白云叛逃的
羊群
以及坠落江水的
桃花

唯我一人
坚守在清水江畔
一生一世
宛在水中央



      月  出

晚风是一只顽皮的小马
快乐地越过起伏的山冈

喧嚣了一天的侗寨安静下来
嬉闹了一天的山雀累坏了翅膀
谁家的屋檐
还有蝙蝠仍在飞翔

山上的杉木林静悄悄
像一排排站岗的卫兵
山下是刚刚收割的梯田
草垛间有狐狸闪电般的身影

月亮就是阿妹那张
涩涩的瓜子脸
芭蕉叶一样的手巾
就是那片遮羞的云

是晚风约我
是山月带我
越过杉林和梯田
来到阿妹的屋边

阿妹就在她家木屋
挂满苞谷棒子的廊门
真想从楼梯轻轻上去
从背后悄悄蒙住她的眼睛

但我不能
如果我去了
阿妹的阿爸和阿哥
一定不高兴

要在白天
吹吹木叶阿妹就知道是谁的声音
到了晚上
打打口哨就知有人在等

月亮已转过高高的山岭
月光下移来她轻悄的身影
灵动的身影与晚风牵手
在月光下格外迷人

我们穿过屋背越过丛林
来到如幻似梦的“花园”
行歌坐月
直到天明

分手时阿妹找回风中的头发
把一棵树抱得很紧很紧
草叶上有一滴闪亮的水露
分明是阿妹遗忘的泪珠

再过几天
阿妹就要出嫁了
阿妹生下来的丈夫
就是阿妹的表哥

今夜的月亮是最圆的月亮
今夜的“花园”是最美的花园
今夜的歌今夜的月
从此将成永远


       伐木

在记忆的蛮荒
堆青叠翠的山岭
绿叶燃烧
鸟鸣嘤嘤

这是清水江畔
最茂密的森林
流火的七月
伐木丁丁

我和我的乡亲
手提板斧
腰系草绳
向大山深处前进

我们顺着树根
沿着旋转的年轮
把日子
细细搜寻

我们从山顶
下到江心
大捆的时光
被木排扎紧

一天的价值
就是一棵树苗
历经风雪
长成大树的路径

就是小妹从出生时起
阿爸阿妈就去栽树
到十八岁时就去砍树
卖钱陪嫁的过程

以歌养心以饭养身
靠山吃山栽树伐树
柴米油盐就从树上来
树根就命根

流火的七月
茂密的森林
清水江畔
又迎来一天的黎明