偶看新闻关于意志力的名人名言:以问题驱动为核心的“一体两翼四环”教学模式
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 23:20:01
心理学家指出，问题是激发学习动机的主要因素，学生的好奇心、好胜心、好强心理能够诱发学习欲望。我们利用这一理论通过创设适宜的问题情境就可吸引学生深入学习，问题解决后就会获得愉悦感、快乐感、成就感，就会乐此不疲，从而产生学习兴趣和继续学习的持续动力。这就是问题驱动教学的原理。为此我们设计以下实施流程。
1、为提升课堂效能寻找一个平台——问题驱动
思维的核心是创新，思维起始于问题，思维是由问题情境产生的，而且以解决问题为目的。问题性思维是激发学生强烈的求知欲望、开启思维、放飞个性、培养创新精神与实践能力的力量，是生长新思想、新知识、新方法的种子。“一体两翼四环”教学模式，紧紧抓住驱动与推进教与学活动的关键因素——问题，为学生提供一个交流、合作、探索、发展的平台和载体。在教学活动中，把教学内容转化为“问题”（特别是学生的问题），并以“问题”为线索，引导学生通过发现问题、分析问题、解决问题，来掌握知识，形成能力，养成心理品质。
2、为提升课堂效能插上两只翅膀——一体与两翼
“一体”指的是问题驱动这个平台（载体），“两翼”指的是导学案和班班通。导学案和班班通，是集体备课的结晶，它们共同支撑起课堂教学这个大厦。精心设计导学案（班班通内容），为高效课堂提供坚实的基础，一要提出学习目标。二要设计预习问题。引导学生通过自学，了解新学知识的主要内容，掌握基本的知识点，找到不能独立解决的问题或者理解新知的疏漏之处（称之为“盲区”与“误区”），从而生成课堂教学中需要解决的问题。三是问题研讨。在问题研讨中通过导、探、讲、练等学习活动，学生理解并获取正确的知识，纠正错误的认知，改组、改造和增加学生的经验，从而解决这些问题或找到解决的方案。四是强化训练。对课堂学习结果的质量进行检验，让学生用当堂获取的知识和方法来解决类似的问题，使新知得以巩固，技能得以内化。
3、为提升课堂效能提供一个方向——四环
“四环”指的是课堂教学过程中的四个主要环节：导、探、讲、练，也主要是课堂教学的基本框架。
导：引导学生预习、自学，培养和锻炼学生自学的习惯和能力，导出本课的学习内容与要求。首先是要求学生课前（也可在课内）围绕“设计的问题”预习、自学新授内容并完成相关问题，对不懂的问题存疑。其次是小组内交流，相互检查已完成的预习，组长收集错误之处和组员在预习中提出的困惑。再次是老师检查预习效果，师生共同生成课堂教学的主问题，为“探”做准备。
探：围绕师生共同生成的课堂教学的主问题，在教师的引导下，小组合作探究学习。首先，学生独立自学内容与资料，圈点摘记，思考探究，解答问题，提出解决问题的设想或解答方案。其次，组内相互交流，组长收集、整理、归纳本组已解决的问题及其解题思路、方案和没有解决的问题的困惑所在；组内优秀生帮助学困生解决基础问题。其间，教师巡视并动态参与小组探究过程，即时把握学生已解决的问题及困惑所在，可适时给以提示与建议，并注意调控时间与节奏。
讲：教师针对学习内容的重点与难点以及学生没有解决的问题，引导与帮助学生构建知识网络，提炼解答的典型思路，概括解答方案。方法：小组代表（鼓励小组派学困生作代表）汇报（交流、展示）本组探究的结果，陈述困惑所在或归结出错原因，小组其他成员听、记、思，可即时补充；所有学生听、思、记，可提问，可补充，可提出不同的见解；教师围绕教学目标适时追问、点拨、引申（可生成新的学习活动），让讲得不全的讲全，让讲得不透彻的讲充分，让讲得不到位的讲到位；学生或教师归纳、总结学习内容与学习策略。
练：对学习内容进行巩固训练，对学习结果应知能做的质量进行检查。步骤：学生独立完成适量的训练题；组内相互批改；交流展示学习结果；老师回补学生的缺漏与错误之处，总结本课，布置课后作业，或提出预习内容。
4、 推行“1、3、4、
为强化学生的主体意识，避免教师唱主角，我们暂时规定了一节课（45分钟）的时间分配：在一般情况下，“导”应占课堂用时的10%（4－5分钟），“探”占时30%（12－15分钟），“讲”占时40%（15－18分钟），“练”占时20%（8－10分钟）。