偶看新闻黑马qq头像:什么时候背诵
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 19:47:13
什么时候背诵
背诵是我国传统语文教学的重要方法。常听到老一辈学者随口引经据典，如数家珍，令我们这些学养严重不足的后人汗颜，望尘莫及。而在我们的教学中，教材点名要求背诵的，还有我们认为出色的作品，一般都要求学生背诵。一篇优秀的诗文，放在教学什么阶段背诵，不同的人处理的方式也不尽相同。
读了不少教学简案和实录，其中不少涉及背诵要求的。近读《<赤壁赋>教学简案及评点》（载《语文教学通讯》2010年第12A期），作者是这么处理的：熟读成诵。运用多种方法，如示范朗读、大声齐读、自由朗读、分角色朗读，找出骈句用心细读。这是教学环节的第二个，安排在第一个环节“走进作者，知人论世”之后；而第二环节“倾情诵读，涵咏情致”中还有“欣赏录音朗读，聆听文本，进入境界”、“指导朗读，辅以《平湖秋月》古曲，营造氛围”。通过以上两个环节，学生就能把全文背诵起来，我只能感叹李颖辉老师精湛的教学技艺，佩服辽宁大连市十二中学学生优异的学习素质和惊人的记忆能力，放在别人的一般学校恐怕是根本做不到的，如果是我们学校的学生，连读还没有读顺读畅呢。
一篇课文，而且是一篇理解有一定难度的千古美文，通过三步两步的引导，气氛的渲染，示范的榜样，学生自己几遍的朗读，就能背起来，我没有见过，没有遇过，还是感到不可思议。我们姑且不论学生的聪颖，但就老师的教学环节的安排我就觉得极不合理。过去私塾老师不讲解诗文内容就让学生背诵，背起来再讲解，这是他们常用的方法。可是这种方法过时了，早就被淘汰了。而现在的课堂绝对不允许教师这么做，因为这不不符合现在的教学理念，也不符合学生的认知规律，所以很多时候，我们在处理背诵这个环节，是学生理解文本之后再背诵记忆。这样既省时又见效。文章不理解或理解不深或理解错误，背诵起来肯定费时费力，难度很大。《赤壁赋》是一篇惊世名文，李老师在学生没有全面接触文句意思的情况下，就大胆设计这样一个环节，实在是勇气可嘉。至于学生背诵的效果，我们无法知道，李老师在简案上没有反映出来。评课老师董一菲、史世峰大力褒奖了李老师的课，就第二个环节评价说“用极富感染力、极富激情的语言带动学生走进文本，完成了跨越千年的对话，激荡灵魂，浸润心灵，丰盈情智。”但就“熟读成诵”中的“诵”而言，简案中就没有落实在实处，纯粹是环节的虚设，是留给读者们看的。“诵”在现代汉语中的意思有两个，一是：读出声音来；念；另一个是背诵。显然在李老师的的“熟读成诵”中，显然是第二个义项。不知是评论老师的疏忽，还是故意回避，这个存在明显缺憾的教学环节，没有得到一点纠正，堂而皇之地呈现在简案里，暴露在我们面前。
诗文背诵，放在何时合适？目前没有定论，也可以根据教学实际情况而定，但有一点，肯定不是放在教学环节的开始，起码等到学生比较好地理解文本之后。这，毋庸置疑。