偶看新闻韩国帅哥服装搭配:《中国多媒体教学学报》电子期刊
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/27 13:37:06
早前，教育部副部长袁贵仁在《经济日报》上撰文指出，学校工作，要着眼于提高教学质量，实现学生个性发展。教学质量是学校生存、发展之本，提高教学质量，必然要向课堂要效率，要切实提高教学的有效性。信息技术作为一门特殊的学科，课时少、间隔长、受重视程度相对较低，这种现状决定了提高信息技术教学有效性尤为迫切，这也正是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，何谓“教学有效性”呢？从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。如今，新课程改革正如火如荼在各地展开，新课程背景下的学生的发展应涵盖知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，课堂教学有效性就是让学生学到有利于自身发展的知识与技能，获得影响今后发展的学习方法和价值观念。
于是，摆在作为信息技术教师面前的最大课题就是：如何才能“有效”的教，让学生在有限的课堂上不仅能学得更多、更好、更快，还能学会学习信息技术的方法，提高信息素养。经过一段时间的摸索和实践，利用专题学习网站来进行日常教学，提高信息技术课堂有效性方面取得了一些小小的心得，在此与大家分享和探讨。
一、提高教学有效性的尝试之路
随着新课程改革的不断展开和深入，课堂教学的模式也在不断改革和创新。作为一门与信息时代发展密切相关的特殊课程，信息技术的教学模式也随着计算机技术的飞速发展而不断革新，从红及一时的Webquest，到近年来轰轰烈烈展开的“魔灯”，无不反映出教学者对提高课堂教学效率，或者是课堂教学有效性的孜孜以求。
从教多年，如何能在有限的课堂上让学生学懂、学好和多学，是我一直追求的教学理想。几乎不变的教材内容，流水的学生，处于边缘的学科地位，是信息技术教师所面对的客观条件。在生本教育几乎被喊成口号的今天，如何设计出适合学生的课程乃是提高课堂教学有效性的关键。要适合学生，首先要了解学生，我所教的学生，存在以下特点：（1）对信息技术课程的认识存在偏差，简单地把信息技术理解为上网课、游戏课，对相对“枯燥”的教学内容不感兴趣；（2）忽略信息技术课程的重要性，学习的自主性和主动性不足；（3）有自己的想法和主见，不喜欢按部就班的学习。面对这样的学生，为了让他们喜欢上信息技术课，能够主动参与到课堂中去，我不断翻新教学花样，在诸多的尝试之后，我发现放手让学生在教师预先设计的指导下自主学习，比教师领着大家一起学习更为有效。于是，我把上课的素材整合为专题学习网站，让学生按照自己喜欢和能够接受的进度来学习，好学生能学得“好”、学得“饱”，其他的学生能学得“懂”，从而切实地提高课堂教学的有效性。
二、学习网站，如何帮助教师提高信息技术课堂教学有效性
学习网站，是数字化学习（E-learning）的平台，用以展示学习专题相关的结构化的知识，提供与学习专题相关的、扩展性的学习素材资源的链接，构建远程讨论和自我学习评价，是学习者进行广泛深入研究的资源型学习网站。而数字化学习是指在网络环境下，对某一专题进行较广泛、深入的研究学习，并借此培养学生创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
学习网站，究竟如何帮助教师提高信息技术课堂教学的有效性呢？我认为主要体现在以下几个方面：
1．更为全面、生动地展现教学主题。
当今，Internet迅猛发展，网络正不断渗透到我们生活的方方面面，当它与校园网接轨时，不仅为学校的教育提供了丰富的资源，同时也改变了以教师灌输、讲授为主的传统教学模式。
专题学习网站作为围绕教学主题相关资源的一种表现形式，其海量的网络资源为学生更为全面地展示了教学主题，毫不逊色于“才高八斗”的教师们，最难得的是，学习网站展示给学生的学习资源是学生们可以按照自己的喜好和接受力来选择的，而不是单纯地照单全收。
网络是五光十色、多姿多彩的世界，学习网站也承袭了这一优点，借助于文本、图片、视频、声音和动画等把教学内容生动地呈现在学生的面前，化抽象为形象、化繁琐为简单明了，创设了良好的有意义的学习情境，从而扩大学生的知识面，丰富他们的视野。
2．真正体现了以生为本的新课程理念。
布鲁纳认为：“教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定的知识。而是启发学生主动去求取知识与组织知识。教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维；教学生学习如何像历史学家研究分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己的知识。因此，求知是自主性的活动历程，而非只是被动地承受前人研究的结果。”
新课改致力于把课堂还给学生，教师要努力创设情境，调动学生的学习积极性，让他们主动地投入到学习中去，变“要我学”为“我要学”。基于学习网站的教学模式，就为学生提供了一条蹊径，学生们在课堂上获得了充分的自主权，他们可以按照自己的喜好和接受能力来挑选学习进度、练习素材和课堂评测题。不同层次的学生们都能获得学习的满足和喜悦，因而有利于实现因材施教，提高课堂的教学效率。
3．各取所需，公平发展。
传统信息技术课上，教师更多关注的是大部分学生的接受能力，以便制定出合适最多学生的课堂教学目标和任务。这样一种“掐头去尾”的教学现象不可避免地导致了：（1）作为“头”的基础好的学生，觉得题目太简单了，四十分钟的课时间太多了，课太没劲了，由于无所适事，无奈地左顾右盼，无形中或多或少地影响到周围的同学；（2）作为“尾”的基础薄弱的学生则刚好相反，在多次面对难以解答的题目后，越发困惑，进而失去了学习的兴趣。传统的课堂在追求效率的同时牺牲了教育的公平。
学习网站对于改善“掐头去尾”的怪现象是很有帮助的。丰富的学习资源，自主的学习进度，阶梯分布的测试题，让每个学生都能各取所需，公平发展，使课堂的效率与教育的公平达到相对的平衡，这才是有效课堂应该追求的境界。
4．及时地评价和反馈。
传统教学模式中，教学效果多半是借助于课后作业来反馈的，教学中的典型问题或遗漏只能在之后的课上找时间补充说明。信息技术课一隔就是一周，不及时评价和反馈学习情况对学生充分地理解和掌握教学内容是很不利的。学习网站上的学习评价多半是以在线测试的形式出现，让学生边答题边了解自己的掌握情况，让他们体验学习中成功的喜悦，满足他们的情感需要，而这种高涨、振奋的情绪状态，也能够促使学生们继续积极、有效地学习。
而老师在课堂观察中也可以及时发现问题、帮助学生解决问题，使主要的知识点都能在课堂的四十分钟里被学生较好地消化和吸收，用足、用好这四十分钟，进而切实提高课堂的效率。
5．为学生的终身学习的态度和能力搭建平台。
当今的学生在传统教学的流水线上辗转了十几年，习惯了“填鸭”式、灌输式的教学，渐渐地淡忘了自己该怎样学习，喜欢怎样学习。国外的信息技术教育已经走向了创感时代，我们该如何应对日新月异的社会发展呢？难道依旧苦苦为学业水平测试所困，继续应试教育吗？“Made in China”何时能转变为“Design in China”呢？作为信息技术教师能做的，就是设法为学生提供空间和时间，让他们自主的学习，自由的想象，在这方面，学习网站就可以助教师一臂之力，把学习的主动权还给学生，让他们知道自己能成为有判断力和创造性的思考者。
苏霍姆林斯基说过：在学习中取得成就，这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。我认为，借助于学习网站的自主学习的教学模式，能使学生更好地适应更高学府的学习生活，适应信息时代飞速发展的步伐，较高的信息素养、良好的学习习惯和方法也将成为他们终身学习的法宝。
三、学习网站在有效教学实施中的注意事项
1．网站栏目的设置
基于学习网站的课堂教学，不可能像平时上课那样，老师引导，学生跟着老师预先设计好的思路走，也不能像相声那样把教学要点当作一个一个包袱抖出来。
学生打开网站后，要能够自然而然地知道学习的步骤，而不是根本摸不着头脑，无从学起，或是被其中辅助性的内容吸引，把学习任务抛到九霄云外。
所以，网站栏目的设置是非常重要的，要简洁明了，循序渐进，把教学要点有条不紊地呈现在网站的栏目中，让学生能够轻松地找到学习的方向和步骤，从而提高学生学的效率。
2．网站内容的安排
由易到难，由浅入深、图文并茂，语言要符合学生的阅读习惯和喜好。
网站中很忌讳出现大篇幅的、枯燥的文字，学生刚刚提起的学习热情可能马上被浇灭。因此，适当地添加反映、烘托主题的动画、图片、声音来不断激发学生的学习热情，能够使得课堂效率大大提高。当然，多媒体素材的添加必须是按需使用、画龙点睛的，数量过多，形式太过花哨，只会使学生留恋于此，将学习任务抛之脑后，反而降低了课堂效率。
3．课堂练习的设计
学习网站，最大的好处就是学生能够根据自己的喜好和接受能力，选择自己的学习步骤和学习速度，课堂练习，当然也应该体现学生为本的特色，使题目的难度有一定的梯度，也就是除了安排围绕教学主题的基础题外，可以适当安排些提高题，让学有余力的同学能够“吃的饱”，当然对于学习尚感觉比较吃力的同学也不能不闻不问，应适当提供答题帮助，形式可以是文字形式的答题步骤，也可以是答题过程的动态演示视频，让这些学生能虽然“吃的少”，但是“吃的好”。这样一来，“壮苗”、“弱苗”都能茁壮地成长了，课堂也就真正有效了。
4．课堂效果的反馈
利用学习网站进行的教学，教学效果的反馈非常重要。除了学生的自我评测以外，教师如何把握全体学生的学习效果呢？首先，学生在利用学习网站自主学习的时候，教师不是没事可干的，应该是比传统课更为忙碌，不但要给学生提供学习的帮助，还要用心观察每个学生的学习进度和掌握情况。对于学生提交的操作训练作业要仔细检查和批阅，以便及时把握学生对课堂的学习要点的掌握情况，如果有比较典型的问题，仍需集中向学生加以说明，否则，课堂的形式新了，效率却低了，这样的课就失去了意义，课堂教学有效性也就无从谈起了。
5．课堂秩序的把握
基于学习网站的教学课堂，学生对学习拥有较大的自主空间，那么，教师在这样的课堂上是不是就是个“悠闲”的旁观者了呢？于此相反，教师的作用反而比传统课更重要、更关键，那就是引导学生融入到基于学习网站的这样一种崭新的学习模式中去，帮助那些适应性相对较差的学生尽快进入角色。
当然，对于那些自控能力相对较弱的学生，为了避免他们专注于自己更喜欢的内容，忘了课堂的主要任务，浪费了宝贵的学习时间，教师还是要及时提醒和加以纠正的，这样才能保证学生在新的教学模式下也能学好，甚至学的更好。
四、学习网站的发展前瞻
在新课程改革的大背景下，随着“以生为本”的理念不断地深入，基于学习网站的这样一种崭新的教学模式必将成为未来研究的热点，而学习网站对于课堂教学有效性的帮助也会逐渐为人们所重视。我会在今后的教学中继续研究学习网站的设计、开发和建设，全力打造高效的魅力课堂。
于是，摆在作为信息技术教师面前的最大课题就是：如何才能“有效”的教，让学生在有限的课堂上不仅能学得更多、更好、更快，还能学会学习信息技术的方法，提高信息素养。经过一段时间的摸索和实践，利用专题学习网站来进行日常教学，提高信息技术课堂有效性方面取得了一些小小的心得，在此与大家分享和探讨。
一、提高教学有效性的尝试之路
随着新课程改革的不断展开和深入，课堂教学的模式也在不断改革和创新。作为一门与信息时代发展密切相关的特殊课程，信息技术的教学模式也随着计算机技术的飞速发展而不断革新，从红及一时的Webquest，到近年来轰轰烈烈展开的“魔灯”，无不反映出教学者对提高课堂教学效率，或者是课堂教学有效性的孜孜以求。
从教多年，如何能在有限的课堂上让学生学懂、学好和多学，是我一直追求的教学理想。几乎不变的教材内容，流水的学生，处于边缘的学科地位，是信息技术教师所面对的客观条件。在生本教育几乎被喊成口号的今天，如何设计出适合学生的课程乃是提高课堂教学有效性的关键。要适合学生，首先要了解学生，我所教的学生，存在以下特点：（1）对信息技术课程的认识存在偏差，简单地把信息技术理解为上网课、游戏课，对相对“枯燥”的教学内容不感兴趣；（2）忽略信息技术课程的重要性，学习的自主性和主动性不足；（3）有自己的想法和主见，不喜欢按部就班的学习。面对这样的学生，为了让他们喜欢上信息技术课，能够主动参与到课堂中去，我不断翻新教学花样，在诸多的尝试之后，我发现放手让学生在教师预先设计的指导下自主学习，比教师领着大家一起学习更为有效。于是，我把上课的素材整合为专题学习网站，让学生按照自己喜欢和能够接受的进度来学习，好学生能学得“好”、学得“饱”，其他的学生能学得“懂”，从而切实地提高课堂教学的有效性。
二、学习网站，如何帮助教师提高信息技术课堂教学有效性
学习网站，是数字化学习（E-learning）的平台，用以展示学习专题相关的结构化的知识，提供与学习专题相关的、扩展性的学习素材资源的链接，构建远程讨论和自我学习评价，是学习者进行广泛深入研究的资源型学习网站。而数字化学习是指在网络环境下，对某一专题进行较广泛、深入的研究学习，并借此培养学生创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
学习网站，究竟如何帮助教师提高信息技术课堂教学的有效性呢？我认为主要体现在以下几个方面：
1．更为全面、生动地展现教学主题。
当今，Internet迅猛发展，网络正不断渗透到我们生活的方方面面，当它与校园网接轨时，不仅为学校的教育提供了丰富的资源，同时也改变了以教师灌输、讲授为主的传统教学模式。
专题学习网站作为围绕教学主题相关资源的一种表现形式，其海量的网络资源为学生更为全面地展示了教学主题，毫不逊色于“才高八斗”的教师们，最难得的是，学习网站展示给学生的学习资源是学生们可以按照自己的喜好和接受力来选择的，而不是单纯地照单全收。
网络是五光十色、多姿多彩的世界，学习网站也承袭了这一优点，借助于文本、图片、视频、声音和动画等把教学内容生动地呈现在学生的面前，化抽象为形象、化繁琐为简单明了，创设了良好的有意义的学习情境，从而扩大学生的知识面，丰富他们的视野。
2．真正体现了以生为本的新课程理念。
布鲁纳认为：“教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定的知识。而是启发学生主动去求取知识与组织知识。教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维；教学生学习如何像历史学家研究分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己的知识。因此，求知是自主性的活动历程，而非只是被动地承受前人研究的结果。”
新课改致力于把课堂还给学生，教师要努力创设情境，调动学生的学习积极性，让他们主动地投入到学习中去，变“要我学”为“我要学”。基于学习网站的教学模式，就为学生提供了一条蹊径，学生们在课堂上获得了充分的自主权，他们可以按照自己的喜好和接受能力来挑选学习进度、练习素材和课堂评测题。不同层次的学生们都能获得学习的满足和喜悦，因而有利于实现因材施教，提高课堂的教学效率。
3．各取所需，公平发展。
传统信息技术课上，教师更多关注的是大部分学生的接受能力，以便制定出合适最多学生的课堂教学目标和任务。这样一种“掐头去尾”的教学现象不可避免地导致了：（1）作为“头”的基础好的学生，觉得题目太简单了，四十分钟的课时间太多了，课太没劲了，由于无所适事，无奈地左顾右盼，无形中或多或少地影响到周围的同学；（2）作为“尾”的基础薄弱的学生则刚好相反，在多次面对难以解答的题目后，越发困惑，进而失去了学习的兴趣。传统的课堂在追求效率的同时牺牲了教育的公平。
学习网站对于改善“掐头去尾”的怪现象是很有帮助的。丰富的学习资源，自主的学习进度，阶梯分布的测试题，让每个学生都能各取所需，公平发展，使课堂的效率与教育的公平达到相对的平衡，这才是有效课堂应该追求的境界。
4．及时地评价和反馈。
传统教学模式中，教学效果多半是借助于课后作业来反馈的，教学中的典型问题或遗漏只能在之后的课上找时间补充说明。信息技术课一隔就是一周，不及时评价和反馈学习情况对学生充分地理解和掌握教学内容是很不利的。学习网站上的学习评价多半是以在线测试的形式出现，让学生边答题边了解自己的掌握情况，让他们体验学习中成功的喜悦，满足他们的情感需要，而这种高涨、振奋的情绪状态，也能够促使学生们继续积极、有效地学习。
而老师在课堂观察中也可以及时发现问题、帮助学生解决问题，使主要的知识点都能在课堂的四十分钟里被学生较好地消化和吸收，用足、用好这四十分钟，进而切实提高课堂的效率。
5．为学生的终身学习的态度和能力搭建平台。
当今的学生在传统教学的流水线上辗转了十几年，习惯了“填鸭”式、灌输式的教学，渐渐地淡忘了自己该怎样学习，喜欢怎样学习。国外的信息技术教育已经走向了创感时代，我们该如何应对日新月异的社会发展呢？难道依旧苦苦为学业水平测试所困，继续应试教育吗？“Made in China”何时能转变为“Design in China”呢？作为信息技术教师能做的，就是设法为学生提供空间和时间，让他们自主的学习，自由的想象，在这方面，学习网站就可以助教师一臂之力，把学习的主动权还给学生，让他们知道自己能成为有判断力和创造性的思考者。
苏霍姆林斯基说过：在学习中取得成就，这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。我认为，借助于学习网站的自主学习的教学模式，能使学生更好地适应更高学府的学习生活，适应信息时代飞速发展的步伐，较高的信息素养、良好的学习习惯和方法也将成为他们终身学习的法宝。
三、学习网站在有效教学实施中的注意事项
1．网站栏目的设置
基于学习网站的课堂教学，不可能像平时上课那样，老师引导，学生跟着老师预先设计好的思路走，也不能像相声那样把教学要点当作一个一个包袱抖出来。
学生打开网站后，要能够自然而然地知道学习的步骤，而不是根本摸不着头脑，无从学起，或是被其中辅助性的内容吸引，把学习任务抛到九霄云外。
所以，网站栏目的设置是非常重要的，要简洁明了，循序渐进，把教学要点有条不紊地呈现在网站的栏目中，让学生能够轻松地找到学习的方向和步骤，从而提高学生学的效率。
2．网站内容的安排
由易到难，由浅入深、图文并茂，语言要符合学生的阅读习惯和喜好。
网站中很忌讳出现大篇幅的、枯燥的文字，学生刚刚提起的学习热情可能马上被浇灭。因此，适当地添加反映、烘托主题的动画、图片、声音来不断激发学生的学习热情，能够使得课堂效率大大提高。当然，多媒体素材的添加必须是按需使用、画龙点睛的，数量过多，形式太过花哨，只会使学生留恋于此，将学习任务抛之脑后，反而降低了课堂效率。
3．课堂练习的设计
学习网站，最大的好处就是学生能够根据自己的喜好和接受能力，选择自己的学习步骤和学习速度，课堂练习，当然也应该体现学生为本的特色，使题目的难度有一定的梯度，也就是除了安排围绕教学主题的基础题外，可以适当安排些提高题，让学有余力的同学能够“吃的饱”，当然对于学习尚感觉比较吃力的同学也不能不闻不问，应适当提供答题帮助，形式可以是文字形式的答题步骤，也可以是答题过程的动态演示视频，让这些学生能虽然“吃的少”，但是“吃的好”。这样一来，“壮苗”、“弱苗”都能茁壮地成长了，课堂也就真正有效了。
4．课堂效果的反馈
利用学习网站进行的教学，教学效果的反馈非常重要。除了学生的自我评测以外，教师如何把握全体学生的学习效果呢？首先，学生在利用学习网站自主学习的时候，教师不是没事可干的，应该是比传统课更为忙碌，不但要给学生提供学习的帮助，还要用心观察每个学生的学习进度和掌握情况。对于学生提交的操作训练作业要仔细检查和批阅，以便及时把握学生对课堂的学习要点的掌握情况，如果有比较典型的问题，仍需集中向学生加以说明，否则，课堂的形式新了，效率却低了，这样的课就失去了意义，课堂教学有效性也就无从谈起了。
5．课堂秩序的把握
基于学习网站的教学课堂，学生对学习拥有较大的自主空间，那么，教师在这样的课堂上是不是就是个“悠闲”的旁观者了呢？于此相反，教师的作用反而比传统课更重要、更关键，那就是引导学生融入到基于学习网站的这样一种崭新的学习模式中去，帮助那些适应性相对较差的学生尽快进入角色。
当然，对于那些自控能力相对较弱的学生，为了避免他们专注于自己更喜欢的内容，忘了课堂的主要任务，浪费了宝贵的学习时间，教师还是要及时提醒和加以纠正的，这样才能保证学生在新的教学模式下也能学好，甚至学的更好。
四、学习网站的发展前瞻
在新课程改革的大背景下，随着“以生为本”的理念不断地深入，基于学习网站的这样一种崭新的教学模式必将成为未来研究的热点，而学习网站对于课堂教学有效性的帮助也会逐渐为人们所重视。我会在今后的教学中继续研究学习网站的设计、开发和建设，全力打造高效的魅力课堂。