因特拉肯买手表划算吗:最近发展区域

来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 05:04:37
前苏联的心理学家维果茨基，被尊为当代建构主义的鼻祖之一。对维氏的学说我知之甚少，惟独对他的“最近发展区”理论颇有心得。前些时，我在教学中突发奇想地用坐标图浅释维氏“最近发展区”，学生们很感兴趣。于是，便有了这日志。

    要理解维氏之“最近发展区”概念，必须同时弄清其所谓“现有发展水平（区）”概念。在维氏学说里，当学生能够独立解决一问题时，称这问题处于该生之“现有发展水平（区）”；当其不能独立解决某问题，却能在教学的情境中，在教师的启发、同伴的帮助下解决该问题，则称此问题处于其“最近发展区”。

 

    在建立了这两个概念之后，容易得到几个推论：当教学内容处于学生之两区（最近发展区，现有发展水平）以外(亦即B点以远)时，教学不可能进行；当所教学之内容处于学生的现有发展水平（区）之内时，教学是没有效益的；当且仅当内容处于其“最近发展区”时，教学才不仅可行而且有效；教学的基本目的，就是不断地把学生的最近发展区转换为现有发展水平，或者说，就是不断地创造新的更高水准的最近发展区。

                          （图1）

 

    图1所表现的，是一维空间的情形，坐标轴的方向表示思维水平的层次，区间OA即学生的现有发展水平，区间AB就是该生之最近发展区。当要解决的问题处于OA间时，他可以独立解决；当问题处于AB范围时，他需要同伴或教师的帮助；当问题的思维水平要求在B以远，则即使有帮助，该生也不能解决这问题。从坐标轴上看，我们可以说，教学过程就是最近发展区AB的移动（其实是B点的移动）过程。正是由于这样的移动，使得原本处于最近发展区里的问题，被置于现有发展水平（区）里。

 

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