偶看新闻挂印封金原文:校长如何听课评课--中学校长培训
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/07 07:58:29
校长如何听课评课 [ 2007-12-26 9:13:00 | By: tl3z_lvd ] 校长评课是学校教学常规管理的一个重要内容，是深化改革、全面提高 教学质量的一个重要措施。因此，作为校长，必须充分认识校长评课的重要作用。通过评课，指导全校的教学教研工作，融洽校长与教师的关系，创造 一个良好的教学环境。
1.校长评课是融洽校长与教师关系的有利契机 不少教师不怕校长听课，就怕校长听课后一言不发，校长不表态，教师不知道自己的领导究竟怎样看待自己的课堂教学，无形中增加了教师的心理负担，造成了授课教师和校长之间不必要的心理隔阂。因此，校长应把评课 当作与教师交心的好机会。听课后及时评课，如有急事不能马上评课，一定 要向授课教师解释清楚，并另约时间交换意见。
2.校长评课是进行教学思想指导的必要途径 教育型的校长，似乎都有深厚的教学研究兴趣，善于抓住评课这一环节，将自己经过博取广蓄所形成的科学的教学思想、教学方法，通过评课这一交
流形式，化为广大教师的共识，形成统一的教育信念，使自己的教学指导思 想落实到每门学科乃至每一节课上，以便对教学工作实施有效管理。
3.校长评课是大面积提高教学质量的重要措施
严格课堂教学的流程管理，是提高教学质量的重要环节。校长评课有利于吸收教学信息，调查教学改革发展趋势，取得领导教学的主动权。同时， 学校领导带头深入第一线开展教学研究活动，有助于推动全校教师的教学教 研工作。
二、校长评课的艺术
全面认识校长评课的重要作用，是提高校长评课艺术的思想基础。掌握主课标准，讲究评课形式，是提高校长的评课艺术的关键。
1.评课标准。一般来说，校长不可能对所听的每节课内容都精通。那么，如何评估一节课的教学效果呢？校长可从以下几个方面加以把握，一是教师 是否注意挖掘了教材中的思想教育因素，做到既教书又育人；二是课堂教学 结构是否合理，教学过程是否完整；三是教师是否面向全体学生，把教师的 主导作用和学生的主体地位有机结合起来，信息传递是否变单向为多向，课堂气氛是否活跃；四是教师在传递知识的过程中，是否注意导之以行，授之 以法，注重智力因素与非智力因素的培养；五是执教者基本素质如何，如仪表是否亲切自然，教学语言是否规范、清晰、富于美感，板书是否工整，富 于条理性，尤其要观察教师的教学态度是否端正，教学设计是否独具创造性 等。
2.评课方式。校长听课不是目的，目的是通过评课，了解教学趋向，总 结教改经验，纠正教学偏差。因此，校长听完课后，应及时对教学效果进行 反馈，有目的地征求一下懂行的评课组长的意见，形成对本节课的基本评价， 以便评课时，提出比较正确而又中肯的看法。评课的重点和方式应视听课的 类型而定。对检查教学听课的评议，应突出“实”，提倡“促”，评课时， 一定要实事求是，成绩说够，缺点说透；对年轻教师新任课的评议，应突出“导”，提倡“帮”。新老师讲课，由于缺乏教学经验，讲课时存在问题较 多，评课时，在对其成绩充分肯定的前提下，着重分析其存在的问题，商讨 解决问题的办法，以促进年轻教师增强信心，不断提高自身业务素质；对评 优竞赛课的评议，应突出“学”，提倡“严”，即采取统一标准，从严要求， 在比较中分析问题、肯定成绩；对教改观摩课的评议，应突出“研”，提倡 “勇”，对教改施行者校长要积极创造条件，为他们的教改成功保驾护航， 评课时，要紧紧围绕教改研究的课题，明确教改方向，肯定教改成功经验， 并逐步加以推广。
1.校长评课是融洽校长与教师关系的有利契机 不少教师不怕校长听课，就怕校长听课后一言不发，校长不表态，教师不知道自己的领导究竟怎样看待自己的课堂教学，无形中增加了教师的心理负担，造成了授课教师和校长之间不必要的心理隔阂。因此，校长应把评课 当作与教师交心的好机会。听课后及时评课，如有急事不能马上评课，一定 要向授课教师解释清楚，并另约时间交换意见。
2.校长评课是进行教学思想指导的必要途径 教育型的校长，似乎都有深厚的教学研究兴趣，善于抓住评课这一环节，将自己经过博取广蓄所形成的科学的教学思想、教学方法，通过评课这一交
流形式，化为广大教师的共识，形成统一的教育信念，使自己的教学指导思 想落实到每门学科乃至每一节课上，以便对教学工作实施有效管理。
3.校长评课是大面积提高教学质量的重要措施
严格课堂教学的流程管理，是提高教学质量的重要环节。校长评课有利于吸收教学信息，调查教学改革发展趋势，取得领导教学的主动权。同时， 学校领导带头深入第一线开展教学研究活动，有助于推动全校教师的教学教 研工作。
二、校长评课的艺术
全面认识校长评课的重要作用，是提高校长评课艺术的思想基础。掌握主课标准，讲究评课形式，是提高校长的评课艺术的关键。
1.评课标准。一般来说，校长不可能对所听的每节课内容都精通。那么，如何评估一节课的教学效果呢？校长可从以下几个方面加以把握，一是教师 是否注意挖掘了教材中的思想教育因素，做到既教书又育人；二是课堂教学 结构是否合理，教学过程是否完整；三是教师是否面向全体学生，把教师的 主导作用和学生的主体地位有机结合起来，信息传递是否变单向为多向，课堂气氛是否活跃；四是教师在传递知识的过程中，是否注意导之以行，授之 以法，注重智力因素与非智力因素的培养；五是执教者基本素质如何，如仪表是否亲切自然，教学语言是否规范、清晰、富于美感，板书是否工整，富 于条理性，尤其要观察教师的教学态度是否端正，教学设计是否独具创造性 等。
2.评课方式。校长听课不是目的，目的是通过评课，了解教学趋向，总 结教改经验，纠正教学偏差。因此，校长听完课后，应及时对教学效果进行 反馈，有目的地征求一下懂行的评课组长的意见，形成对本节课的基本评价， 以便评课时，提出比较正确而又中肯的看法。评课的重点和方式应视听课的 类型而定。对检查教学听课的评议，应突出“实”，提倡“促”，评课时， 一定要实事求是，成绩说够，缺点说透；对年轻教师新任课的评议，应突出“导”，提倡“帮”。新老师讲课，由于缺乏教学经验，讲课时存在问题较 多，评课时，在对其成绩充分肯定的前提下，着重分析其存在的问题，商讨 解决问题的办法，以促进年轻教师增强信心，不断提高自身业务素质；对评 优竞赛课的评议，应突出“学”，提倡“严”，即采取统一标准，从严要求， 在比较中分析问题、肯定成绩；对教改观摩课的评议，应突出“研”，提倡 “勇”，对教改施行者校长要积极创造条件，为他们的教改成功保驾护航， 评课时，要紧紧围绕教改研究的课题，明确教改方向，肯定教改成功经验， 并逐步加以推广。
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