聚乙烯 abs brady软管:初中英语教学论文 - 爱叶DODO的日志 - 网易博客

英语教与学经验点滴

要搞好英语教学，既要求教师具有一定的英语水平，又要求教师懂得教学法。现在一般教师只重视研究教，而忽视研究学。笔者专职从教初级中学英语三十多年，悟出了一些自认为切实可行的英语教学法，重点谈谈学生如何学的问题。在此与同行们相互取长补短，相互学习提高。依据多年的教学实践，英语教学不外三个方面的内容，即：教什么，教师如何教和学生如何学。这三个方面关系密切，互相制约。教什么要根据培养目标及学生的情况而定，如何教由所教的内容、教学要求和学生是如何学习的来决定。教师只有了解学生的学习要求、学习规律和影响学生学习的各种因素，方能选择和运用适当的教学方法，收到良好的教学效果。认真研究自己的教育对象，懂得教与学的理论是教师搞好英语教学的一个必要条件。关于英语的教学法是个值得认真探讨的问题。一次，本人偶读到一本由日本国立横滨大学崎清忠教授编著的《英语教育理论》汉译版一书，该书用了大量的篇幅论述了教育教学理论对英语教学的直接影响，以①英语教学理论的条件，②学习原理，③英语学习的理论这样三大章节论述了教与学的理论性问题。本人自学了该书的一些有价值的论点，结合新时期英语教学特点，结合本人多年的教学经验，谈谈个人的几点体会。

一、教与学的曲线

对于英语教学的一般原理的研究，由于人们的观点和出发点的不同，也有很多版本。在他们的探讨里，有不少内容值得介绍，值得借鉴。然而，了解教学原理中关于学习曲线的论述，对英语教学是大有裨益的。什么叫学习曲线？学习曲线的类型有几种呢？

在学习英语的过程中，由于学生的兴趣、动机、意志、性格、年龄等主观条件存在着差异，他们的学习发展情况必然有所不同：有的先慢后快，有的先快后慢；有的直线上升，有的则出现曲折发展的状况。把学生的学习发展情况用坐标图表示出来就叫做学习曲线。由于学习内容和条件的不同，学习曲线就不一样，而且也难找出一条具有普遍意义的学习曲线。就其类型来看，大致可分为五种：直线型、凸型、凹型、S型和反S型。

1、            直线型：学习成绩（作业数量与质量）和学习进程（次数、时间）成正比例关系时学习曲线为直线型。

学    直线型

习

成

绩    

学习进程

2、凸型：在学习的初期，学习进步较大，而后却有逐渐下降的趋势。我们称这种曲线为凸型。一般来说，在学习内容较简单、智商较高的学生不用花费大气力就能学得的时候，往往可以看到这种凸型曲线，这时候的学习情况是，学生的智力超过了学习内容的难度，在英语学习中智商较高的学生，对英语语法规则、句型等理解得很快，不用花大气力就掌握了学习内容。但是，到了运用语法法则进行语言实践活动时，这些学生就会感到单调、乏味，而不肯花功夫努力学习，致使学习进展不大，学习成绩进步不明显，甚至有下降的趋势。这样，学习曲线就呈现出凸型的状况了。

         学   凸型

习

成

绩  

          学习进程

3、凹型：学习初期，学习进展不明显，而后随着学习内容的不断增多和加深，学习成绩却逐步明显上升。在英语学习中，一些智商虽不太高，但肯于不断努力学习，勇于实践的学生，其学习曲线多为凹型。

学         凹型

习

成

绩

学习进程

4、S型：初学时进步明显，而后学习进展却逐渐缓慢。年岁较小或智力较差的学生，在面对学习内容越来越多、难度越来越大时，往往感到吃力或力所不及，其学习曲线就会出现S型。

学        S型

习

成

绩

学习进程

5、反S型：在学习的中途，由于学习意志松懈或者学习内容过于复杂而感到困难时，在这种情况下学习曲线往往呈现反S型。

          学         反S型

          习       

成

绩

学习进程

在英语学习中最常见的是S型学习曲线，但必须看到，学习成绩的好坏、进步的快慢常常因人而异，因学习内容的难易和作业情况的不同而不同。这些不同的学习进展情况都可以用上述学习曲线的表示方法表示出来。

另外，在英语学习中，我们可以经常看到学习曲线里的“高原现象”的类型。所谓“高原现象”是表示：在学习过程中，有相当长的一段时间学习进展不大，甚至停滞不前。学习曲线的形状宛如一个高原，故称“高原现象”（Plateau），这个时期可以叫“高原期”。出现这种高原现象的原因是比较复杂的。例如：学习内容的难易程度；学习的方式或方法因循守旧，难以应付新的内容；学生的健康状况发生变化；或父或母病故的学生或留守生及其它事情影响了学习等等。这些主客观条件的变化都是“高原现象”的原因。在学习过程中，出现学习进度不明显甚至停滞不前的现象，颇似登山的情况，当登到一定高度时，遇到了艰难险阻，停下来一看，自己处于什么位置，下一步如何前进，距终点到底还有多少路程等，心中无数，这时候许多人往往从心理上产生不愿继续攀登的松劲情绪，英语学习的情况也是如此。尤其是年龄小或者意志薄弱、学习目的不明确的学生，其学习进展不仅会长时间停滞不前，甚至还会产生遗忘和倒退的现象，更有半途而废的危险。这时，英语教师若能帮助他们分析学习停滞不前的原因；指导他们改进学习方式方法，以增强新的勇气和信心，这样就可以使学生继续努力，从而缩短这一“高原”的时间，使学生突破难关取得优异的成绩。这是英语教师的一项十分重要的教育任务，也是一项义不容辞的职责。

二、       教与学的分类

教与学的过程极为复杂，要搞清楚它则有一定困难，况且各教育教学工作者对学习所持的观点不同，对于学习进行分类时，意见往往不一致。本人认为，如果按学习的性能来划分，可以将学习分为四种类型。这四种类型的学习是相互联系、不可分割的。

1、观察记忆性学习。把观察到的事物，用语言描述或与过去经验联系起来形成新的知识体系。

2、记忆操练性学习。记忆所学的知识内容，运用经常操练的方法，以求得学习上不断地有所进展。英语学习即属于此种类型。

3、技能操练性学习。对肌肉运动进行操练的学习。如英语学习中发音训练，朗读、背诵、会话等练习；书写练习则是对手的运动技巧的操练。

4、思考性学习。此类学习用于训练和培养解决问题的能力。在英语学习中，有时利用这种类型的学习来掌握读音规则、语法规则、句型等有关的语言操练而获得听说读写的技能和熟巧，如果过多注重这一类型的学习则是不大相宜的。

如上所述，学习英语的主要目的是掌握听说读写的技能和熟巧以及一定的语言知识。若以此为出发点，那么英语学习看来应以记忆操练性学习和技能操练性学习为主，而观察记忆性学习和思考性学习的作用也不该忽视，因为这两种类型的学习不仅有利于掌握一定的英语知识，而且是逐步发展学生思维能力所必需的。在言语实践活动中运用语法规则、读音规则和句型等，不仅是一种加强记忆的操练，同时又是全面提高英语教学水平，发展思维能力的一种有效手段。

三、       教与学的方法

1、整体法（Whole  method）和分部法(Part  method)：把一个完整的学习内容作为一个单元进行学习的方法称为整体学习法；将一个完整的学习内容分为几个部分进行学习的方法叫分部学习法。分部学习法又可分为以下三种：

a）单纯分部法（pure  part  method）

第一部分

第二部分

第三部分

b)累进分部法（progressive  part  method）

第一、二部分

第二部分

第一部分

c)反复分部法（repetitive  part  method）

第一部分

第一、二部分

第一、二、三部分

若就整体法和分部法的优劣而言，很难有定论，但利用时可以有所参考。例如，智商较高、分析能力较强的学生可利用整体法；儿童或不习惯机械的有成年人思维能力的学生采用分部法则较为合适，因为每一部分数量少，易于完成，能使学生较快地感到学习的进步，对学习产生乐趣。又如，学习的初期，对所学内容不太习惯，可选用分部学习法；随着学习成绩和学习能力的提高，便可逐渐改用整体学习法。

2．集中实践法和分散实践法

学习的方法通常有集中实践法（massed  practice）和分散实践法（distributed  practice）两种。在英语学习里又称为集中训练（intensive  training）的方法。哪种方法的效果好呢？选用时可参考以下几点：

a)  记忆较死板的规则或数词以及孤偏的单词等多采用分散实践法；学习谚语、歌曲等有完整意义的内容时宜用集中实践法。

b)学习内容较长、难度较大的篇幅，采用分散实践的方法较好。

C)就条件反射的形成来看，以采用分散实践法较好。但如果间隔时间太长，容易引起遗忘，分散实践法又是不利的。间隔多长时间才合适呢？在外语学习里，一般说每次学习的内容数量不大，反复次数较多比学习内容多而反复次数少会更有成效。例如，每周学习三次，每次50分钟，一周共学150分钟。若把这150分钟的学习时间分成六次，每天学习25分钟，二者的学习成效就不一样。英语学习是以操练实践为主，每次学习的时间尤其不宜过长。

3. 背诵

背诵是学习英语、提高学习效果的好方法。常常有这种情况：尽管对有些学习内容已经充分理解了，而却不能口头表达，灵活运用。这与经过背诵而掌握的英语学习内容相比，其熟练程度大不相同。学习把已初步理解的学习内容通过出声朗读背诵就能更熟练掌握它。熟练掌握的知识点愈多越能做到灵活运用，达到培养技能和熟巧的目的。在英语学习里背诵的方法是不容忽视的。

4. 多种感觉器官并用

人的学习活动要依靠某些感觉器官，如眼、耳、口、手等。其中以视觉和听觉的认知速度最迅速而准确。在英语教学中充分利用这些感觉器官就能提高认知的效能，提高英语学习的效果。在英语教学里，培养听说读写四种技能都要用哪些感觉器官呢？请看下表：

部 位

技 能

耳

口

眼

手

听

0

说

0

0

读

0

0

0

写

0

0

0

0

从上表可以看出，书写所能使用的器官最多。书写时虽不出声，书写内容的声音实际上还依然出现，听觉仍在使用之中。实验证明，在英语学习中效率最高的办法是视听觉并用，而单纯使用视觉效果明显下降，只用听觉学习起来又有困难。因而，要想提高英语学习的效率，应当尽可能地使用各种感觉器官，使它们都活动起来。

四、教与学的动机

与人的其它各种活动一样，英语学习是由一定的动机引起又受一定的动机所支配的。英语学习的动机反映了社会和教育对学生学习英语的客观要求。英语学习的动机表现为学生对英语学习的意向、愿望或兴趣，它对英语学习起着推动作用。了解并帮助学生树立正确的学习动机，帮助学生不断提高英语的动机的水平，是搞好英语教学的必要条件之一，需要英语教师认真对待。

教师在日常工作中究竟怎样做才能够激发和树立学生学习英语的正确动机呢？

1. 要了解学生，以便对症下药解决他们在学习中所遇到的困难和问题。诸如了解学生健康和精神状况，是否有什么疾病在直接或间接地影响其情绪和精神；学生在校内外学习英语的条件如何；学生的年龄、性格特点及学习英语的态度；学生学习英语的目标等等。

2. 要使学生对英语学习有强烈的兴趣。学生对英语学习有兴趣就能坚持学习并不断提出新的要求，达到新的高度。学习兴趣可以影响学习动机。学习兴趣的培养与英语教师的工作是直接联系在一起的。在教学中如何培养学生学习英语的兴趣，似乎应当注意以下几点：

a) 尽量给学生创造言语实践机会。英语是交际工具，学了有地方用才有利于培养兴趣。课堂教学生动、活泼，便于学生在课上使用英语；课下阅读浅显易懂的短文、英语卡通画，成立课外兴趣小组等，使学生感到英语学习有意思，能用得上。同时，学生在这些实践活动中还可以看到自己的成绩不足，从而提出新的要求。

b) 使学生透彻地理解教材，通过生动的教学方法使其掌握所学内容，这是培养学生学习英语的兴趣的重要条件。学懂学会才会有兴趣。

C) 教师在教学进程中要注意尽量扩大学生运用知识的能力，通过大量的言语实践活动培养其听说读写的技能。学生运用英语的知识积累得越多，听说读写的能力越强，其学习成绩就越显著，求知欲就会更强烈。

3. 教师必须通过课堂教学和课外活动，使学生有机会运用英语。这不仅仅有利于巩固学习成果，提高教学质量，而更重要的是使学生在各项活动中经常产生成功感并不断受到鼓舞。学生从各项活动中体会到学习英语的乐趣，增强学习英语的信心。

4．通过测验和其它方法对教学进行小结，进行教学反思，使学生明确自己在学习过程中存在的问题和取得的成绩，以便他们不断改进学习方法、提高学习效率。同时，教师也要相应找出自己施教的不足。

5. 教师必须对学生的各项学习活动及时给予正确的评价和恰当的表扬。鼓励他们的学习积极性和刻苦学习的精神，使他们能够不断明确学习目的和方法，并不断提出更高的要求。

6. 在学习活动中要开展互助和竞赛。通过互助和竞赛活动，使学生进一步体会英语知识和听说读写技能的实践意义，从而引起新的学习需要，增强学习的动机。在开展互助和竞赛活动的时候，教师要适当掌握次数，并且要防止由竞赛所产生的心理过度紧张而有损于身心健康，还要防止学生因竞赛中的失败而失去学习信心等。

7. 教师在授英语课时，尽量用英语演讲。现在农村初中英语教师有很大比例还是传统的用汉语教英语，这对学生的英语学习动机和学习兴趣有一定的影响，为人之英语教师必须加强业务进修，以适应新形势下英语教学要求。

综上所述，教与学是密不可分的，在教学中教师要处理好二者的关系，不重视教就体现不出学的成果，不重视学就体现不出教的成功。