驾驶证c1几年一审60岁:现代文阅读指津

【题型示例】

一、散文阅读

不打伞的苏轼

                                                胡修江

彭城书院位于徐州的一个小巷，小小的门头。沿阶而上，穿过厅堂，是一个方方的院落。正在听公益讲座的人很多，他们沿阶而坐，或站在青砖铺就的地上。清明时节的雨如烟似雾，敲打在几朵撑开的花伞上。露天摆放的黑板上写着“苏轼与云龙山”的行楷，濛濛细雨里，我看到从宋朝的烟雨中走来的不打伞的苏轼。

苏轼知任徐州近两年，与刚刚步入仕途相比，曾经的青春豪气已渐渐消磨，加以心系民瘼，做事也就多了几分谨慎与和婉。但世事偏要和这位学士开一些不大不小的玩笑，也许是要在人生大风雨来临之前给他做一些铺垫，春早焦禾、秋涝相属，着实让东坡先生费了许多脑筋．好在祈雨雨至，抗洪洪退，等到苏轼被改派湖州即将赴任时，百姓念其恩，都来攀援送行，颂扬道：“前年无使君，鱼鳖化儿童。”听了这话，苏轼微微一笑：“穷人命分恶，所向招灾凶。水来非吾过，去亦非吾功。”苦命人到了哪里，那里的人也会跟着受苦，即使说大水来临不是我的过错，那么它的离去也并非我的功劳。走吧，人生如寄，就像这徐州城的洪水一般，不过是一段来去匆匆的过程，何必着念于他人的毁誉呢?

但是他没有料到，短短几个月之后，他就被谗言击中，经历了生与死的考验。从这个角度说，他送给徐州百姓的那句“穷人命分恶，所向招灾凶”好像成了心理预示，也带有道家无为色彩的自我解脱。“乌台诗案”几乎浇灭了苏轼所有的梦想，人生也似乎到了最低谷。就是在这样的深思与苦痛中，诗人实现了人生最美丽的跨越，从而跳出了“小我”的小圈子，达到与清风明月共适的大境界。

 漫步于徐州云龙湖畔的苏堤路时，远望云龙山的青翠，遥想徐州时候还未遭大难的苏轼，不由想起《放鹤亭记》里的句子：“或立于陂田，或翔于云表。”那么，云中鹤的姿态就是苏轼自己的姿态了，上可达九霄，下可立泥土，而泥土也正是飞翔的凭借与归宿。初中时候学他的《浣溪沙》，读“簌簌衣巾落枣花”的空灵，“牛衣古柳卖黄瓜”的淳朴，感觉这是作者刻意营造的乡野风情和闲适情愫。后来才知道，这是一个知州谢雨路回时候的欣喜与陶醉。“君子可以寓意于物，而不可以留意于物。寓意于物，虽微物足以为乐，虽尤物不足以为病。留意于物，虽微物足以为病，虽尤物不足以为乐。”把握人生中的小，像脚下的陂田、簌簌的枣花，也就是心的宇宙；淡泊世俗中的大，纵高空的飞鸿、云中的仙鹤，也是惬意的生存。

“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”，是他写给弟弟的诗句。这是本性中的洒脱，也是人世辗转后的无奈。从苏轼的经历中，我们似乎可以领悟到，当一个人和一种不期然的苦难无意间相遇，当命运被拉伸延长以致渐近异化，只要灵魂不死，最后得到的肯定是大自由。所以他说“此心安处是吾乡”；所以，几年之后的黄州，夜半醉后回家的他能在“家童鼻息已雷鸣，敲门都不应”的境况下“倚杖听江声”；所以，在酒后的长啸中，在摔倒在黄泥坂的浊淖中时，他也能享受“草为茵而块为枕兮，穆华堂之清宴”的舒适快乐。所以，雨天他也不打伞：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎，回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”

不打伞，诗人就这样站在可能随时而至的风雨里，被淋湿的是裸露的流浪，被润泽的却是孤独的灵魂。带着这份裸露的孤独，苏轼在多次毫无预料的流放中被迫远行，一路走来，南北东西，留下了数不尽的途路艰辛，但又在一次次的生命留驻中、在不经意的挥洒间留下意味深长的一笔。于是，他所流连的山水，他曾咏叹的物事，都慢慢凝成了文化的篇章，余绪绵延千年。

                                                               (选自《中学语文》2010年12期)

1．文章以“不打伞的苏轼”为题，一语双关，新颖别致，谈淡你对这个标题的理解。（4分)

参考答案：表层意思指苏轼雨天不打伞，“一蓑烟雨任平生”，(2分)深层意义指他拥有坦荡做人的率真本性，拥有笑对风雨处变不惊的旷达心胸。(2分)

2．开头一节具体描写听公益讲座的人在“一个方方的院落”，“沿阶而坐，或站在青砖铺就的地上”，任“清明时节的雨如烟似雾，敲打在几朵撑开的花伞上”这样写有什么作用?（6分)

参考答案：营造了一个质朴、宁静的讲座氛围，突出了人们对当年知州苏轼的崇敬之情，(2分)同时也暗合了苏拭“安时处顺，顺应外物”的潇洒豁达的人生态度，（2分)另外，结构上为下文引出“濛濛细雨里，我看到从宋朝的烟雨中走来的不打伞的苏轼”作了自然过渡和铺垫(2分)

3．在作者看来，苏轼能做到“把握人生中的小，像脚下的陂田、簌簌的枣花，也就是心的宇宙；淡泊世俗中的大，纵高空的电鸿、云中的仙鹤，也是惬意的生存”是因为什么？（4分)

参考答案：苏轼内心有一种与物不“留意’而又非”无意”的超然态度。(2分)可以把心意寄托在事物中，但不把心意留滞于事物。因为心意寄托在事物中，所以事物微小也很快乐，事物特异也不会成为祸害。反之，如果心意留滞于事物，即使事物很微小也会成为祸害，即使是特异的事物也不会感到快乐。(2分)

4.文章最后写“他所流连的山水，他曾咏叹的物事，都慢慢凝成了文化的篇章，余绪绵延千年”。试探究其“文化”的多重意蕴。(6分)

参考答案：为官一任，造福一方，心系民瘼，淡漠毁誉：(2分)身处逆境之中仍然保持豁达超脱、随缘自适状态，达到跳出“小我”，与清风明月共适的大境界。(2分)面对一种不期然的苦难，能够从人生无常的怅惘中解脱出来，理性地对待生活。只要灵魂不死，最后得到的肯定是大自由。(2分)

 【解答指导】

1、浏览全文，理清文脉。

理清全文的大致意思，要把握作者意图、情感倾向和语言风格等。要有意识去分层（散文化的文字不易判断），注意反复出现的语句，抒情、议论性的语句，起始句，重点句。把这些句子在试卷上划出来。

2、解答原则

（1）根据题目类型，注意解题诀窍。

 题目一般从考查文章形式与内容两方面命制。形式方面（诸如表达手法、结构技巧等）有一定的解答模式，好好体会一下。内容方面，解答时，尽量引述原文，要善于从文本信息中去筛选、整合答案信息。

（2）注意分值设计。阅读题的每一分都有明确的指向，因此根据分值能大致确定要点的多少（一般每2分为一个要点）。要点多时应“分条书写”。

3、散文阅读的常设题项

（1）要点概括类——在分析文章结构层次的基础上，科学确定答题区域，根据赋分逐点概括，注意尽量用文章中的词语概括。

（2）语句的丰富含意类——抓句段中的关键词结合语言环境和主题分析。

（3）表达特色类——一般分三步作答：①以精炼的语言概括出修辞、表现手法、语言（含句式）、人称等方面的特色；②结合相关语句具体说明（有时可省略）；③句子本身写出了什么，对下文和中心表达有何作用。

（4）作用分析类——作用分析需兼顾内容和形式两个方面。

内容分析要关注句段本身以及对主旨表达上的作用；形式要考虑对上文的承接，对下文的铺垫引导，以及与题目的呼应等作用。

“某句（段）或某物”的位置不同，作用会有所差异，参照如下：

文首：①开篇点题、总领全文。②渲染气氛，营造氛围，烘托情感，奠定情感基调；③设置悬念，为下文作铺垫；④与结尾相呼应。

文中：承上启下；呼应前文、照应后文。

文末：①点明中心、升华主题；②收缩全文（总结全文）、照应开头，结构严谨。

（5）探究类——包括对文本主题、语句内涵、作品蕴涵的人文心理和民族精神的探究。

①关注显性信息（题干中明确规定了的答题要求，如答题方向、字数限制等。）和挖掘隐性信息（如：联系本文） ②有明确的观点。③分点列出事实依据。④结合文本或文本的具体事例作合理分析。 ⑤语言通顺流畅，规范表述，书写工整。

4、小说阅读的四个关键词——环 境、情节、人物、主题

环境：往往要从四个方面入手（环境本身及其对情节、人物、主题的作用）

情节：往往要考虑情节本身、对人物、对主题三方面作用。

人物：往往要考虑情节的推进和主题的体现两个方面。

主题：往往要从主要人物、人物关系入手，有时还要考虑到情节推进、社会环境设计等。

5、欣赏常识

（1）表达方式（记叙、说明、议论、描写、抒情）

（2）抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（寓情于景、情景交融、以乐景衬哀情、以哀景衬乐情、借古讽今、托物言志、借物抒情等）

（3）描写方法（特点）：①写景的顺序（如由远到近、由高到低等）②多角度描写：视觉、听觉、嗅觉、触觉等③其他：各类结合（动静、虚实、正侧、点面、声色等）、对比、衬托、白描（粗笔勾勒）与工笔（精雕细刻）

（4）表现手法（想象、联想、象征、渲染、烘托、衬托、对比等）

（5）材料安排（主次、详略、倒叙等）

（6）行文结构（开门见山、承上启下、伏笔、悬念、铺垫、照应、卒章显志、画龙点睛等）

（7）人称（第一人称、第二人称、第三人称）

（8）修辞方法的运用（比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、反复、对比、反问）

（9）语言（整句散句、短句、叠音词、色彩词、假设复句构成的排比）等。

论述（实用）类

【题型示例】

求解“钱学森之问”

柳斌

    ①生命个体是普遍具有创新潜能的。小孩子刚步入人生，在懵懵懂懂的阶段，最爱发问。这就说明了人都具有思考的潜能，说明了一个人从无知到有知的过程是始于发问，也说明了思考是智慧的源泉，是创新的源泉，然而，我国教育在应试倾向束缚下存在的严重问题，恰恰是重视知识的传授而不重视思考能力的培养。对于青少年来说。知识当然重要，但最重要的还是思考能力。我们聘请了很多的老师去设计题库给出答案，然后把它拿给学生，让他们死记硬背。做学问就是要学会“问”，问，思考就在其中。你如果不是学“问”，只是学“答”，把人家做好的答案再答一遍，有什么意义?只是学答，这等于是只活在别人思考的结果里。学答学得再好，也只能是“青出于蓝而止于蓝”，要想“青出于蓝而胜于蓝”，除“学思”、“学问”之外是没有别的办法的。

②生命个体是千差万别的。引导、激励、帮助每一个学生走上成功的人生之路，就需要因材施教，就需要重视个体发展的多样性。但是我们现在的社会，急功近利的思想，浮躁的心态是非常严重的，在教育领域也不例外。很多学校制订的目标就是以后学生中要出几个国家领导人，要出几个部长，要出几个科学家，也就是要出几个杰出人才吧，这并非不好。如果能做到，我会表示祝贺。但是你如何才能实现这些目标呢?我们要不要杰出人才?非常需要。但是杰出人才是从哪里来的?是从天上掉下来的吗?是从娘肚子里面一出生就注定是杰出人才吗?杰出人才是从非杰出人才和普通人当中转化而来的。如果你真正想要出杰出人才，就要重视非杰出人才的大众教育。鲁迅先生说：如果你想要得到花朵的话，你就要重视那些能够培育出花朵的泥土。只对你所认定的“英才”(在目前伯乐们的视野中就是高分尖子)去进行教育，其结果会是失去更多的英才。为提高公民素质去教育，其结果将会是得到更多的英才。所以着眼于生命个体的多样性，着眼于大多数人的发展，注重因材施教，这才是培养大批创新人才、杰出人才的必由之路。

③必须明确，人才也好，杰出人才也好，并不是由学校教育直接产出的。学校教育仅仅是为受教育者打下成才的基础，受教育者成才与否，要看学生毕业进入社会后，在生产劳动、科学实验以及各种社会实践活动中各自的发展状况。建国初期军队授勋时，江西的兴国县、安徽的金寨县，各自涌现出了一百几十位将军，大多没有受过军事院校教育，他们是在战争中学会了战争，是实践造就了这么多杰出的军事人才。这是一个经典案例。这个案例说明，有了学校教育的良好基础之后，关键要看实践环节。是实践出真知，是实践出人才。有鉴于此，应高度重视人才产生的社会环境建设。要加大改革力度，从以资历、文凭为核心的人事管理制度转变为以能力、贡献为核心的人事管理制度。

④什么样的人才是杰出人才?现在并没有一个客观标准。我认为不应当一味地拿诺贝尔奖说事。且不去说诺贝尔和平奖，文学奖已经堕落为资本主义政客们手中用以打人的石头，充满着西方政客的无知、偏见和傲慢，就是诺贝尔自然科学类奖项，其规则也是由西方某些人制订的，在时代、语言，文化等诸多方面不可避免地存在着局限牲。当然，诺贝尔奖在一个历史时期内确实产生过尊重科学、尊重人才的作用，享有崇高的声誉，但即使获得诺贝尔奖是杰出人才的一个标志，那也是可遇而不可求的。自有诺贝尔奖以来，所有获奖者都是在求知、探究、奋斗的过程中创造了骄人业绩之后才得奖的。以获得诺贝尔奖为目的，然后去求知、去探究、去奋斗的，至今一个都没有。所以，要想出人才，全社会必须树立科学的人才观，必须形成“人才成长于社会实践之中，人才存在于人民群众之中”的共识。

                                                                 (摘自《新华文摘》2011年4期)

1，文章认为目前我们的教育现状有哪些不符合杰出人才成长的规律。6分

参考答案：教学上重视学“答”，忽视学会“问”(2分)；重视所谓尖子生教育，忽视生命个体的多样性和大多数人的发展；(2分)重视学校教育，忽视科学的社会环境建设。(2分)

2．文章在谈什么是杰出人才，怎样培养杰出人才的过程中长于分析，说理中肯，试分别作具体说明。6分

参考答案：

一分为二，具体情况，具体分析。如：不应当一味地拿诺贝尔奖说事。且不去说诺贝尔和平奖、文学奖，就是诺贝尔自然科学类奖项，其规则不可避免地存在着局限性，当然，诺贝尔奖在一个历史时期内确实产生过尊重科学、尊重人才的作用，但即使获得诺贝尔奖是杰出人才的一个标志，那也是可遇而不可求的。(3分)

摆事实，讲道理。人才也好，杰出人才也好，并不是由学校教育直接产出的，江西的兴国县，安徽的金寨县，各自涌现出了一百几十位将军，大多没有受过军事院校教育，他们是在战争中学会了战争。(3分)

3.文本最后讲的“科学的人才观”有哪几方面的含义?6分

参考答案：重视个体发展的多样性，因材施教。(2分)实践出人才，学校良好的教育仅仅是个基础。(2分)人才成长于社会实践之中；真正的人才是在求知、探究、奋斗的过程中对社

会做出贡献的人。防止杰出人才培养中的急功近利的思想、浮躁的心态。(2分)

【阅读指导】

论述类文本阅读着重注意四大问题：

①文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理；

　　②作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的；

　　③本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章，其段落之间的关系如何；

　　④行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料 

朱德庸  幽默是一种救赎

    徐  梅

朱德庸，台湾著名漫画家，江苏太仓人。

今天的朱德庸幽默开朗，有他的地方总是笑声不断。

在1997年至1999年的两三年间，他有一段忙碌得丢失了自己的日子，回想起来，他说那些日子里自己是“病了”。

之后，他便画了《什么事都在发生》，这是他个人最钟爱的作品之一。这本书里他画了90个故事，都是关于人生困境的，爱情、婚姻、理想、沟通……他惯有的辛辣笔锋演进为悲悯荒凉，画出忙碌的现代人生命底色的苍白荒谬。

他希望提醒终日匆匆赶路的现代人，“抵御成功对人的扭曲。”

“整个时代变得太快了，它让个人的价值观全部没有了，人没有根了，他的价值观永远是这个社会给他的，或者这个社会已经形成了很单一的价值观，就是人人都做CEO。就好像所有的动物，无论羊、牛、鸡、兔子，全要求变成狮子。其实只有狮子会成为狮子，其它动物被逼成了疯子。

仿佛怕世人听不见自己的规劝，他索性以更直接的方式来了一声断喝，推出新作《大家都有病》。他从不隐瞒自己从小就患上的自闭症，笑言自己“跟地球人沟通比跟猫沟通困难得多”。

“每次见记者我都要做长时间的心理建设。我在台湾不大参加活动，更不要谈记者会这些。大部分时间呆在家里，偶尔跟我太太出去吃饭，永远只去熟悉的几家，以前曾经试着开发新店，但都觉得失败，最后还是回到经常去吃的几家店。”

更多时候他感谢自闭，“自闭不表示智障，因为自闭，我几乎不去应酬外人，保持很轻松又很清醒的状态，反而会让我耳聪目明，不会被很多外界的东西干扰。”

 冷眼观察世界的时候，他觉得那些丧失自身价值观，一味想活给周遭看的人其实病得比他严重得多。“我认为再也没有一个时代比这个时代更充满着疯子，99％的人心里都是有疾病的。”

逼迫着所有动物都变成狮子的时代本身同样病得不轻，“这个时代就是这样荒谬混乱，你只要出门就会遇到麻烦，永远是‘天不从人愿’。但是天不从人愿只限于好事，坏事一定是随人愿的。”

他用画笔描摹世人的病态，那些瘪瘪歪歪，看上去不那么美的人儿像是我们集体无意识的缩影——溺于消费，耽于事功；渴望获得，吝啬给予。

有人说，朱德庸是把严肃藏在玩笑背后的，“一直在为人生这件事不断发言。”

他本人对自己的“发言”态度更为慎重，“幽默是现代人反击无奈人生的最后一击，我们从没有碰到过像现在这个时代这么混乱的时代，幽默于我来说是很重要很重要的事，它不单单是我作品的要素，它更是一种救赎。”

1．怎样理解画线句子的含义?(6分)

参考答案  朱德庸认为现代人整天忙于事业，虽然事业成功了，但却患上了溺于消费，耽于事功；渴望获得，吝啬给予的现代病；丧失了自身价值观，因此要抵御现代病，找回人生的快乐。

2．根据文章内容，概括“自闭”对朱德庸的影响。(6分)

参考答案  ①自闭让他难以与他人进行沟通；②自闭让他的生活圈子变小；③自闭使他保持轻松清醒的状态，少受外界东西的干扰。

3．朱德庸认为“幽默是一种救赎”，从全文看，他要“救赎”什么?(6分)

参考答案  ①救赎人们对成功追求的扭曲心理；②救赎人们对自身价值观的错误判断；③救赎人们渴望获得，吝啬给予的观念；④救赎这个荒谬混乱的时代。

【阅读指导】

传记的阅读方法

 (1)阅读传记作品必须懂得传记作品与其他文学作品的区别。

传记属于纪实性作品，纪实性要求传记记述的事实是客观存在的、准确的、真实的。

 (2)阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境。

(3)阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程。

 (4)阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节。

(5)阅读传记需要注意传记中作者的评论性语句。

【论述类（实用类）解答指导】

（一）明确答题过程

整体感知(体裁\内容\结构)；审清题意；精读原文；找准区间；比较识伪；筛选信息；简述要点。

（二）整体阅读方略——作阅读标志，“不动笔墨不读书”。

1、作段落标志

阅读时，首先给文章的段落标上序号，以便答题时能迅速找到这一段。

2、作语言标志

阅读时要注意一些语言标志，阅读时对文章中一些重要语言标志作勾画圈点，大体上把握文章的中心和作者的行文思路。要注意以下几方面的标志：

（1）词语方面

①关联词语：之所以……是因为……”“不但……而且……”“只有……才……”“虽然……但是……”“……不仅如此……”等等。借助这些关联词语，可以辨明各个分句之间的意义关系，以及意思侧重点所在。

②副词：“同时”“另外”“还”“也”。这些词表示不能只限于前面或后面的意思，要追溯下文或上文的意思，“更”则表示意思的进一层。

③表示顺序的词：首先，其次，再次”“第一，第二，……”“一方面……另一方面……”“这是其一”“其二”。这些词语往往是列举理由或事实的。

④解说性的词语：“换句话说”“也就是说”“所谓”“即”“说得正确些”。表明前后意思相同。

⑤概括性的词语：“总而言之”“综上所述”“总之”“因此”。表明下文是总结的话，是文章（或段落）的结论（或观点）所在。

（2）句子方面

主要是注意那些能揭示文章（或段落）观点主旨的语句，这些语句往往是文章的开头句，各段的首括句，篇末（或段末）的总结句，过渡句，设问句，反问句，抒情句，议论句，比喻句等。

（三）答题应对方略

三道简答题答案基本都来自原文，要带着问题阅读文本，加强针对性。只要细心挖掘，收获不会太差。整体阅读时，要边阅读边概括每节大意，明白论述（叙述）角度、重点等信息。

对文本信息的筛选，要根据题目的要求，确认筛选的角度，浏览有关内容，把握大意，然后采用对比、求同、求异等方法，提炼出所需信息。

信息提取题难度较大，主要难在对文段正确、完整、深入的理解把握上，因此，认真阅读文段，理解把握文段的层次含意，是正确解题的基础。其方法主要是从题目本身入手。

1、要弄清题目要求筛选提取什么，在什么范围内筛选提取。

2、要充分注意题目所规定的作答条件、要求。如题干对答案文字的选取，组织、字数，作答方式和要求等。

3、正确理解题意准确组织文字表述，答案文字要准确，与题目的提问点对上口径，做到文从字顺。以摘录词语而非句子为主，抽取主要信息加以整合。主观题分值较大，解答时一定要条分缕析，分点进行。