偶看新闻聆志居士视频:一个优秀教师的学位之困
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 15:22:30
一个优秀教师的学位之困
(2012-02-15 07:43:52)
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碰到一位多年没见的老友，问他最近在做什么，他告诉我在读博士。我很佩服他的毅力，都40岁了，还有这么大的干劲。可他却苦笑说，这是被逼的。“由于我没有博士学位，在学校里差点不能教书了。”
他以前的情况，我是了解一些的，曾被评为全校优秀教师，获得过教学成果一等奖。学校怎么可能让这么优秀的教师，下岗不教书呢？虽然我知道大学近年来很强调博士学位教师的比例，但学历不意味着一切，对于学生喜欢的教师，实践已经证明其优秀的教师，还要提出学历要求，实在有些过分。
“我获得的教学成果远不止你了解的那些，后来还获得学校优秀教师特等奖，且是第一名；获得省优秀教学成果二等奖；主讲的课程被列为精品课程，我是这门课程的负责人。但在2010年职称评审，由讲师升副教授时，评委专家认为，我没有博士学位，没有评副教授的资格。但鉴于我的教学成果不错，同时是为学生开实验课，所以建议我转为评高级实验师，而在职称系列中，高级实验师就到顶了，如果我接受，意味着我将一直是副高职称。我本不想接受，但他们告诉我，博士学位不解决，是无法评副教授的，而且今后能不能再上讲台给学生上课，都很悬。”朋友告诉我，这一次的经历，彻底把他弄懵了，以前一直认为自己好好教书，上课让学生喜欢，是多么光荣的事，而且，学校的各种奖励，也对此给予了充分的肯定，可在职称评审这种大事上，才见真章，上课上得好有什么用，获得教学成果奖有什么用，在关键时刻，别人都不承认你是教师，还没有一个学历来得重要。
经过这一次经历，老友想想，要在学校继续混，只有报考博士，他争取拿到博士学位后，再把自己的职称系列转回来。现在他花不少精力在读博士学位中，可他不明白，读这个博士，究竟能改变自己多少、提高自己多少。
像他这样获得那么多教学成果，却在评职称时遭遇困境的，应该说不多——因为获教学成果奖者就不多——但是，由于学历问题，在评职称时受阻者并不鲜见。当下在高校、科研院所工作，没有博士学位者，都在考虑攻读博士学位，大多因为评职称、晋升时，有相关学历的硬条件要求。
从提高教师队伍素质看，大学提出提出学历要求，有其合理性，可是，如果将此作为唯一的标准，那么，将严重误导教师的发展。我的那位朋友的经历，就可以成为很多人的“反面典型”，你认真教书有什么用呢？还不如花时间把博士学位攻下来，那些书教得一般，但有博士学位者，评职称顺顺当当。与之类似的，还有科研指标，假如一个教师全身心教学，获得学生好评，获教学奖无数，但是如果他发表的论文、申请的课题，没有达到规定的“指标”，那么，他很难获得认可。这告诉所有教师的是，没必要那么重视教学，学校说重视教学、爱教学，就如叶公好龙，按照学校的考核指标、晋升条件，在这些方面打拼才是王道。
这就是高校教学地位越来越低的根本原因。过去10多年来，教育主管部门没有少采取措施促进高校重视教育教学，大学也貌似十分重视教学，然而，所采取的措施基本上都是“虚”的，没有落到“实处”。就如我的那位老友，拿教学奖拿到手软，一度感觉十分良好，可是却吃了一记闷棍，发现自己太天真了。——也许有人也会质疑他，为何这么“功利”的看职称，这样的质疑，就太装了，职称评审关乎工资、待遇、发展机会，有多少人不在乎，难道要求一线教师，就得无私奉献？——当然，朋友告诉我，他并不会由此不重视教学，上课就开始应付，这不是他的风格和习惯。在职称风波之后，他的课依旧受学生欢迎，在学生投票的最喜欢教师中，他名列前茅。
但不管怎样，就连最优秀的教师，也感到“郁闷”，可以推想，围观他的人群，会对教学产生怎样的认识。说实在的，大学当前的教风、学风现实，就是在一个个教师身上的案例基础上，逐渐形成的。何时这些案例不再发生，大学的教风、学风，才可能改观，这远比学校喊口号重要。