世末歌者有什么意义:英语阅读“不求甚解”法探微

[设计背景]

小学英语阅读教学中，阅读水平、阅读质量的提高，应以一定的阅读量为前提。读书总是多多益善，开卷有益，教材中的阅读只是一个最底阅读保障。小学生的阅读量是十分少的，其中一个重要原因就是学生没有养成阅读的习惯。英语教师应该有一种努力加强学生阅读教学的意识，为学生以后学习英语打下扎实的基础。 “不求甚解”阅读法是解决小学英语阅读活动匮乏危机的一条重要途径，是学生进行自主学习的一条重要之路，是教师对学生进行学法指导的有效方法。

[教学片段]

例如：阅读童话故事Tadpole’s mummy.

Spring comes. The tadpoles are missing their mummy. They want to look for her.

 A duck is coming. Mummy, mummy! The duck says: Sorry, I’m not your mummy. Your mummy has a white belly. The tadpoles say: Thank you. Goodbye.

A fish is coming. Mummy, mummy! The fish says: Sorry, I’m not your mummy. Your mummy has two big eyes. The tadpoles say: Thanks. Bye.

A turtle is coming. Mummy, mummy! The turtle says: Sorry, I’m not your mummy. Your mummy wears a green dress. The tadpoles say: Thanks a lot. See you.

Just then, the frog is coming. The tadpoles say: Mummy, mummy! The frog says: How are you, my babies?  I love you so much!

一、整体式阅读，就是按照简便易行的程序，对文章从整体上快速理解的一种阅读方法。

我们在阅读时，先定个简便易行的程序来处理视觉获得的信息。例如，阅读话题为主的短文程序：1、文章标题；2、主要人物；3、所处地点；4、具体时间；5、干什么事。一般小学阶段阅读内容基本是以话题、童话故事等简单内容为主，以上程序对于学生来说完全有能力做到。

1、            文章题目：Tadpole’s mummy.

2、            主要人物：duck/tadpoles/fish/turtle/frog

3、            所处地点：in a river

4、            具体时间：in spring

5、            干什么：look for their mummy

二、“不求甚解”阅读法的技巧

（一）杜绝“唇诵”和“心诵”

我们知道学生阅读中接受信息的过程为：阅读——符号——形象/画面——理解。在学习过程中教师强调朗读和背诵，结果是培养了学生语感，改善了语音和语调，但朗读习惯对学生阅读速度和理解有不良影响。因此，速读时要求学生不能翕动嘴唇，因为唇诵不仅影响了阅读速度，而且也会束缚对文章的理解。

另外，速读时不能在心里默念，要使用眼睛看到的文字、符号和图形能马上反映到大脑，立刻产生反应，即“眼脑直映”。从心理学角度来讲，文字、符号和图形刺激视网膜（感受器），经过视神经传入中枢，产生了特殊的传入通道，从而快速感知视觉所捕捉到的信息。经验证明，当一分钟阅读5000字符时，心诵就不存在了。

（二）克服回视习惯

    阅读时对那些已经理解了的内容不要再重复看，因为这种回视，不仅会降低阅读的速度，而且会影响对内容完整性的理解。同时回视会对新近阅读的内容产生“倒摄抑制”，是造成遗忘的重要原因之一。阅读是一种运用眼睛和大脑处理文字信息的活动，在这一过程中，眼睛摄取信息，输入大脑，由大脑转移加工信息并储存下来。眼睛接受和解决单词的方式、视线移动的速度直接影响大脑接受和理解阅读内容的效率。

（三）保持思维集中

在阅读的时候必需思维高度集中，也就是注意力集中。一般情况下，人们的注意力在一定时间内，只能指向和集中于一定的事物。这就是所谓的“一心不能二用”。注意力集中，才能思维敏捷，读得更快，懂得更多，记得更牢。

阅读前要有明确的阅读目标，如：阅读前布置任务，让学生带着问题读。在阅读过程中遇到干扰时，还需要通过意志力来排除。阅读时间一般不要过长。

（四）允许变速读

阅读时为了达到理解的目的，不能用一种速度去阅读。如果是为了掌握大意，那只是抓住文章的主要内容，对那些次要内容和细节描写可以不顾。在阅读描述主要内容的部分时，速度要稍慢，读其余部分时，目光可一掠而过。根据不同的材料及不同的阅读目标的变化，阅读速度应该有所变化。

[反思与收获]

如果说“不求甚解”是一种泛读，那么“求甚解”就是精读。“不求甚解”可以增长学生的知识，拓展学生对西方文化的了解，积累更多的词句。我们在肯定“不求甚解”是一种阅读的好办法的同时，也不能否认“求甚解”这种阅读方法。对于好的作品，不精读细品、咬文嚼字，怎能读懂读透呢？这就非得“求甚解”不可，否则我们就无法登堂入室，更谈不上精益求精了。学生在阅读中，单词语法就无法真正理解。

“不求甚解”和“求甚解”各有各的长处，各有各的妙用，不可偏废，更不能厚此薄彼，而应当互为补充，灵活运用。