穆思修纪歌全文阅读21:神经调节

来源：百度文库编辑：偶看新闻时间：2024/04/29 02:31:50

今天讲了神经调节的第一节，主要讲了神经元的结构和反射弧的结构。主要利用板画来讲解。但我在画神经元结构时，画了两个神经元的图，主要是想在讲清神经元结构的基础上，隐含讲解神经传导的方向，以及突触的位置。并把神经元的简化图交待给学生。我想这样，下一节比较好讲一点。
在讲到反射弧结构时，对传入神经的神经元图示不理解，不理解的原因是该神经元的树突很长。明天对此要强调。
我为什么在此花的时间较多，主要考虑此处是本节的基础，如果对神经元结构和反射弧结构不掌握，后面的内容学生就不容易懂，所以该处花点时间值得。
另外，做为教师要会板画，记得在大学读书时，老师强调过，但没有引起足够的重视，走上工作岗位时，大多是用透明胶片“照着画”，但使用的效果不理想，所以现在改用“黑板手画”，这对我是一挑战。
五．《兴奋的传导》：1、本节出乎自已意料的是：课前提问学生反射弧结构时，提问了四、五位同学都没有把结构说周全，因为我把图倒过来画的。学生不会的主要原因可能是对上节课所讲没有掌握，也是初中知识缺乏的缘故。
2、本节感到欣慰的是：大家都认为最难讲的一节，被我讲透了。主要做法是：照本宣科，适当补充。照本宣科就是带着学生读课本，分析课本；适当补充就是补充的内容不超过课本，如补充了Na、K离子的流动；膜内局部电流方向与兴奋传导方向一致，膜外则正好相反；在一个神经元细胞内，兴奋传导是双向的；电信号与化学信号的转换。对于静息电位、动作电位等其它内容，如果练习中遇到就讲，遇不到就算了。
六．神经系统的调节这几节课，主要是“照本宣科”。几节下来，感觉真好。
首先：引导学生重视课本，同时深挖课本内涵如中央前回的作用特点有倒置性、对侧性、与代表区范围与精细复杂程度的相关性等，以让学生对书本上的知识了解并掌握；
其次：不仅仅是照本宣科，而在讲解中要对一些知识进行概括，或采用图解法如动物繁殖行为的激素调节等；或采用列表比较法如把先天性行为与后天性行为的特点列表等又如注意突触小体与突触的比较等；或知识延伸法，如突触结构部分，延伸出了电信号与化学信号的转换等知识。
再次：要求学生叙述时要用课本中的语言，如讲完兴奋的传导后，提问时就要求学生上黑板按图示叙述神经纤维的传导和突触的传导。叙述时强调语言使用的准确性.
以前，总感觉课讲得越高于课本越好，或越综合越好，其实不然，面对基础年级讲课时要注重基础。

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