床垫棕榈:千秋业教育顾问 正文-职校教学管理工作的十个关系（上）

　　提高职业学校教学质量事关职校发展大局，是职校生命线，是从事教学管理工作者面临研究的一个永恒课题，笔者实践中认为应处理好以下十个关系。

        一、学历教育与职业培训并举

　　《国务院关于大力推进职业教育改革与发展决定》提出，“学历教育与职业培训并举”这里明确指出职业教育的办学方向和内容，既要坚持学历教育又要推进职 业培训，搞好学历教育要求我们办好长班，培养大批中初级技能人才，推进职业培训要求我们要坚持举办岗前岗后各类培训，这是全面建设小康社会，构建学习型社会 的需要，也是职业学校办学一大功能，如果我们只抓住学历教育，这不仅是认识上偏差，而是忽视职业教育一个重要方面的工作。
　　坚持学历教育与职业培训并举原则，就是坚持学历教育与非学历教育并举，坚持学历教育要推行学分制，搞好分层教学、模块教学、走课教学，课程改革，改进 评价学生办法等工作，学校实行灵活办学模式和学习制度，学生宽进严出，允许学生提前上岗，就业一段时间再回来学习，允许学生插班学习，转换专业、班级，提前 毕业等措施，这种模式也为举办非学历教育创造一定条件。推进非学历教育应更加灵活地面向社会，服务社会，搞好培训工作，学校成立实习就业培训和技能鉴定工作 机构，组建一支培训教师队伍，像抓学历教育那样抓培训工作，常年招生，不分学历、年龄、时间，灵活办班既可面向学校不同专业学生学习技能需要，办第二专业技 能训练班，又可面向社会各层次人员求学的需要办1—3个月短训班，既可面对单位需要，单位组织承办教师到单位去搞培训。又可面对社会个体需求，在学校办班，学 制既有长期班1—2年，又有月班，也有临时性的短班，学习时间，有白天班，也有夜班，师资既可聘任学校教师，又可聘请社会上技师或能工巧匠，学生学籍管理学历 教育和培训之间学生既可转长班，亦可转短班。只有这样灵活办学，长短结合，才能真正实现学历教育与职业培训并举，把学校努力办成面向社会的多功能的教育和培 训中心。

        二、处理好质量与规模关系

　　提高职校质量是学校改革发展的动机和归宿，是教学管理工作研究的一个永恒课题，质量高办学效益好，反之亦然。质量效益是建立在规模效益基础之上，有量 才有质，没有规模哪有质量效益。我们要总结九十年代职校规模发展上去了，为什么会出现滑坡现象，无疑就是忽视了质量效益，不注重抓教学质量带来的后果，我们 一定要汲取这些经验教训。办学规模要根据办学条件来确定、优良师资、先进设备、足够设施都要有保证，否则就可能出现人满为患，高教大众化的一个弊端，就是质 量下降，中职招生一味追求数量扩张，一旦超出条件限制，必定会出现质量下降，职教滑坡，前车可鉴，为此，职校办学中，在保持一定规模基础在上要在质量上下功 夫，以质量求生存，以质量求发展，质量高了影响好，学校就有吸引力，有了这种吸引力，办学才会产生规模效益。

        三、推行素质教育与应试教学的关系

　　推行素质教育是提高综合国力和国民素质对学校工作的要求，是针对应试教学弊端提出的，势在必行。搞素质教育并不是不要应试教学、关键是通过推行素质教 育，根本上转变师生观念，提高教学质量，达到面向全体学生各方面都得到全面发展的目的。学校推行素质教育要制定素质教育评价的标准和办法，通过检查评比考核 等手段来调整师生教学目标，教学过程和教学方法。从而端正办学方向，改进评价手段，学校评价教学不能唯成绩论，要从思想教育，德育工作，文明程度，心理素质 ，综合素质等方面入手，评价教师工作应从师德师风，业务能力，科研成果，教改方法，课堂模式，关爱学生等方面进行。评价学生重视德育，心理健康，学习态度， 文明礼仪程度，劳动观点等方面内容，自然教学成绩也包含其中，并且运用这些成绩调整工作计划，检查教学工作缺失，修订教学意见，指导学生查漏补缺，决不能单 纯以成绩评价衡量一个学校或一个学生。只有这样，应试教学才会步入素质教育要求的轨道。

        四、管理与教学的关系

　　管理出效益，管理出质量，抓好教学管理工作就会出质量，抓教学管理、就要处理好教学管理与教学中心关系，职校教学中心工作就是传播知识和训练学生技能 ，管理是为中心服务的，教学中心工作抓好了会促进管理工作，如果管理者一味强调管理工作重要，教学管理工作只管检查评估、指导，忽视抓教学中心环节抓教学过 程，看视抓教学，实际本未倒置，必然导致工作棚架质量下降，要处理二者关系，必须突出教学中心地位，抓住教学根本环节，围绕教学中心环节抓好管理和服务、通 过评价指导工作，促进教学工作顺利进行，达到质量提高目的。

        五、教师与教学的关系
 
　　学生为主体，教师为主导，这一原则很明确指出教与学关系，但真正体现学生为主体，教学中改变“我讲你听，我问你答”这种被动教学模式，这里关键是教师 。因为教师在教学中处于主导地位，教学教改工作成败决定于教师，一个学校教学质量高低是由教师队伍整体素质所决定。抓教学工作就要抓教师队伍建设，教师要有 良好师德，要有先进教育理念，要有改革创新意识，要有过硬业务知识和技能，要有先进教学方法和技巧。教师有良好师德，学生才有良好职业道德，教师具有先进教 育理念，学生才有终身学习理念，学会做人，学会学习，学会生活，学会办事。教师改革意识强，有创新精神，培养学生才会有创新意识，课堂教学改革力度大，学生 学法指导才会落到实处。有过硬技术技能，先进工艺理论，学生才会动手能力强，培养学生到社会上才会管用。强将手中无弱兵，高师出各徒，都是这个道理。尤其在 职校生群体处于弱势，基础较差，心理素质较为脆弱情况下，教师发挥主导作用，关心爱护，正确引导，以身示范，循循善诱，激发学生主体意识，显得格外重要。只 有教师积极性调动起来了，才会推动教学改革的步伐，教学质量提高才会大有希望。