北方蛮夷:技工学校办学特色与特色职业学校的创建（二）

  四、特色中等职业学校创建的重点

通过以上对技工学校办学现状和存在的问题分析，特别

是对技工学校具有的特色总结，使我们更加清醒的认识到，“学校特色”与“特色学校”既有联系又有区别，学校特色是创建特色学校的基础，特色学校是学校诸多特色相互升华、相互交融的结晶；同时也看到，我们创建特色中等职业学校、尤其是职业高中（职业中专）创建特色学校任重而道远。

（一）确立一个中心

创特色学校是全面贯彻教育方针，面向全体学生，全

面提高教育质量的过程，目的是通过创造性劳动，个性化办学，使全体学生充分、和谐、全面地发展。要确立以学生为中心，帮助每一个学生走向成功的办学理念，不欺视、不忽视、不遗弃任何一个学生，让每一个受教育者都学有所学、学有所乐、学有所长、学有所成、学有所用，都成为有良好职业道德、职业能力的劳动者。

（二）立足两个基本点

1、        立足校情，从学校实际出发,重新审视学校办学理

念、价值观及学校办学特色，选取适合于本校的突破口、切入点，探索自己的办学之道，构筑学校新的可持续发展的平台。　　

2、        立足学情，从学生实际出发，了解学生的基础状况、

认知能力、学生家长及社会对职业的需求取向和认可程度，以及当经济社会发展对技能型人才的需求情况，紧紧围绕帮助每一个学生走向成功的办学理念，科学规划、精心选择包括专业设置、办学模式在内的打造特色职业学校的载体和平台。

（三）坚持三大突破

1、       办学模式的突破。有人说过，离普通教育越远的办　

学模式，就是离市场最近的模式，就是最能体现职教特色的模式。彻底摆脱普教桎梏，现在仍然是我们职教人必须解决的第一难题。普教阴影不散，职教就不可能有大的作为，办特色职业学校就会成为一句空话。

2、        教学方法的突破。中等职业学校培养的是技能型人

才，职业能力的培养，是教学设计的起点，又是教学的最高目标。传统的学科学历教育是以学科和教师为中心，按照学科的内在逻辑、理论和知识的完整性来组织教学，目的是推动学科向前发展。职业教育是按照生产的自身规律、生产和操作的实际需要来组织教学，以提高学生的职业技能为目标的。所以，必须突破传统的以教师和课本为中心的教学模式，建立以提高学生职业能力为核心、以职业资格为导向的教学模式。，

3、        评价体系的突破。职业道德素质、职业岗位能力、

实际操作技能、可持续发展能力是企业对员工的基本要求，也理应是我们职业学校对学生评价的落脚点。办学效益的高低，教学质量的好坏，不是传统的评价标准说了算，而只能由企业、社会说了算。

（四）实现四大跨越

1、基础能力建设。职业教育就是就业教育，就业的基本要素是具备一定的劳动技能，而劳动技能只能来自于实习实践教学。实习设施匮乏、条件简陋、设备老化是目前制约中等职业学校、尤其是职业高中学校发展的头号困难，必须痛下决心，加大投入、彻底改善实训条件、加快特色实习基地的建设是创办特色中等职业学校的先决条件。

2、师资队伍建设。教师是一个学校的灵魂，特色学校必须由一支与之相适应的特色教师队伍去实施。特色职业学校教师队伍主要特点是拥有一大批高素质的“双师型”教师，这也是中等职业学校区别于其它类型学校的一个显著特征。

“双师型”教师是指一名教师同时要具备从事教育工作理论水平和能力，又要有技师（工程师）的实践技能，使专业理论课教师技能化，实习指导教师理论化。“双师型”教师队伍建设要始终坚持“培养”与“引进”相结合、“专职”与“兼职”相结合，引进来自于生产一线的工程技术人员，聘用行业专家、企业家、专业技术人员等方法来实现，逐步形成结构合理、相对稳定、充满活力、专兼结合的“双师型”教师队伍。

3、专业建设。专业是教学的载体，专业特色是中等职业学校特色的核心。专业特色主要体现在：一是设置的指导思想上，要以社会需求为目标、以就业为导向，面向当地、国内、国外三大人才市场；二是骨干专业（主体专业）要“稳、强、大、精”，并有较强劲的可持续发展能力，能根据本行业生产技术的升级换代和经济社会的发展，主动调整专业的外延和内涵，骨干专业是特色职业学校的核心竞争力之所在；一般专业要“活、新、快”，作为“快速反应部队”，以应对日新月异的新经济、新职业的需要。由于历史的、现实的、人为的等因素的影响，目前很多中职学校、特别是职业高中的专业设置偏重于一产和管理类，且“千校一面”，所以，要形成有核心竞争力的特色专业，就必须审时度势、找准位置，加快实现向市场需求的跨越、向二产和服务业的跨越、向骨干专业建设的跨越。

4、校企联盟。从办学宗旨、办学目标的角度来讲，企业是我们职业学校的最终归宿一点也不过份。为企业培养适销对路的技能型人才是我们办学的出发点和落脚点，问题是我们培养的人才是否是“技能型人才”？是否“适销对路”？只有企业说了算。近年来我们在校企合作方面做了很多积极的探索，也取得了不少的成绩，暨解决了学生的毕业去向问题，弥补了学校实习条件不足的缺陷，又减轻了学生家庭的经济负担，拉动了招生工作的健康发展。这是校企合作的初级阶段，既“单向合作”阶段，主要是学校为了解决办学过程中存在的一些困难而求助于企业的单向意愿行为，表现形式是订单培养，包括举办冠名班，顶岗实习，甚至带薪实习，尽管也解决了企业的一时困难，如劳动密集型产业职工不足问题，但是未能真正调动企业合作的积极性和解决学校办学的深层次问题；校企合作的高级阶段是“双向合作”阶段，既校企联盟，达到密不可分、水乳交融、相互依存、共同发展。主要内容有：企业参入学校专业设置的论证，参与教学实习计划制订，把先进企业文化带进校园，选派优秀技术人员到学校给学生上实习课；学校教师定期到企业一线实践，协助企业技术攻关；学生到企业进行教学观摩、跟班实习、顶岗实习；企业职工到学校接受培训；在毕业班中为企业量身打造特殊岗位需要的“直通车”班，在企业中举办职工成长需要的高级工、技师“直通车”班。可以这样说，校企联盟，是特色职业学校制胜的法宝，是培养适用人才、高技能人才的必由之路。

总之，无特色的学校是没有活力的学校，无特色的职业学校是没有生命力的学校。职业学校只有突出“职业”特点、形成“职业”优势、体现“职业”精神、彰显“职业”特色，才能成为真正的特色职业学校。