前妻的复仇558:风景这边独好{写作系列之三} @ 作文教学

杨邦俊 李研


生活中，无论是眼前飘飞的白云，还是脚下新生的小草。无论是黎明前黄鹂轻舒歌喉，送给我们的呢喃软语，还是半夜里蟋蟀紧鼓腮帮唱出来的婉转夜曲，都是那么迷人。打开你心灵的窗户，让这些美景溜进心房，在记忆的日历上着一张底片。再找些时间，慢慢地把它们翻洗出来，你会惊奇地发现，自己早已和文中的风景融为一体。
本次作文希望你通过生活中一处美景的描绘，从观景、赏景两方面都获得独特的感受。把它的细微之处写出来，然后与周围的环境联系起来，表现出某种韵味。要求写出特点、写得有趣，注意主体和背景、正面和侧面的配合。学习运用比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法。
写作准备
[收集资料]选定一处景物，仔细观察，注意从不同的角度去体会，力争从中获取独特的内心感受，并试着用语言表达出来。例如：园子里的鸡冠花开得正旺，这时我们去观察就应该是立体的，多方位的。可以赏花冠，也可以察花枝。可以远观，也可以近瞧，甚至还可以上去摸一摸，这样获得的感受就会大不一样。如果我们能趁机用精要的语言把这些感受记下来，一定会对后续的写作带来很大的帮助，下面举几个这样的例子：
１．鸡冠花，有着一身惹人注目的火红，扇子般一簇簇立在繁枝之巅，向着太阳，也向着校园。
２．花枝被花朵舞弄得腰背难伸，紫红的花冠，装点着无声的花园。
３．鸡冠花，有的灼灼如火，有的灿灿似金，有的深紫如墨，花冠像画家笔下的凤缨，象贵妇头上的霞冠。
４．鸡冠花一团一团，绣球一般，走近了些，触一触它，还真厚哩，摸一摸，舒服柔顺。
５．头顶华冠，身披花针，微风起处，昂首收腹，忽如一声长啼，似锦鸡放歌。
不知大家是否从以上例句中得到了一些启发。写景物特点，或绘其色，或画其态，无不形神兼备；抒观者感受，或用拟人，或用比喻，无不情趣共生。
历来的文章家都说，作文最忌为写景而写景，写景是为抒情言志服务的。因此我们的写作还不能满足于上述这些纯客观的描写，还要注意把眼前的景物和它周围的环境关联起来。借以表现某种情趣，给读者留下广阔的想象空间，那样的文章才能令人百读不厌。大家想想，美丽的鸡冠花旁，配几只戏蝶，再施以朝阳或晨露，会是什么感觉？不妨再想想，娇花嫩叶之上置以疾风骤雨，又会是一幅什么情境？……同样的鸡冠花，在不同的背景下，会给人不同的联想，写作中只要我们大胆而合理的发挥想象，写出的文章就会情趣盎然。
[理清思路]成文之前，应把写作过程的整体思路审视一遍。获得清晰的印象后可按如下步骤进行。
１．从写作目的上考虑，你写这篇文章打算向读者表达一种什么思想？（诸如：同情弱小，歌颂顽强，鄙视邪恶，申张正义）这是构思立意的基础，动笔之前应心中有数。
２。确定描写主体。作文之前，大家已经对景物有过观察，但此时还应进一步地框定内容。选点应该更集中，写作的意图应更明显。
３．考虑把主体置于什么样的背景中。主体物与背景物是表现中心的两个支点，所以应按表达中心的需要来策划。先写哪，后写哪，什么时候写都要综合考虑。
４．文章的构思完成以后，还要考虑如何行文，怎样开头，怎样结尾，哪里设伏，哪里照应，如何过渡，如何点题。……这些问题考虑清楚了，文章的雏形也就出来了。
５．语言和修辞地选择运用。描写是本次作文所要训练的主要表达方式。描写的妙用，是写好本文的关键。但描写不是抽象的，是具体的，可把握的。主要表现在两个方面：⑴用词用语。准确地选择动词、形容词，恰当地选用重迭词是这类文章常用的手法。多用短句，抒情句，能使描写更加明丽。⑵善用修辞。比喻、拟人是描写中最常用的修辞手法，多角度设喻，有利于把对象描摹得更加细致入微，拟人则可使文章流淌着一种生命的活力，读来亲切可人。此外，排比、对偶、借代、比拟、双关在写景文中也大有用处，运用得当，都能为文章增色。
写作中
下面以《雨中观柳》来具体谈谈本次作文应如何完成。
《雨中观柳》是一篇写柳的文章，柳叶当然成了作者观察描写的中心，但如果只局限于写叶，即使写得再美，也难免流于肤浅。因此作者在写柳时，还写到了根和干，形成了一个由叶、根、干构成的柳的形神世界。主体物确定以后，作者又把“柳”置于“雨中”这个特定的背景下来表现。于是，在景物之外就有了一些我们称之为“内涵”的东西。这个构思是作者于动笔之前就有所考虑的，但写作起来，不能像这样把自己的构思陈述出来，而应该以生动活泼的语言和巧妙的方式来展示这个思路。所以作者不是直接从柳写起，而是大跨度的从一个半月以前的春风着笔。写春风，着意于一个“绿”字，留给人无限的想象，然后作者才把描写重点转向一个半月以后的柳。生命萌动最活跃的一个半月，其间有许多故事作者只字不提，留待读者去想象。而把我们的眼光，引向一个下着密雨的黄昏，观那诱人的绿叶，品那感人的老根，赞那多情的母干。烟雨空蒙，生命的音韵在流转，作者的思绪也为之舞动。这样表达起来不仅亲切生动，而且韵味无穷。因此本次作文大家最好先对构思立意有一个通盘考虑，而不要急于下笔，先要展开想象，任凭思绪奔越。思维灵动了，自然就会找到下笔的最佳点。打开了话匣子，脑中的形象就会一个个跃然纸上。
修改交流
写成初稿，还只能算写作的开端。这时主要是依靠灵感，在激情的牵引下恣意为文，凭的是一时豪情。情之所致，语之所指，回过头来重读有很多地方或失之公允，或有违事理；段落与段落之间或联系不够紧密，或语意层次混乱；遣词造句方面或用语失当，或生涩难读。这些都要修改。从某种意义上说，一篇好文章是改出来的，从初稿到定稿还有一个漫长的过程，这既是我们整理思维，明道悟理的过程，也是我们磨合语言，学习语言的过程。具体应从以下几个方面修改。
１．通读全文，思考前后是否一致，话题是否集中。对于那些前后自相矛盾的部分要加以调整；对于游离于中心之外的部分要坚决删去；对于内容单薄的成分要加以充实。当有的一定要有，不当有的一定不能有。
２．审察文章的结构。主要是检查段与段之间联系是否紧密，过渡是否自然，先后顺序是否合理。发现问题要及时修改完善。
３．检查句与句之间的联系。语气要连贯，层次要清楚。要选用灵活的句式来兼顾语气和语意的谐调。
４．推敲语言。检查用语是否得体，用词是否准确，从语法和感情色彩方面考察语言的准确性，从语体色彩和修辞的角度考察语言的生动性。修改作文最好的方法是朗读，语气不连贯，用词不准的地方一读便知。读读改改，直至满意。
谈到作文交流，最好是每人选择一个固定的文友，大家经常交换评阅。交流的好处不仅仅是可以发现问题，由于不同的人，都有着不同的生活经验。别人读你的文章，不但能读出文中的问题，还可以读出你不曾发现的闪光点。因此，通过交流还可以综合他人的智慧，得到多方面的收益，这对学习写作无疑是非常有意义的。除此，还应该提倡同学之间互读作文。中学生的写作虽然是以练习技能为目的，不一定过分追求发表，但我们应该充分利用校园交流的有利条件，尽量扩大交流的范围，有利于作文的修改和完善，有利于提高群体的写作水平。班上还可将本次作文整编成文集，配以序、跋，冠以集名，以便从多方面培养同学们的能力。
参考文题
１．夏日回忆
２．雪原
３．落日似金
４．观鱼
５．庄稼地
６．河水汤汤
７．惊鸿一瞥
８．秋天的原野
例文借鉴
例文一：
雨中观柳
旺仔
春风又绿江南岸。
柔美的春风携着点点雷鸣，将万物从冬眠中唤醒，点点生命的绿开始在枝头跳跃。
一个半月之后，这些校园的柳真正垂了下来，一遍遍轻拂大地的脸庞。
黄昏，窗外下着小雨。我合上手中的《舒婷》，推窗远眺，猛然发现，两丈外，一株柳在风雨中抖索着，像受了委屈的孩子。我的魂不由被它勾去，两只眼睛骨碌碌地望着它，分外的亮，似乎要将那满身的葱翠凝成一块碧玉。
烟雨空蒙，将柳裹了个严实，使人不由产生了错觉，看去像一团雾，或许是一篷芦苇花，静静地在柳间缠绕着。
走出教室，信步走向垂柳。
地上隐约露出两条被雨冲刷后的根，丑陋得让人不想看第二眼，整条根铭刻着砂石留给它的纪念，那半裸半扎入土里的深褐色似是这眼前满目浓绿的最好陪衬。
柳的干也被浸湿了，只是感到颜色有些憔悴，枯老的脉络支持着一树欲滴的绿，几杆爬满嫩芽的细枝，好像贪婪的婴儿拼命地从这里吮吸着母亲的乳汁。
静寂中，柳似乎在动，像生命的舞者，以她的身段和精神在我面前晃悠。如牛毛的细雨打了个旋轻盈地高居在柳叶上，一丝丝汇聚，无声地与叶守着满树的绿，雨珠越聚越多，叶子像被一群孩子拉弯了腰似地软了下来，滑动，滴落，绿也随水珠流淌，漫延。
从一棵棵树旁走过，一遍遍品味这况味悠远的绿，读着绿前绿后的故事，一颗心已被这场春雨反反复复的浇淋。若此刻每有人来观赏，恐怕人也要舞起来了。
选自《初始者的脚印》

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┃ 灵动皎洁 清光照人 ┃
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┃ 且看他（柯灵）的散文吧。有几篇写情写景，情景交融，很┃
┃有诗意。可是作者并不像杜少陵那样“此身饮罢无归处，独立苍┃
┃茫自咏诗，”或陆放翁那样“此身合是诗人未，细雨骑驴入剑门┃
┃”，露出诗人自我欣赏的姿态。他着眼的是浔阳江上夜航讴歌的┃
┃舟子,为全家老少饥寒温饱或忧或喜的打鱼人，傍岸的采菱妇女,┃
┃或顶风逆浪向暴力拼斗的孤舟。水乡渡口，他看到的是沉默的摆┃
┃渡老人和来往渡客。田间春天的田园里，他记起童年，想到乡民┃
┃翻泥锄草时短暂的美梦。 ┃
┃ 柯灵同志惯爱于抹去自我，深藏若虚，可是他抹不掉自己的┃
┃才华。随着斗争的需要或生活的逼迫，他的创作层出不穷，而他┃
┃的文笔对任何形式都得心应手：描摹景物，点染得宜；抒写情感┃
┃，熨贴入微；叙述故事，生动传神。《柯灵散文选》自序里说，┃
┃希望炼就“灵动皎洁、清光照人”的文格。读他的文章而能见到┃
┃他的为人，不就因为他笔下“灵动皎洁、清光照人”吗？ ┃
┃ 节选自杨绛《读〈柯灵选集〉》 ┃
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