偶看新闻兆康沐足:第三章 关注智力超常 选择因材施教
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/02 06:39:30
第三章 关注智力超常 选择因材施教
民间流传一个历史故事：一位父亲用肩扛着五岁的儿子去参加乡试，考官当场出了一个考题：“子骑父作马”。孩子脱口对曰“父愿子成龙”，结果考中了秀才。毫无疑问这个孩子是智力超常儿童。于是“望子成龙”就成为父母期望子女成才的成语。但是，并不是每一个孩子都是智力超常的。据专家介绍：智商的测算幅度一般是从46到160，多数人的智商水平为100。国际通行的办法是将智力超常儿童的智商水平定在平均130左右。按这一分级标准，世界上大约一半人的智商在90-110之间，25%的人的智商低于这个水平，约5%的人达到125，达到130的人约为1%，而10万人中只有1个人的智商水平可以达到160。所以父母的心愿并不能代表现实。作为父母要对自己孩子的情况作具体的分析。
第一节 智力超常儿童及其教育
现在大家都想知道自己的孩子智力是否超常，那些方面超常？中国社会科学院心理研究所的专家们认为：超常儿童可分为全面发展的超常、特殊才能的超常和低能特强三种类型。他们分别具有以下特点：
一、全面发展的超常儿童
1、认知兴趣浓厚，求知欲旺盛。他们很小就表现出强烈的好奇心，不仅对知识有浓厚的兴趣，而且学习如同游戏般轻松。当你发现孩子喋喋不休地向你提出似乎与孩子毫不相干的问题，而且是他那个年龄段一般不会提出来的问题；或者对一个问题“打破沙锅问到底”的话，你就应该注意，他可能有惊人的智力。调查表明，有惊人的求知欲，是超常儿童带普遍性的特征。虽然他们性格和表现各不相同，但较早地表现出强烈的好奇心和认知兴趣，则是他们的共性。Bmdy和Bxdy年龄相差九岁，他们都在三—四岁时提出同一个问题：“妈妈是外婆生的，外婆是妈妈的外婆生的，这样往前推，第一个外婆是谁生的？”他们平时的问题特别多，甚至父母还不好回答。对于孩子的提问,父母从不厌烦和拒绝；而是认真回答，保护他们的积极性，培养孩子的兴趣。即使孩子提出一时难以解答的问题，也要通过查书、先和别人讨论，千方百计地解答孩子的疑问，而且保证答案的科学性、知识性和准确性。通过平时的交流，大人了解两个孩子在数理化方面都有较好的天赋。入学后，从小学到大学他们的成绩一直名列前茅，并且双双获得博士学位，成为高级科研人员。
2、思维敏捷，有独创性。超常儿童在日常生活和学习中表现出善于概括的抽象思维能力，能抓住实质，迅速灵活，有策略地、创造性地解决问题。抽象思维包括综合和分析，是一项十分复杂的心理过程。它需要大脑的诸方面共同协作，完成包括分析、比较、综合等一系列思维活动，以寻找出它的矛盾点和统一点。孩子的思维发展需要经历直觉行动思维；具体形象思维；逻辑抽象思维三个阶段。而其中每个阶段的时间长短，家长和教师指导正确与否是起重要作用的。也就是说，是否进行早期教育可以直接影响孩子的思维进程。研究材料说明：一般五岁以下的孩子抽象思维能力刚开始萌芽，如果你三、四岁的孩子就能回答一些比较复杂的抽象思维问题，你应该想到孩子可能具有超常的智力。可以做抽象思维题来测试：拿四只盘子，第一只盘子里放八颗糖，第二只盘子里放四颗糖，第三只盘子空着，而第四只盘子里放一颗糖。问孩子第三只盘子里应该放几颗糖？这是一个典型的递减知觉推理题，六岁的孩子回答也会很困难。如果孩子放了两颗糖，你要接着问他的道理。然后换一种方式再试一下，两次都正确，就可以肯定你孩子的抽象思维能力是超常的。对于五、六岁的孩子可用数字概括推理测试，让他在5、7、9、10、11、13、15这七个数中去掉一个多余数，这是一个间隔为2的奇数递增数列，还可以用偶数递减数列等等，方法和要求相同。还有一种分类概括测试。把吃的用的混在一起让孩子分开；把动物和植物混在一起分开；把蔬菜和水菓混在一起分开等等。这也可测知孩子的概括力
3、感知觉敏锐，观察力强，言语悟性高。许多超常儿童的视听觉辨别能力较强，如能理解汉字的组成和童话上的细微区别等。一般他们的观察是有目的和条理的，能抓住观察物的主要特点。言语能力是测量孩子智力最重要的指标之一。当孩子一周岁就能说出一些完整的句子时，就预示他可能有超常智力。父母应抓紧进行早期教育。当今儿童教学的研究资料表明，一般儿童早的在四、五岁，晚的在五、六岁才开始识字。但是超常儿童，却大大地刷新了这个记录。有个叫柳彦任的孩子出生5个月就会说话，6个月大就闹着听别人读报，7个月大就开始读书认字，三四天就可以学会一首唐诗，一岁半读完小学一年级语文上册，现在不到两岁就已经认字1000多个，能背40多首唐诗了。
4、注意力集中，记忆力很强。超常儿童的注意力能高度集中在感兴趣的事情上，而且记忆力强，记忆快，保持时间长。据资料介绍：北京三岁的Bxm对写字很有兴趣，从幼儿园回家向父母要纸、笔写字，有时写到晚上十点钟，大人怕累坏了孩子的身体，让他休息，可他还是执意要写。家长带孩子去看了医生，才发现孩子智能超常。五岁就掌握了二、三年级的识字量，能阅读《小灵通漫游未来》、《动脑筋爷爷》一类儿童读物。上海女神童，七岁半的Gfx五百天学会英语九百句，数学己学到初中二年级。现在，这样的例子很多。
5、进取心强，自信、有坚持性。超常儿童都比较自信、好胜。尤其突出的是有倔劲，要想学什么、干什么、非学好或干好不可，尤其是能排除干扰，表现出坚毅、顽强的个性特点。一般儿童到了三、四岁，其意志行为便发展起来，四岁以后意志行动日益明显；他们能对自己的行动进行某些抑制和调节，例如去完成他们并无兴趣的事情。他们的行动随意性提高，产生了主动克服学习、运动、游戏等活动中困难的意志。同时他们对自己的行动有了注意力和记忆力，从中派生出自觉性和自制力。比如：当孩子知道哭鼻子是丢人的事，于是与人打架那怕是输了、打针虽然痛都忍着不哭。Gxdy五岁时身体偏胖，背着大人跟着一群大孩子往一个
二、特殊才能的超常儿童
这种类型的儿童，在某一方面智力超常表现特别突出。有的在数学方面，有的在绘画方面，有的在音乐、歌舞方面等等，超常表现各不相同。
1、计算能力过人，是智力超常的重要特征。这一特征比较明显，全世界较早发现的超智商儿童，大多数是幼年时期具有惊人的计算能力被发现的。英国伟大的数学家、物理学家麦克斯韦能够取得成功，与其幼年时父母发现他的天赋有关。有一次，父母要他对着插满金菊的花瓶绘画，意外地发现他画的竟是几何图形，花瓶是梯形，菊花是圆形，叶子是三角形，显露了他在数学上的天赋，于是认真加以培养，以后一举成名。
20世纪著名数学家诺伯特·维纳，从小就智力超常，三岁时就能读写，十四岁时就大学毕业了。几年后，他又通过了博士论文答辩，成为美国哈佛大学的科学博士。在博士学位的授予仪式上，执行主席看到一脸稚气的维纳，颇为惊讶，于是就当面询问他的年龄。维纳不愧为数学神童，他的回答十分巧妙：“我今年岁数的立方是个四位数，岁数的四次方是个六位数，这两个数，刚好把十个数字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9全都用上了，不重不漏。这意味着全体数字都向我俯首称臣，预祝我将来在数学领域里一定能干出一番惊天动地的大事业”。维纳此言一出，四座皆惊，大家都被他的这道妙题深深地吸引住了。整个会场上的人，都在议论他的年龄问题。解答这个问题需要一点数字灵感。不难发现，21的立方是四位数，而22的立方已经是五位数了，所以维纳的年龄最多是21岁；同样道理，18的四次方是六位数，而17的四次方则是五位数了，所以维纳的年龄至少是18岁。这样，维纳的年龄只可能是18、19、20、21这四个数中的一个。剩下的工作就是“一一筛选”了。20的三次方是8000，有3个重复数字0，不合题意。同理，19的四次方等于130321，21的四次方等于194481，都不合题意。最后只剩下一个18，是不是正确答案呢？验算一下，18的立方等于5832，四次方等于104976，恰好不重不漏地用完了十个阿拉伯数字，多么完美的组合！后来，这个年仅18岁的少年博士，后来果然成就了一番大事业：他成为信息论的前驱和控制论的奠基人。
陕西省大荔县农家子弟史丰收,十一岁开始学习和研究速算法，经过数年努力，创立了一种不用工具的“快速计算法”，它能直接从高位数算起，[从左到右]，一次写出答案，把繁锁的中间过程一概省去了。用这种速算法，他可以计算二十六位数以内的加、减、乘、除、乘方、开方，得数准确无误。任意两个八位数相乘，他只要三、四秒钟就能从容不迫地得出答案。在中科大介绍快速计算法的一次报告会上，连续多次试验，都是如此迅速准确，听众为之惊叹！
2、音乐、美术方面的天才。孩子的音乐、美术才能不是由家长的愿望和孩子的勤奋就能取得的，它更大的程度上取决于天赋。因此,天赋的被发现是最重要的，其次就是培养。令家长困惑的是，几乎每一个孩子都喜欢唱歌、跳舞，也喜欢在纸上涂鸦，怎样才能看出孩子的天赋呢？还是要请教专家。一个音乐家能从孩子的乐感、节奏感，对乐曲的理解力来鉴定孩子的音乐才能；而一位画家能从形象、色彩和形态上看出儿童画的真正价值。
世界知名音乐家莫扎特，出生在奥地利萨尔斯堡的一个音乐世家，由于他的天赋和父亲的培养方法对头，莫扎特四岁开始作曲，六岁就在大型演奏会上担任主演，十岁写出了歌剧《简单的伪装》，接着名作不断，整个欧洲都为之震惊。
美国纽约州小城宾厄姆顿的玛拉·奥姆斯特德，是一个年仅4岁即名噪美国的绘画奇才，玛拉2岁开始画油画，3岁时有人出大价钱买她的作品，4岁开个人画展，部分作品甚至达到了1.5万美元的价码。艺术界对玛拉的绘画技艺也评价不俗，公认她的作品属于现代派，对其作品中充满强烈的情感这一点最为推崇。 玛拉的父母一直小心呵护她免受声名侵扰。直到最近，他们才首次破例接受媒体采访，“画画能让她高兴，这是她画画的惟一原因。对于玛拉的未来，父母最大的心愿就是她能自由成长。
毛铮斐出身在一个体育之家，父母是剑坛名将。父母要求她向体育方面发展，她感到索然无味。但一听到音乐便激情奔放，引起父母的深思。决定一改初衷，培养孩子的音乐才能。方向正确，方法对头，毛铮斐进步很快，音乐才能得到充分发挥。终于在一次“上海之春”举行的全国部分省市钢琴比赛中荣获第一名，正在中国授课的奥地利音乐家为她打了满分。由此可见，只有正确发现孩子的天赋，才能正确地进行培养。音乐、美术方面的天赋不是每个孩子都有的，家长要认真观察，必要时听取专家意见，以便在他们年幼时就得到教育、培养，让他们在有志于从事的事业中迈出自己的步伐。
三、低能特长儿童
这类儿童除了具有特殊能力外，其它方面呈低能状态。如十八世纪的算术神童巴克斯顿，他对数字有非凡的天赋，能够把极复杂的算术公式牢记一个月，但他始终是一个文盲。有一次在观赏一场莎士比亚戏剧时，虽对剧情一无所知，但对每个演员的台词字数、出场和离场的次数却一清二楚，并能准确无误地一一说出。
前几年有一位活跃在中国殘疾人乐团的指挥胡周周，他原本是一名弱智儿童，无法正常上学。他的父亲是一名琴师，在武汉乐团工作，家就住在乐团隔壁。周周每天都到乐团去玩，他对音乐有特别的敏感性，一听到音乐就会兴奋起来，每次演出指挥者在前台执棒，他就跟着在后台练指挥，经常如此，几年下来，他可能仍不能真正理解音乐，但指挥这几首曲子的演出却己娴熟了。经过乐团好心人的帮助和调教，最后他居然能够有模有样、维肖维妙地指挥乐队演出，终于成了名人。
准确发现孩子的天赋是重要的，同样重要的是要正确培养和训练。天才出于勤奋。科学的道路总是曲折和艰难的，只有那不畏艰难困苦、百折不回的人们，才能达到目的。因此，家长要从小培养孩子的自制力、自觉性和坚持性。通过游戏、劳动、体育运动等有计划地培养儿童的意志品质。经过这类训练的儿童即使未成神童，但由于自制力较强，在入学后学习专心，注意力容易集中。他们的成绩也会优于其它学生。
要正确看待孩子的顽皮和“愚蠢”。实践告诉我们，经过婴幼儿期的教育，孩子一进入幼儿园精力迅速发展，如果没有充分的精力发泄场合或没有正确的引导，孩子的精力就会过剩，他们在某些方面又具有特殊的天赋，勇于实践，但知识不够，会做出成人看来很愚蠢的事情来。爱迪生是十九世纪后期和二十世纪初期美国的大发明家，五岁时他从妈妈那里听说，母鸡把鸡蛋放在腹部，靠体温把鸡蛋孵成小鸡。他想，我也把鸡蛋放在屁股底下能不能孵出小鸡来呢？他弄来几个鸡蛋，躲藏在邻居家的仓库里，做个小窝，把蛋放在里面，自己孵起小鸡来。爱迪生失踪了，家里人都很着急，找了几个小时才找到他。笔者的邻里的小孩Gzxm听说红军爬雪山过草地，没有粮食吃，啃树根草皮，为了学习这种精神，她也照着做，结果把泥沙也吃进肚子里去了，屙不出屎来,急坏了她的母亲，这孩子后来一直是工厂的劳动模范。前面介绍过的Bxdy入小学那年，看到大人用烧热的铁皮把橡胶溶化，用来补鞋子；便把他妈妈扎头发的橡皮筋全收在一起，烧化在一个瓶子里，想制造出“万能胶”，真是让人哭笑不得。父亲耐心向他解释，制成万能胶需要多种化学原料通过化学变化才能制成，不是简单地烧一下起点物理变化就能成的；你要好好学习，将来才能掌握化学技术。家长不断关注和引导，他的学业成绩一直遥遥领先，留学美国获匹茨堡大学获化学博士学位。
聪明的孩子都比较调皮。其实，他们是按自己的思维方式在认识周围事物，积累知识，并且努力实践着。Bmdy四岁时在灶台边看爸爸做菜，在炒蛋时要求打一个鸡蛋试一试，爸爸同意了，第一个他用力过猛，打到了碗对面，爸爸告诉他要注意什么，第二个又没能打进碗内，心理很紧张不敢再打，爸爸没有责怪，耐心向他解释，并鼓励他再来，第三次终于成功了。此后，经常鼓励他动手做些用所能及的事，这个孩子什么都敢主动去尝试，获得博士学位后，在科研工作中动手能力也很强。对孩子的行为，要细心观察，积极引导，绝不可以简单粗暴对待。有人说，“儿时废寝忘食地贪玩的人，将来就会废寝忘食地从事自己的工作”。从“愚蠢”行为中发现大智，把指责和叹息的时间花到教育和引导上，那收获的便不是烦恼，而是成功的喜悦。
有的家长以为，自己的孩子虽也聪明，但没有“神仙”点化，成不了“神童”。其实这是误解。环境对孩子的教育、培养是形成他们智力水平的决定因素；父母的正确关爱和细心教育是最重要的。对于孩子的教育，要求实、不要虚荣。要时时处处注意孩子的天赋所在，并且正确地进行培养教育。必须知道，每一个聪明孩子的灵性都来自勤奋，都有他自己通过实践累积起来的经验。Bmdy1966年进小学，1976年高中毕业，恰逢十年动乱，许多时间没有好好上课，耽误了学业。但他爱学习成绩优异，在初中时就当过小老师，代替临产的老师上初中代数课。1977年恢复高考，他们那届五个班250名毕业生只有两人被录取。他考入大学后，又不顾严寒酷暑，利用寒暑假期，把中学的数理化课程重新学习了一遍，充实了自己学习发展的基础。做父母的不但要关心孩子，还要认真学习，不懂的东西要看书、请教授课老师。对孩子的教育，要科学安排、循序渐进地进行。既不要错过机会，也不要勉强，更不要想入非非，主观臆断。
要用正常心态教育超常儿童。聪明的孩子由于从出生到上学前这段时间进行了适当的早期教育, 开发了孩子的智力潜能，他们学习能力强，在教学上能够承受进度快、难度大的超常教育。所以,他们的功课往往要比常规教育的孩子提前掌握中学和小学应该学习的基础知识，而且所学知识的深度和广度也要超过常规教育的孩子。孩子成绩好智力超前，家庭和社会都是一片赞扬声，其直接后果是孩子滋生优越感，家长产生虚荣心。孩子可能错误估计自己，不能虚心、刻苦学习；家长在教育和引导上便会产生错误判断。这样对孩子成才是十分不利的。因此要特别强调用正常心态教育超常儿童。一般说来，家长在培养超常儿童时，应当注意以下几个问题：
(1)、对于孩子的能力有切合实际的认识，太高或太低的期望都不利于孩子的成长；
(2)、经常鼓励孩子，培养孩子的兴趣，为孩子创造良好的学习条件；
(3)、任何学习都要由浅入深、系统地进行，只能加快进度，不能指望跳跃和省略，否则将来还要再补课；
(4)、不要过度安排孩子学习课程，给孩子留出玩耍和游戏的时间，让孩子保留童真；
(5)、不能只关注孩子具有特长的方面，要让孩子全面学习、全面发展，特别要注意非智力因素的培养和教育；
(6)、让孩子与同龄人一起活动，学会与人交流，学会交朋友；
（7）、让孩子学会做自己的事情，能够生活自理，坚持锻炼身体；
(８)、不要向别人炫耀自己孩子的能力，特别是当孩子在场的时候；
(９)、不能有急功近利的思想，指望孩子处处领先，早出成就。
根据上面的分析，我们要以平常心态对待自己孩子的超常表现，认真做好各项工作，不要冠之以神童之类的美名而忘乎所以。
我们观察到孩子遇到一些问题，责任还是在父母。一些聪明的孩子从小到大都是母亲陪读，自己什么事情都不用做，许多家长都在中学附近租房陪子女读书，孩子在父、母的压力下只会读书，无法独立生活，上大学也是一样。有几次笔者在公交车上看到，几位母亲大包小包从两百多公里外把读大学的孩子的赃衣物拿回家里洗。一些超常儿童几乎没有和同龄人正常交往的经历。有的兴趣爱好和知识结构不适应发展的要求，非智力因素欠缺，长期生活不能自理，成绩下降，甚至只好半途而废。事实证明，神童不是制造出来的，他们同样要注意非智力因素的培养，要学会生活和正常的交往，如果没有适当的环境和不断努力，就不可能达到应有的高度，甚至不能成才。
第二节 智力落后儿童及其教育
通常将智商分数低于70的人称作智力落后或叫弱智儿童。据专家统计这类儿童大约占总数的2%。父母对自己的孩子智力落后，往往感到痛心，也倍加爱护，并且到处求医，力图改善。对于孩子智力落后，首先要弄清情况，是先天的，还是后天的，是病理的，还是心理的。争取早发现，早治疗，早矫正[或减轻]，越早越好。
英国一位小儿发育医学专家根据多年的研究，认为智力低下儿童有如下早期表现。
一、生后几个月常常表现非常老实、非常安静、不哭不闹 、整天昏昏欲睡。
二、出生1、2个月了，还不会笑。
三、两只眼睛对周围的人和物视而不见，无反应，无兴趣，常常被人怀疑是瞎子。
四、对周围的声音缺乏反应，常被怀疑耳聋。
五、正常儿童六个月以后喂他固体食物时，就会反射性地产生咀嚼动作。智力低下儿童很晚才会咀嚼。
六、正常儿童3—5个月时，会常常在自己的眼前玩弄自己的双手，反复端详，六个月后便逐渐消失，智力低下儿童六个月后还继续存在这种动作。
七、二、三岁时还常常把玩具、积木放在口里。
八、三、四岁还常常流口水。
九、清醒时也出现磨牙动作。
十、笑声发直、音调缺乏变化。从受到刺激到啼哭间隔时间较长。有时反复刺激才哭。
十一、对玩具兴趣不大，拿到玩具也不会玩，或者拿着一个极简单的小物品整天不离手。
十二、有的弱智儿童由小时后的嗜睡转变为活动过多。但大多数是无目的的活动。注意力也不集中。
上述十二种表现不是每个智力低下儿童都有，更不是有其中一项或几项就算智力低下。诊断是否智力低下要慎重，要请专家鉴别。
目前倾向于用离差智商来划分智力测验中的个体在智力量表分数中的位置。各年龄的平均智商分数为100。标准差{SD}为16[斯坦福—比纳测验]或15[韦克斯勒测验]。智商分数在平均分数两个标准差以下均属智力落后。一般可分为四类[见下表]。判定一个人是否智力落后，在过去很长一段时间里，把智商值作为唯一的和很重要的依据，现在也把一个人的社会适应性行为作为判定的重要依据。
智力落后
程 度
低于IQ均数的
标 准 差
S D
S—B
IQ
分数
可接受教育
程 度
边 缘
1.01----2.00
68----83
学习速度慢
轻度
2.01----3.00
52----67
可 教 育
中 度
3.01----4.00
36----51
可 训 练
重 度
4.01----5.00
20----35
需要监护
智力落后分两类：一、可训练的智力落后。心智落后水平介于轻度和重度之间的状态。智商值一般在30—50范围内。这类智力落后儿童的极限智龄为6岁，即最多只能完成4—7岁儿童能完成的学业，基本上是文盲。经过适当训练，能学会自理生活，也能和家人、邻居相处。除了能在安全车间、家庭从事简单劳动外，通常不能工作。二、严重智力落后。是智力落后中最严重的一类，主要表现为身体有严重缺陷，智商值小于25，心理水平极度低下。这类儿童往往有先天遗传的严重缺陷，如头颅颜面畸形、偏瘫或脑萎缩等，患者感知觉极为迟钝，不能表达最基本的需要，生活不能自理。
对于智力落后儿童，要及早到有关医院检查确诊和治疗，同时在“敏感期”内，要尽可能多地给予良性刺激，使之改善和康复。对于弱智儿童的早期教育要特别耐心和细心，只要坚持不懈，方法对头，必定会有成果。我们知道大脑具有可塑性，尤其是孩子大脑的可塑性极强。早期学习的知识，即使他以后不能很清楚地回忆起来，这些知识也会永远保存在他的脑海中而不会消失。如果一个孩子大脑的语言中枢不幸受到了损害，他可以重新学会说话，因为在几个月内，他的大脑可发育出另一个语言中枢。如果成年人的言语中枢受到同样的伤害，则很难恢复，因为成年人的大脑失去了可塑性。与身体的其他器官相比，人脑由于具有可塑性，因而有高度适应性和灵活性。使用、刺激、停用、压力、损伤和疾病都可能影响大脑功能的形成，个人的周围环境也能影响大脑的定型。我们的很多才华、能力和态度都在儿童早期就已基本形成。因此，如果孩子因各种不幸早期形成了智能障碍而弱智，只要找准了原因，在敏感期到来前采取措施，还是可以达到正常水平的。
Bzuf在一岁时因奶奶给他服药不当，不幸失去听力，他的父母及时发现，抓住敏感期及时采取措施，通过各种办法让他学会了说话，养成了良好的学习习惯，以加倍的努力完成了中学和大专学业，毕业后工作出色，成长为一名出色的IT工程师，现在负责某高等职业学院的网络维护与管理。医疗实践证明，耳聋儿童若在一岁左右发现而给他助听器，就能正常地学会语言发音，过了一岁再采取措施，就会很困难。斜视的婴儿，一般会成为弱视和立体盲者；但如果在三岁前矫正了斜视，其立体感就能恢复。
前面已经提到，要重视弱智儿童特殊才能的培养。虽然这类儿童除了具有特殊能力外，其它方面呈低能状态。但是人大脑的可塑性和代偿机能是很大的，尤其在婴幼儿时期。有一个“蚌病成珠”的成语，由于蚌的体内嵌入了沙子，旧伤的刺激使它体内不断分泌出疗伤的物质来，到伤口愈合时，旧伤处就出现了一颗晶莹的珍珠。每粒珍珠都是由痛苦孕育而成的。人世间任何不幸、失败与损失都有可能成为我们的有利因素。实际生活中，我们常看到双目失明的人，感觉特别灵敏。他们在熟地方横穿马路、走街串巷，行动自如。无数事实告诉我们，人的潜能是多方面的，当一个人失去了某种能力以后，另一种代偿功能会随之产生。所以我们对儿童殘疾要作具体分析，想方设法开发他们的潜能，提高生活质量，使他们成为有用人才。在2005年春节联欢晚会上，中国殘疾人艺术团演出的《千手观音》，受到普遍关注和好评。这些演员都是没有言语和听力的殘疾人，而他们的感知能力和舞蹈技巧，丝毫也不比正常演员差。
在意大利古城庞贝城里有位卖花姑娘名叫倪娣雅，她虽双目失明，但并不自怨自艾，也没有垂头丧气把自己关在家里，而是和常人一样靠劳动自食其力。不久，维苏威大火山爆发，庞贝城面临一次大地震，整座城市被罩在浓烟和尖埃中，昏暗如无星的午夜，漆黑一片。惊慌失措的居民跌来碰去寻找出路却无法找到，但倪娣雅本来看不见，这些年又走街串巷在城里卖花，她的不幸反而成了她的大幸，她靠着自己的触觉和听觉找到了生路，而且还救了许多人。因为她可以不用眼睛安全如常行走，她使殘疾变为自己的财富。上苍真的很公平，命运在向倪娣雅关闭一扇窗的同时，又为她开启另一扇窗。世上的任何事情都是多面的，我们看到的只是其中的一个侧面，这个侧面让人痛苦，但痛苦往往可以转化。“病蚌成珠”的成语是对生活最贴切的比喻，也使我们加强对残疾人的培养教育得到了启示。
第三节 常用智力测验
智力是人的各种基本能力的综合，包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等，其核心是人的抽象思维能力和创造性解决问题的能力。智力测验就是测查人的各种基本能力，它是由编制者根据智力概念和智力理论经标准化过程编制而成的。各种智力测验或专门能力测验,在医学、教育、职业选择等方面都有应用。智力测验的评定方法有三种：
一、 智力商数[智商:Intelligence Quotient ,IQ] 。
智力商数是心理年龄和实际年龄之比的百分数，用下列公式表示：
IQ=MA÷CA×100
式中IQ表示智商，MA表示心理[智力]年龄，CA表示实际年龄。
心理年龄又称智龄 智龄指被试者的智能水平达到量表中的那一个年龄水平。以斯坦福—比纳量表为例，若某儿童全部通过某年龄组的全部项目[从七岁到十三岁每个年龄都有6个项目每个项目代表两个月的智力]，这个年龄组便为他的智龄。若通过多了或少了项目，则按每个项目两个月智龄增加或扣除来计算。
这个计算是假定心理年龄同实际年龄一起增长为基础的。但由于智龄并不与年俱增，到了一定年龄会稳定甚至下降，这样会降低智力商数，而不能正确反映出实际的智力水平。同时用同一量表和公式测量环境、教育条件和实际经验不同的儿童，不可能得出比较一致的准确结论。很容易被持有偏见的人所利用和歪曲。在第三次中国修订的比纳量表中，记分方法改为根据各年龄组一般儿童得分水平[平均值]，计算离差智商代替用传统公式法计算智商。
二、离差智商 是美国医学心理学家韦克斯勒[D.Wechsler]首次提出来的。它表明被试者的分数，相对地处于同年龄标准化样组的均数之上或之下有多远，也即是以离差的大小表明智力高低。离差大且为正数者则智商高，反之则智商低。即按同年龄组的平均数和标准差的关系来计算。因现时不受年龄限制，弥补了用传统方法计算智商的缺点。其计算方法是：将每一年龄组得分均值定为100智商，智商的标准差定为15。得分每相差一个标准差，就相当于智商相差15。用公式表示如下：
离差智商[IQ] = 100+15÷SD×[x-X]
式中X=标准化样组中,各年龄组得分平均值。
SD=分数的标准差
x=某小儿实际测试分数。
举例：四岁组分数平均值[标准化样组]﹦２８.7，标准差＝6.69。
当实测分数x＝２４分时，代入公式
IQ＝100+15÷6.69×[x-28.7]＝９０
当实测分数x＝33分时,代入公式
IQ＝100＋１５÷6.69×[x-28.7]＝１１0
因为离差智商是以同年龄的平均数定出标准的。其智能水平的高低是表明受试者与同年龄组小儿进行比较。表明其相对的智能水平，高于或低于平均数的，按标准差的多少加以说明，故不受年龄的限制。
三、百分位等级 这个方法是计算出各年龄组的量表分数的百分位。它说明受试儿童的成绩，与相应年龄组的百分位常模比较所占的百分位等级。例如百分位50，是说受试者的成绩不高不低，成绩比他优和差的各有百分之五十。如果百分位为90，说明一百个受试者中，等于或低于他的成绩者有90人，比他好的只有十人。美国目前在儿童智能测试中普遍采用这种方法。
智力测验一般分为筛查性测验与诊断性测验两类。测验的结果仍以智商（IQ）来表示。智商是衡量个体智力发展水平的一种指标。诊断性的智力测验在内容上较为全面、广泛，题目量大，在编制过程中严格遵循心理测量技术要求，结果定量化，具有较正确、全面、可信性强等优点。国内常用的一些诊断性智力测验有《韦氏智力量表》和《比奈量表》。需要测量者请与各大医院或大学医学院“心理卫生与行为治疗”中心联系。韦氏智力量表信度和效度高，被公认为是较好的智力评定量表。
智力水平的等级名称与划分（按智商值划分）：
智力等级名 韦氏量表 斯坦福～比奈量表
极优秀 130以上 132以上
优 秀 120～129 123～131
中 上 110～119 111～122
中 等[普通] 90～109 90～110
中 下 80～89 79～89
边 缘[临界] 70～79 68～78