mac桌面不能放东西:中国教育的病根

我先列出几个教育上的名词解释：

什么是知识？

知识就是有答案的东西，只要记住了答案，就可以认为是掌握了它。

什么是教师？

教师就是天天到一个叫学校的地方，把知道的答案告诉学生的人。

什么是小智慧？

小智慧就是自己想出来一个东西的答案，而不是别人或者书上告诉你的，但是，这个东西早就有答案了。

什么是大智慧？

就是一个东西还没有答案，你把它想出来了，让它有了答案。

什么是知识教育？

就是提前让你知道一个东西的答案，然后让你回答它和有关它的问题。（感觉就象是在弄虚作假，实际是在统治你的思想。）

什么是智慧教育？

就是在你还不知道一个东西的答案的时候，让你想出来这个东西的答案，这个答案是你自己得出来的，不是别人或者书上告诉你的。

知识与智慧最大差别是什么？

知识是统一的、可以流传，而智慧是不统一的、无法流传。

中国是一个有着古老历史的国家，在古老的过去，中国是一个封闭的、发展缓慢的社会，在封闭的社会里，知识教育起着非常重要的作用，它可以统一人的思想，稳定社会，方便统治；而智慧教育往往教育出来反叛之人，这是因为知识是相同的，而智慧是各有各的不同，知识接受统治，而智慧不接受统治；所以，封建独裁社会是不愿意推行智慧教育的。

根据历史的记载，世界上第一个推行智慧教育的教育家是苏格拉底，苏格拉底一定知道自己的智慧是无法传给学生，所以，他用了“反问法”，就是不给学生答案，有问必反问，逼着学生自己去思考答案，让学生自己解决自己的疑难，结果，他培养出来了一个有大智慧的学生，这个学生就是柏拉图。而柏拉图又用了“反问法”，培养出来了一个有大智慧的学生，这个学生就是亚里士多德。

古希腊哲学家教育家苏格拉底就是因为推行智慧教育，而被诬陷引诱青年、亵渎神圣，最后被判处服毒自杀。所以，柏拉图就写了《理想国》，希望有智慧的人当国王；而亚里士多德推行知识教育，就被统治阶级喜欢，捧上了天。

在先秦时代，中国出现了许多大智慧者，这些大智慧者对同一个问题的看法都是针锋相对的，老子主张“无为”，孔子主张“有为”，孟子骂墨子、杨朱是禽兽，杨朱最可怜，他的智慧竟然没有保留下来，现在的我们已经无法知道他的智慧了；《孟子．滕文公》篇云：“杨朱、墨翟之言盈天下，天下之言，不归于杨，即归墨。”可知春秋之世，杨朱之学与墨学齐驱，并属显学。墨子提出“兼爱”“非攻”等观点，而且提出让最有智慧的人当天子，次等智慧者当地方领导者，这一点与柏拉图的主张是一致的，却是受到统治者坚决反对，而统治者为了统治国家的需要，最后实行的是儒家和法家的思想，同是儒家，孟子与荀子在性善性恶上又是针锋相对的，所以，知识是相同的，而智慧是不同的，这就是孔子说的“君子和而不同，小人同而不和。”

为什么在先秦时代，中国可以出现了许多大智慧者，而后来人口多了，社会发展了，反而很少出现新的大智慧者？

这是由于当时的中国是由许多国家组成的，这是一个开放的环境，没有完全实行知识教育，智慧教育是存在的，智慧是自由的。

孔子死后五百年，中国已经成为一个封闭的社会，统治者终于注意到儒家思想对稳定社会和便于统治的巨大作用，就把孔子捧上了天，实行知识教育，统一人的思想，智慧受到了压抑，以至后来中国很少出现新的大智慧者。

实行知识教育，并不是孔子的错，而是统治者为了统治的需要做出来的事情，与孔子是没有关系的。

统治者为什么不喜欢智慧教育，就是因为智慧是不同的，智慧不接受统治，而知识是相同的，愿意被统治。

中国三十年的教育改革一直没有成功的原因是什么？

对这个问题，大家讲了许多，也做了许多，我只是根据我的人生体会说一说它：

1、知识是智慧的记录，知识可以流传，而智慧无法留传，有智慧的人把自己的智慧说出来，就变成了知识，别人得到的只能是知识，而不是智慧；这就是老子说的“道可道，非常道。”所以，智慧只能是由自己培养出来，从别人那里是得不到的；只要你坚持“自己想出来一个东西的答案，而不是让别人或者书上告诉你的，”你就可以得到智慧，在方法正确的情况下，你吃多少程度的苦，就可以得到多少程度的智慧，这个天平始终是平衡的，程度深的苦对应着境界高的智慧；你想投机取巧，少吃一些苦，可以，天平那边自然就给了“投机取巧，少吃一些苦”应该得到的智慧。

2、孩子一开始是不怕吃苦的，许多孩子在学习上是非常刻苦的，我就是一个曾经为了追求智慧，不怕吃任何苦的、愿意吃任何苦的孩子，但是，在方法错误的情况下，我们吃的苦越大越糟糕，我们不仅不能得到智慧，而且将来得到智慧的希望更艰难。这是因为知识教育与智慧教育的方法是相反的，两者的方向当然也是相反的，我们在知识这条道路上跑得越快，离智慧当然就越远了。所以，我在人生的前三十多年里，一直在知识这条道路上跑，一直想得到智慧，一直无法得到智慧，在绝望中停止了下来。后来，我进行了三年的创造活动，又进行了两年的入静，终于得到了智慧，也就明白了智慧是怎么样的。在这里，我坦率地告诉你，入静对人的大脑有着非常神奇的作用，对人得到智慧起着一种决定性的作用，当然，入静是为人的智慧服务的，离开了人的智慧，入静的意义就不大了。如果你认为入静好了，智慧就自然有了，也是错误的。

3、任何一个国家的教育都不是纯粹的知识教育或者智慧教育，总是在知识教育里存在着智慧教育，在智慧教育中存在着知识教育，判断一个国家的教育是什么教育，主要是依据那个教育是主体的。中国教育是以知识教育为主体的，就是知识教育，而美国教育是以智慧教育为主体的，就是智慧教育。由于中国教育虽然以知识教育为主体的，也存在着智慧教育，所以，总是有一些孩子灵敏地感受到智慧教育的美妙，自我进行智慧教育，长大后，又进行创造活动，不仅得到了智慧，还成功地爬上了社会的金字塔尖，这些人就成为了证明中国教育是成功的榜样。

4、中国三十年的教育改革一直没有成功的原因就是它一直做着“在知识教育中多加一点智慧教育”的运动，社会逼一下，它就动一下，社会不逼了，它就退回来，反反复复，前进非常慢。美国的智慧教育已经开花结果了，我们也看见了，为什么我们就无法实行智慧教育呢？这就是因为我们整个社会在过去的知识教育下，大家都没有得到多少智慧，没有智慧，当然也就不理解智慧，总是认为美国的智慧教育是失败的，我们中国教育是成功的；美国为什么会成功，就是美国的大学比中国大学搞得好，中国大学搞成美国大学那样，就一定比美国更成功！哈哈，这就象古代那个人，看见别人的三层楼建设得非常好，就说别人的第一层楼和第二层楼是错误的，只想要人家的第三层楼，于是，中国就出现了空中楼阁式的大学教育。

5、中国教育改革要想成功，就必须从根本上下手，直接把知识教育变成智慧教育，否则，只是做着“在知识教育中多加一点智慧教育”的运动，前进两步，又倒退三步，我这一辈子是看不到成功的希望的。