安卓允许修改系统设置:会计电算化课程教学的几点想法

一、中等职业学校开设会计电算化课程的目的

    财政部在1994年5月颁布的《关于大力发展我国会计电算化的事业的意见》中提出：我国会计电算化发展的总体目标分两步走：第一步，到2000年，力争达到有的40%一60%的大中企业、事业单位和县级以上国家机关在会计核算方面全面实现电算化，其他单位达到10%一30%。第二步到2010年，力争使80％以上的基层单位基本实现电算化。文件中规定了会计电算人员培训目标及层次，根据财政部规划，到2000年在城市单位工作的会计人员应有60%一70%已接受会计电算化初级知识培训，掌握会计软件的基本操作；15％接受中等专业知识的培训，基本掌握会计软件维护的技能；5%能够从事程序设计和系统设计工作，成为会计电算化高级人才。根据这一要求，我们应明确中等职业学校培养学生的目标。要放在15％接受中等专业知识培训，基本掌握会计软件维护技能这一层次上，同时也要兼顾一小部分成绩优秀的学生，让他们达到更高层次。近年来。由于教育体制深化改革，普通高中、高校大量扩招，使得中等职业学校生源不足，生源质量下滑。教师的教学思想往往很难贯彻，有时候一节课的内容要分两次课讲授。针对这一情况，中等职业学校教学应按照“应知”、“应会”的要求。照顾大多数学生。认真贯彻教育要创新发展的原则，立足培养应用型人才，鼓励培养创造型人才。这就要求学完本专业课后学生即能做到以下几点：

    1．根据已经学习和掌握的会计电算化专业知识，能够结合本单位的实际情况，选择适合的财务软件。

    2．独立操作通用的会计软件。

    3．用掌握的计算机和会计知识对财务软件使用过程中出现的问题进行维修、维护及二次开发。

    4．根据会计电算化知识，熟悉财务软件的基本流程，掌握会计软件内部控制，对会计信息的正确性及准确性进行判断。

    二、会计电算化课程的特点

    （一）涉及的相关专业课程较多

    会计电算化专业包含会计知识和计算机知识、会计知识以财务会计、工业企业会计、管理会计、财务管理等内容为主。计算机知识包括计算机原理、数据库知识、网络技术等相关课程、因此，大多数财会专业及电算化专业应在最后一学期或相关课程开设完毕之后才能开设本课程。针对这一特点，在教学过程中应采取边复习过授课的方法，对学生学习的薄弱环节多下功夫。

    （二）要有扎实的专业课基础，跟上时代发展步伐

    随着我国加入WTO，对财会人员的素质要求越来越高。我国经济要跟世界接轨，会计要先行。为了迎接WTO的挑战，会计制度和会计准则会不断修改、增加、更新，每一年都有新准则、新制度出台。会计电算化课开设的时间较晚，学生已学习的会计制度和会计准则，有的已经陈旧过时，会计电算化课程又不能按旧会计准则和旧会计制度处理相关的问题。计算机课程也是如此，入学时学习的操作系统等课程，到开设会计电算化时已经升级了。这样讲授电算课程时，就要给学生补充新知识、新内容。

    （三）实践。胜强会计电算化教学内容，主要以计算机和会计专业理论与实践为基础，必须加强理论与实践课程的教学，才能使学生充分理解、掌握该门课程的设置原理及学习该门课程的重要性。收到良好效果。课堂教学不应仅仅局限在会计信息系统的基础知识和几个功能模块设计与实现，还需要以某一通用财务软件为例讲授，掌握实际操作技能，分析基本功能模块设计与实现的理念，找出其不完善的地方，鼓励学生自己动手开发、我校95级学生开发设计的工资核算系统就很有创意，具有推广价值。通过采用财务软件公司的多媒体教学光盘，将更多的理论知识以丰富多彩的形式传授给学生，使学生在短时间内获得更多的知识，学生通过上机操作具体软件，增强了实际操作能力、在采用多媒体教学过程中，学生边学习边操作，提高了学生学习的主动性、创造性。

    （四）程序设计教学内容

    为使学生能够在原有软件基础上进行二次开发，对计算机的某一重点模块进行讲解，应采用流程图的方法。以工资系统为例，工资核算系统又可细分为几个模块，把模块流程图表示出来，鼓励学生采用自己熟悉的语言把自己的设计思想表达出来，让学生在实践中获得学习的乐趣。

    （五）网络技术发展对会计电算化的影响

    我国的电算会计教学一直采用传统的教学方式，即以教师为中心的班级授课，教学手段主要是投影视、单机、财务软件教学版。随着科技的发展，其局限性越来越明显、这主要表现在：①传统教学法教学范围和教学信息量小，效率低。②教学过程单一。③教学模式固定。④受时间空间限制，不能开展远程教学。随着知识经济时代的到来，今后学校的教学形式将主要通过局域网、校园网、互联网的方式进行，远程教育将成为未来教育发展的主要形式。中等职业学校的发展也将以应用新的信息技术为主，不断改善网络教学环境、大力发展网络教学，网络将使会计电算化系统之间传递信息更为快捷、方便。

    三、对中等职业学校开设会计电算化课程的设想

    （一）加大实践课时

    会计电算化是一门实践性、操作性很强的学科，应重视实践操作能力的培养与训练，这符合中等职业学校由应试教育向素质教育转变的教育体制改革的方向。操作能力的培养必须进行大量的实践课教学，使学生全面领会会计软件设计的方法和过程，改变中等职业学校理论与实践都不突出的弱点，突出实践性强、动手能力强、操作能力强的特点。这样，中等职业学校才有竞争力，才能适应社会发展人才的需要。

    （二）降低程序开发设计难度，加强原有商用软件的二次开发

    中等职业学校学生与大专院校学生起点不同，文化基础不同，讲授的侧重点也应有所不同。大学会计电算化课程把程序开发设计作为重点来学习，而中等职业学校则应把重点内容放在对原有软件的二次开发上、由于中等职业学校会计电算化没有统一的教材，在采用大专院校教材时，要要注意到与大专院校的区别，将授课重点定在对原有软件的二次开发上。

    （三）非会计电算化专业与会计电算化专业课程设置内容应有所区别

    中等职业学校不提倡学生学习专业过于细化，我们倡导“一专多能，全面发展”，要求专业特点突出。对会计电算化专业的学生，不但要求掌握会计专业知识，而且还要有过硬的计算机本领。不但能操作使用会计核算软件，更要求维护与开发、在专业课程设置和课时安排上应有所侧重、电算化专业的学生除了与财会专业主要专业课程相同外，还应加大有关计算机维护维修方面的课时，增加有关计算机专业方面的专业课，提高信息技术水平。