江苏交通广播网节目单:【子木原创】3月4日陈佳民教授来莞听取课题阶段性汇报

中学语文“一主三自”活动式写作教学研究与实践课题组阶段性总结

暨高中语文粤教版主编陈佳民教授来莞指导课题

2011年3月4日，“中学语文‘一主三自’活动式写作教学的研究与实践”课题组在东莞市东华高级中学高一高二校区召开课题工作阶段小结会议。“马新民名师工作室”成员、东莞市高中语文第一第二批学科带头人及全市各高中高一备课组长出席了此次会议。其中，宏远外国语学校语文组正式加入“马新民名师工作室”并参与课题的研究。

会议上午10：00开始。会议由东莞市中语会会长马新民老师主持。

第一位发言的是东莞市东华高级中学课题组负责人张红俐教师发言。发言共分二大部分：

首先，张老师简介课题实施概况。

课题开题前，从2004年寒暑假开始尝试探究性文化课题，开学后做成小册子。平时与各种节日相结合，与课本实践活动结合进行探究式写作。每年新生入校指导写军训日记，并集结成册。聘请专家来校演讲，进行砺志教育。

课题开题后（2010年10月29日），共举办三次实践活动。为“身边的成功人士立传”；“体验情感篇”（增加爱情、乡情）；“关注自然篇”（寒假）。

其次，张老师谈了实践课题研究中的体会与感受。

（一）活动特性：开放性、过程性和实践性；一般两周为一个周期；

（二）主要收获：

（1）学生方面：有感而发，写作积极性增加；作品内容丰富，形式多样，抒写真情实感；注重实践，学习方式有所改变；围绕写作，多方面能力提升。

（2）教师方面：教学观念转变；自身能力的提升；

（3）不足之处：认识尚待提高；实践性不够；学以致用方面，落实不到位；

（4）几点思考：“效益”问题，课改与高考的关系；写作的用时及频率问题；寄宿式学校的写作设计如何突出“实践性”；“活动写作评价表”的简化问题。

其次，高中语文粤教版教材主编、华南师范大学著名教授陈佳民就活动式写作的诸多相关问题作了重要报告。陈佳民教授先就《加强写作教学》为题作了专题讲座。

问题一、为什么提出活动式写作这个课题？、

陈佳民教授从古今中外教育发展的历史中梳理了写作教学的重要意义。中国由明到清的“八股文”，大家都在批判，其实形式并不重要。“八股文”的问题并不在于写作的“八股”，而在于“四书五经”，统治者为了统一思想，几百年都在钻研这几本书，而国外已经进行了工业革命，故我国的当时没有产生新思想，产生新的创造力。而当时的中国中大名著尚是不入流的作品。每年高者的命题作文极大地束缚了学生的创造性。提出作文将走向何方？提出中学语文教学必须要加强写作教学。

问题二：广东既没有国学，也没有文学，广东只有提倡写作；

第一，认识语文的工具性；古代英语到现代英语经历了三四百年，已经相当成熟和规范；而古代汉语到现代汉语的过渡尚不足百年，故而尚不完善和成熟，尚处于摸索探索期。

第二，语文的交流性。写作即表达，写作即交流，这是美国语文的功能之一。比如介绍某校，我们写作前只会说你们针对这个学校写吧；而美国的写作总会给你一个明确的对象，是写作谁的。我们的写作主要是为了完成老师的作业，考试专用，而非交流。

第三，写作应该解决现实问题，方有创造力。主张一，加强写作；主张二，面对现实问题带有创造性；

第四，加强思维的强度。在三门主科中，语文远远低于数学。其实作文的评语无所谓，而应拉长学生的写作过程，这就是修改。提倡学生练笔，提倡写长篇。多在写作上用时间，可以放手给学生满分。

中国语文教育形式：听说读写；而美国是听说读写思；思即思维、思考。尼采说：语言决定思考；那么没有语言你会思维吗？没有语言你能算个全人吗？写作是思考的工具。美国语文课本课后的思考题比中国的多2——3倍。澳大利亚语文课则强调5%的时间阅读，95%的时间写作；写作本身就是思考，写作超越阅读。

同时对“中学语文‘一主三自’活动式写作教学的研究与实践”课题给予了充分肯定，提出了很多宝贵的意见和建议。

最后，马新民老师做了总结性的发言。第一，高中更要加强阅读与写作；第二建议从网上下载《美国语文课本》（上、下），了解美国写作活动的设计；第三，推荐薛庸的《北大批评》，书中针对美国与中国的教育方式，提出“写作替代阅读”的思考。今年高考，东莞与深圳的高考语文均分持平93.3分。正如李镇西所言：平时教学中，既想着学生那几天，更应想学生的一辈子。写作不要限制字数，可以放开来写，优秀长篇者可以免写周记等。注意写作中的交流意识。作者心中要有读者的意识。写作中提倡个性化的、新鲜的、个人经历及广泛的素材，打击写作中的套、俗、空、假的文字。提倡乡土性、本土文化、地域文化，平时多些积累，一定有助于中考，高考。

此次会议为“中学语文‘一主三自’活动式写作教学的研究与实践”课题研究指明了方向，对今后的课题研究及写作教学有重要的指导意义。