黄泉见母在哪里:初中英语教案：Unit 5 Section B 3a-4

基于课程标准的教案—《Go fir it》Unit 5 Section B 3a-4

【主题】Unit 5 Section B 3a-4  （《新目标》八年级下册）

【课程标准】有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。

【内容及学情分析】课型：读、写课。学习内容是本单元的Section B 3a-4 部分，含2个语篇，其中第1个为阅读语篇，第二个为写作范例。阅读语篇中有9个生词，其中3个课标词；从句子难度看，除含有if从句的主从复合句外，还有一个定语从句和形容词作宾补，其他均为简单句和并列句，而if从句在本单元的前三课均已作为重点句型进行了操练和运用，因此，学生对语篇的大意理解不会感觉太难。在过去近2年的英语学习中，学生较多接触到的是以说人叙事为主的记叙类文体，对这类文体的阅读和写作，80%以上的学生掌握了一定的阅读技巧和写作方法。但就议论文而言，他们接触较少。此外，学生的年龄大多在14岁左右，观察、分析能力较弱。因此，对该类文体写作方法的分析将是学生本节课学习的难点之一。

【学习目标】

通过本节课的学习，学生能：

1. 通过家庭作业的交流，说出一些与职业相关的词汇，并能在语境中正确理解下列词汇的含义：injured, against, chance, lawyer, make a living。

2. 运用掠读(scanning)、扫读(skimming)等阅读技巧，基本理解语篇意义。

3. 通过自主阅读，发现语篇中的重（含if 的主从复合句句）、疑、难点，并通过合作、向老师寻求帮助等多种学习方式解决，完成对语篇意义的透彻理解，体验到多种学习方式带来的成功。

4. 通过回读，分析、总结出语篇的写作方法；在对比中，认识到连词so, but对增强语篇整体性起到的作用。

5. 根据3c中的范文，运用上述知识（含if 的主从复合句、连词so, but）及写作方法，描述自己未来有可能从事的职业，并简单说明理由。认识到任何事情都有好、坏两个方面，学会辩证的看问题。

【评价任务设计】

1. 通过小组交流互补、小组代表汇报交流结果、师、生问答(教学过程1.2.3.)，检测目标1的达成。

2. 通过抢答问题(教学过程4.)和完成表格(教学过程5.)，检测目标2的达成。

3. 通过完成句子(教学过程6.)，检测目标3的达成。

4. 通过回答问题(7教学过程.)，检测目标4的达成。

5. 通过完成一篇描述自己未来有可能从事的职业，并简述理由的写作任务(教学过程8. 9.)，检测目标5的达成。

【教学过程】

一、阅读前(Before-reading)

1. 4人学习小组交流互补前一天的作业：你能列出你知道的职业名词吗？ athlete,______

    你能写出几个描述职业特征的词？exciting,                                   

2. 小组代表汇报交流结果, 老师分类进行板书，适时利用图片（刘翔受伤）、同类词等，引入新词，同时，提出问题：

     A. Who’s he?                    B. What does he do?   

C. How does he make a living?    D. What’s wrong with him?    

二、阅读中（While-reading）

3. 快读短文，抢答问题：If you become an athlete, will you be happy?

4. 再读短文，完成表格所缺内容：（表格略）

（表格两栏分别为支持/不支持成为一名职业运动员的理由）

5. 细读短文，画出重、难、疑点：

6. 小组成员交流，确定重点；然后，合作互助解决部分疑、难点；必要时，老师帮助。

   〔练习〕完成下面的句子：

A. If I become a teacher, I ________ (work) with children. _____ I become a lawyer, I ______ (not, work) with children.

B. Jane loves to help others. ______ （So, But） she wants to be a nurse. Tom loves to help others, too. （So, But）he wants to be a lawyer.

7. 1) 回读3a全文，回答问题： How does the writer organize the passage?

  (1）独立思考       (2）小组成员交流        (3）老师梳理总结：

事物都有正、反两方面。要想表达清楚观点，一定要说完一面再说另一面，不要穿插说。

2) A. 读3c部分的短文，进一步体会上述写作方法。

B. 去掉短文中的 “so 和but”“”再读，问答问题：Which passage is better, the 1^st one or the second? Why？(可用汉语回答)

三、阅读后（After-reading）

8. 描述自己未来有可能从事的职业，并简述理由。

回答问题：What will you do when you grow up? Why or why not?

  参照3c部分的短文：(1）独立思考写要点   (2）小组成员口头交流，互评价     

(3）老师抽查，评价

9. 书面表达：将上述口头表达的内容写成短文。

   (1）独立完成   (2）小组成员交流、互评      (3）老师抽查、点评、展示

四、小结及作业：

    1.必做题：

1）通过对比，找出小组内的“小作家”。

2）完成《同步学案》P122-P123 I. II.题 。

    2.选做题：背诵3a或3c。