宋朝皇帝龙袍和皇冠:听说读写教学手段在品德课中的运用

所谓在思想品德课中运用听说读写教学手段，即听、说、读、写的训练。

一、        听

在思想品德课中，师生要进行大量的发言，进行沟通、交流和表演、师生对话、生生交流。有人说就要友人听。然而在最初的状态中，学生们既不愿意听，也不会听。别人发言时，或搞小动作、或小声说话、或精力分散不知别人所云。所以，我利用一节课时间进行听的教育，明确听的作用和意义：

认真倾听别人的讲话，既是一种尊重，有文明懂礼貌的行为，更是一种学习。在现代社会聆听重于表达。在人们自我表现倾向普遍化的今天，能静下来聆听别人说话，已成为一种美德，多听有助于信息的收集、人事的观察，还可以避免因多言而造成的差错。只有认真倾听别人的讲话，我们才能从别人身上学习到知识和长处，发现错误和不足，才有利于自己的发言。我又给学生们讲述了毛泽东在菜市场上看书，练习集中注意力；魏书生的心灵和工作的五种关系。在教学活动中，每当我发现别人发言时有人不认真，我就说：当别人讲话时----------学生就会异口同声地说：尊人者，人尊之；倾听别人的讲话，既是一种尊重，更是一种学习。用这种方式提醒、督促学生，认真倾听别人讲话，最终成为一种伴之终生的好习惯。当唱歌时，要倾听自己的声音是否响亮、合拍；当别人报告新闻时，要认真倾听，并要补充、提问、质疑、交流甚至复述；当别人阐述个人见解时，要认真倾听，是学习？是赞同？是反对？当别人情景剧表演时，要认真倾听，说什么？说得怎么样？当师生、生生交流时，要认真倾听，是什么？为什么要这么说？我是怎样想的？我要

怎么说、怎么做？

在学会认真倾听别人的讲话中，尊重需要得到了满足，在倾听中学会了学习，学会了等待、观察和思考、学会了尊重。

二、        说

1.  在报告新闻中的“说”。每堂课我都让学生简要报告国际和国内的主要新闻。所以学生就要在课前观看、收听、收集和查阅新闻。在课堂上要将处理好的信息，从脑子里“取”出来，报告给大家听，即“说”。也是信息的处理、加工和再现。培养训练了记忆能力、口语表达能力、语言组织表述。

2.  尝试性回忆中的“说”。有时学生在有限的时间内默读自学后，将书扣在桌面上，让学生说一说教材中都讲了哪些主要内容。实际这一方式，检验了学生的自学效果，锻炼了学生的记忆能力和表述能力。

3.  回答材料问题的“说”。教学和教材中经常会设计一些材料并要求回答文后问题。这样的说锻炼了分析问题、解决问题的能力。

4.  联系自我的“说”。在教学中经常会设计这样的问题，要求学生回答：你是怎样想的？你会有什么意见和建议等问题。这样的说都非常个性化，反映学生的思想和行为，是了解认识学生的重要途径，当然更是学生展示自我的舞台。

每当有问题产生，有待回答时，我常常会用这样的语言鼓舞和刺激他们：一节课一共就45分钟，2700秒，你不说，我就说。谁说的多，谁占的便宜就多。学生听到这句话，往往会积极地举起他们的手。

三、        读

关于读，我有这样的要求：第一，正襟危坐；第二，声音宏亮；第三，富有感情；第四，声音要抑扬顿挫。

新课学习中，我首先要求学生限时快速默读。好处有三：一

限时，有紧迫感，能争先恐后，表现自我；二快速，提高效率节约时间；三默读：不会相互干扰，有利于自学。

在《思想品德》教材中的印刷中分为大字和小字。大字，是学习的重要内容，要求学生认知、理解和记忆。小字，是辅助文字，引入材料事例或问题，帮助学生理解、揭示、导出大字内容。所以在教学中，小字我只找个别学生朗读，大字要求师生共同齐声朗读。通过思想品德中读的训练，学生的朗读水平获得了大大提高。

四、        写

在思想品德课中的写，主要有四种形式：

（一）     在分层次教学中对双差生，要求他们工整地抄写教材中的大字。而且每一个节课我都收上来留存，一学期下来一订，做对比。让他们体验收获、体验进步。

（二）     在自学默读中，可以写下对问题的答案、见解和主张。

（三）在教学中，根据教学内容，适时地学写倡议书、设计公益广告、致同学们的一封公开信、写给校长的建议书、老师我有话要说等。

（三）     最主要的、必须持之以恒的，每周必交的是日记。最初叫《品德学记》，后更名为《成长日记》，后又称《成功日志》。虽称日记，但我不想难为学生，只要求学生每周交两篇即可，每周五交一次。我欣赏并写出回语。-我的批语很有特色，没有居师而评之好坏之词。如：你能把心里话讲给老师听，首先感谢你对老师人格的信任。小小年纪你就对父母有爱心，为师也非常感动。但我不想为此耽误你的学习，希望你坏天气也有好心情，让你的心在乌云之上。否则如何回报父母呀！

只想通过这种形式，促进师生之间心灵上的沟通和交流，让学生走进我的生活和心灵，让我走进学生的生活和心灵，增进师生情感，促进教学相长，我认为这才是真正的教育。因为在课堂上的教学沟通和交流毕竟有限，这样可以祢补口语交流和发言人数的不足。通过日记，老师可以与一个一个具体的学生交流。由于它是文字交流，有充裕的时间，经过深思熟虑，用文字的形式把自己对学生的关爱、希望、引导和教育写出来。所以我认为它对学生的影响更深刻，教育作用更大。少一些批评，多一些鼓励。几个字，几句话，也许会改变学生的一生。

总之，在思想品德课中，适当运用语文教学手段，听说读写，使教与学更富有情趣和吸引力，促进了学习提高了能力，使思想品德课更具有迷人的特色！