偶看新闻沈阳市民心:童话的教学
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 10:13:53
[教学目的与要求]
1．掌握童话的特点。
2．掌握童话教学要注意的问题。
3．了解童话的教学方法。
4．完成练习与设计。
[教学重点]
1．掌握童话教学要注意的问题。
2．了解童话教学的一些方法。
[教学难点]
1．掌握童话教学要注意的问题。
2．了解童话教学的一些方法。
[教学方法]
启发、讨论、范例、练习。
[教学步骤]
一、引导学生掌握童话的特点
出示人教版二年级下册中的课文《小鹿的玫瑰花》一文，让学生分析讨论童话的特点。
学生发言交流，师生共同归纳：
童话是一种带有浓厚幻想色彩的虚构故事，主要有以下特征：
1．童话的基本特征是幻想
童话是以奇异动人的幻想，奇妙曲折的情节间接地反映现实生活，表现儿童情趣的一种文学样式。在童话作品中，人物是虚构的，环境是假设的，情节也是离奇的，童话中的一切都是幻想的产物。
2．童话通过幻想折射式地反映现实
童话的幻想不是胡思乱想，它是深深地根植于现实生活中、对现实生活作折射式反映的思维活动，幻想以语言文字为载体出现于童话中，就成了现实生活的一种变异的再现。
二、引导学生谈论童话教学中应该注意的问题 （一）出示一则童话教学案例： 23 两只小狮子
[教学要求]
1．学会本课8个生字和12个词语，认识7个字。
2．正确、流利地朗读课文，在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现，使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该总依赖父母。
[教学重点]
1．指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。
2．弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。
[教学难点]
有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。
[课前准备]
1．生字生词卡片。
2．教学挂图或投影片。
3．朗读课文的录音带。
[教学课时]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、形象揭题
1．出示狮子彩色图画。问：这是什么动物？（狮子）狮子是一种可厉害的动物啦，大家称它为森林之王。
2．今天，我们就来学习一篇有关狮子的课文（板书课题），学生读课题。
3．这是一篇童话故事，讲了两只小狮子的什么事呢？请大家打开书。
二、初读课文
1．听课文录音，注意良好的听读习惯的培养。
2．学生充分地、自由地、轻声朗读课文，读准字音，词、句注意读边贯，不读破。
3．开火车分段请学生读课文。其他同学对照前面读书要求，认真听，听后进行评议。
三、导读课文
1．狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子的表现可一点儿都不一样。请同学们自己轻声读读第二段，把讲它们不同表现的词句圈画下来，再读一读。
2．学生汇报圈画的词，教师指导理解词语，练习朗读这两句话。
（1）整天，换词理解就是——每天从早到晚。
（2）滚、扑、撕、咬：可让学生看插图，做做动作、手势理解这样做很辛苦。
（3）从上面所讲的词语可以看出，一只小狮子刻苦。练习朗读这句话。
（4）懒洋洋：可让学生结合第一幅插图上懒狮子的样子：跷着二郎腿，闭目养神，晒着太阳，然后练习朗读这句话。
3．这只懒狮子为什么不练功呢？请同学分角色朗读三到六段。其他同学注意听，准备评价后再朗读。教师在评议中随机进行词句训练。
（1）练功：狮子“练功”，就是指做什么联系“滚、扑、咬”理解。
（2）读第四段可以联系“慢吞吞”和句尾的感叹号指导朗读。
（3）第六段可以让学生模仿第二幅图上小狮子的动作、神态来练习朗读。
4．懒狮子说的话对吗？听老师读第七段，想一想：
（1）懒狮子想靠谁？爸爸妈妈老了，不在了，要靠谁呢？（要靠自己）
（2）所以妈妈说——你也┅┅（学生接读）
（3）看看第三幅图上妈妈的神态，指导学生练习朗读第七段。
一、朗读课文
1．自由练习朗读课文。
2．指名学生分角色朗读课文。
3．看第三幅图上小狮子的表情，想一想：小狮子听了妈妈的话以后，会怎么想？怎么做？课后讨论讨论，编编故事，过几天我们开个故事会。
二、指导识字、写字
1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）。
2．启发学生利用学过的偏旁，熟字分析记忆“刻、苦、阳、功、抬”几个生字。重点指导“练、谁”两个字。“练”，右边不要写成“东”。“谁”，左右两部分要写紧凑，右边是四横，不要写成三横。完成课后练习2，先观察范字，再描红、临写。
三、词句训练
1．完成练习3。注意“应该”的“该”与“刻苦”的“刻”的区别。
2．完成练习4。先让学生读句子，要求读出语气，再把最后一句抄在本子上。
（二）根据对案例的讨论归纳出童话教学应该注意的问题：
根据童话体裁特点和儿童心理，童话教学应注意以下几点：
1．要处理好幻想和现实、虚构和真实的关系
童话故事是通过幻想虚构的，但它反映了显示生活中的种种真实。教学童话，要处理好幻想和现实、虚构和真实的关系，知道学生通过读童话，联系现实生活，受到启发、教育。
2．要引导学生学习语言
童话的语言浅显、生动、形象，对于发展学生特别是低年级学生的语言有积极作用。教师在指导阅读的过程中，要重视引导学生学习语言，朗读是学习、吸收语言的有效方法。朗读童话，要用接近口语的语气，速度应放慢一些，像述说自己的亲身经历一样，要读得亲切，表达出应有的感情。有的角色还可以分角色朗读，有些童话从儿童年龄特点出发，有意识地将一些情节和语言稍加改变出现，教师可用来训练复述，以培养培养学生的口头表达能力。
3．要重视培养学生的想象力
在培养学生的想象力方面，童话具有非常有利的条件。教学童话，可以抓住幻想的部分反复阅读，在了解内容、学习语言的同时，丰富学生的想象力，还可以抓住适合展开想象的句、段，引导学生将语言文字转化为形象的画面。
三、童话的一些教学方法介绍
怎样运用情境教学童话，特级教师李吉林老师的做法是：
1．通过形象，感受童话的美和趣；
2．通过想象，进入童话世界；
3．通过系列训练，全面提高能力。
（参见李吉林著《小学语文情境教学》）