偶看新闻罗宾本子斯潘达姆:课堂四季
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/02 09:05:41
课堂四季 暑假以来，课堂改革的热潮一浪高过一浪。耳濡目染着，自己也努力着，自然就接受了好多的课改的气息：
绛县横水的“自主学习——合作探究——交流展示——巩固提升”；杜郎口的“预习——展示——反馈”；我们的“一二三教学模式”——一份导学案，学生主体地位教师主导作用，探究展示达标三个模块；朋友的推荐，抽空看了看新绛中学的课改，他们提出“学案课堂导与学八字方针”——教师注重“编（科学编写学案）、验（验收学习报告）、点（科学点评展示）、导（引导学生思考）”，学生力行“学（学案引领学习）、做（做好学习报告）、展（课堂尽情展示）、悟（冷静思考感悟）”。一个个，怎一个“高”字了得。但是我觉得都回归了“点线面体”循序渐进的认知过程：从学生的参与上,先是一个人独自的干（可以说是自主学习，可以说是自主探究，是“点”），再是两个或者几个人合伙干（是合作探究，是小组异质合作，是“线”），再是如历史上“南北经济的大融合”，交流展示互相碰撞出火花共同提升到一个新的高度（“面”和“体”）；也都融合了“春夏秋冬”这个伟大的大自然的流程。
学习是应该从“冬季”开始的。冬天，衰草连天，万物萧条，不由人不想到“独钓寒江雪”的空旷、寂寥、悲凉……人们多喜欢在烂漫的春天踏青，我更喜欢在白雪覆盖的田间小路上留下脚印一串串，留下我的沉思。没有冬天的孕育，哪里会有春天的萌发？冬天是孕育的季节，白茫茫的大地下正孕育着无数多彩的生命。这是课堂的“自主探究”的部分。教师依据课标在让学生明确本节课学习目标的基础上，“激励、唤醒、鼓舞”学生“以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线”，“入情入境、入心入神”浏览文本，研读文本解决预设问题发现疑惑孕育新知的过程。当然，进入冬季前，对上一季收获的得得失失的反馈是必要的，“第一次学情调查”是必要的——如此，才能“适时的转入下一步的学习”，迎接春天的到来！
春天，万物复苏，百花争艳，小草也破土而出，“春风又绿江南岸”，田野里，山岗上，孩子们跳呀，跑呀，尽情的乐！这是学习的“合作探究”阶段——小组为单位，对子帮扶、兵教兵、兵强兵、兵练兵。是“桃树、杏树、梨树你不让我、我不让你，都开满了花儿赶趟儿”的阶段，也是组内小展示的阶段。破土的时候，赶趟儿的时候，也许会发现甚至生成新的问题，——教师可不能闲着，要适时的进行“第二次学情调查”，摸清学生的底子、了解学生的问题，因为火热的夏季就要扑面而来了！
百花争艳，清香四溢，这是春季。倘若没有蝴蝶传粉、没有蜜蜂的牵线，是没有金秋的硕果的。夏季，是炙热的季节，是招蜂引蝶的季节，我的课堂这就到了“交流展示”的阶段。展示是什么？是把我最精彩的给你看。展示需要点评，点评是什么？是同伴互助，是同伴把你的精彩打造成为耀眼的亮点。我的课堂流程上，这是“班级大展示”的阶段。聚焦点上，站着的是学生，是正在展示着精彩的亮点的学生，是正在期待着大家打造的学生，需要传粉，他需要心与心的碰撞，灵与灵的交流。只有碰撞，只有交流，只有在碰撞交流时候善意深刻的点拨，才会提高，才会发出耀眼的火花，才会“引导学生达到最高境界”，也才会有金秋的收获！当然，教师也要适时的追问、点拨、启发、引导学生，让学生能够“跳一跳能摘到桃子”，……
金秋，是收获的季节。这是课堂的“秋季”——收获果实的季节。累累硕果，必然的给人以力量。整理学案，是用别人的亮点来装扮自己；更是“百川归海”、把一年来的辛苦融合于自己。春夏秋冬，周而复始。收获的季节，万万不要忘记总结归纳一下一年来的得得失失——作为教师，这是第三次“学情调查”，分析不同层次的学生存在的薄弱环节，了解整节课学生的掌握情况，“作为下节课课前反馈和单元测试的依据”——为了随后而来的秋季的播种！
大自然真奇妙。“一案二主三模块”的五步三查、数学课的“点线面体”与大自然“春夏秋冬”的四季轮回——仔细想想，竟然是吻合的。
课堂，回归自然多好！
绛县横水的“自主学习——合作探究——交流展示——巩固提升”；杜郎口的“预习——展示——反馈”；我们的“一二三教学模式”——一份导学案，学生主体地位教师主导作用，探究展示达标三个模块；朋友的推荐，抽空看了看新绛中学的课改，他们提出“学案课堂导与学八字方针”——教师注重“编（科学编写学案）、验（验收学习报告）、点（科学点评展示）、导（引导学生思考）”，学生力行“学（学案引领学习）、做（做好学习报告）、展（课堂尽情展示）、悟（冷静思考感悟）”。一个个，怎一个“高”字了得。但是我觉得都回归了“点线面体”循序渐进的认知过程：从学生的参与上,先是一个人独自的干（可以说是自主学习，可以说是自主探究，是“点”），再是两个或者几个人合伙干（是合作探究，是小组异质合作，是“线”），再是如历史上“南北经济的大融合”，交流展示互相碰撞出火花共同提升到一个新的高度（“面”和“体”）；也都融合了“春夏秋冬”这个伟大的大自然的流程。
学习是应该从“冬季”开始的。冬天，衰草连天，万物萧条，不由人不想到“独钓寒江雪”的空旷、寂寥、悲凉……人们多喜欢在烂漫的春天踏青，我更喜欢在白雪覆盖的田间小路上留下脚印一串串，留下我的沉思。没有冬天的孕育，哪里会有春天的萌发？冬天是孕育的季节，白茫茫的大地下正孕育着无数多彩的生命。这是课堂的“自主探究”的部分。教师依据课标在让学生明确本节课学习目标的基础上，“激励、唤醒、鼓舞”学生“以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线”，“入情入境、入心入神”浏览文本，研读文本解决预设问题发现疑惑孕育新知的过程。当然，进入冬季前，对上一季收获的得得失失的反馈是必要的，“第一次学情调查”是必要的——如此，才能“适时的转入下一步的学习”，迎接春天的到来！
春天，万物复苏，百花争艳，小草也破土而出，“春风又绿江南岸”，田野里，山岗上，孩子们跳呀，跑呀，尽情的乐！这是学习的“合作探究”阶段——小组为单位，对子帮扶、兵教兵、兵强兵、兵练兵。是“桃树、杏树、梨树你不让我、我不让你，都开满了花儿赶趟儿”的阶段，也是组内小展示的阶段。破土的时候，赶趟儿的时候，也许会发现甚至生成新的问题，——教师可不能闲着，要适时的进行“第二次学情调查”，摸清学生的底子、了解学生的问题，因为火热的夏季就要扑面而来了！
百花争艳，清香四溢，这是春季。倘若没有蝴蝶传粉、没有蜜蜂的牵线，是没有金秋的硕果的。夏季，是炙热的季节，是招蜂引蝶的季节，我的课堂这就到了“交流展示”的阶段。展示是什么？是把我最精彩的给你看。展示需要点评，点评是什么？是同伴互助，是同伴把你的精彩打造成为耀眼的亮点。我的课堂流程上，这是“班级大展示”的阶段。聚焦点上，站着的是学生，是正在展示着精彩的亮点的学生，是正在期待着大家打造的学生，需要传粉，他需要心与心的碰撞，灵与灵的交流。只有碰撞，只有交流，只有在碰撞交流时候善意深刻的点拨，才会提高，才会发出耀眼的火花，才会“引导学生达到最高境界”，也才会有金秋的收获！当然，教师也要适时的追问、点拨、启发、引导学生，让学生能够“跳一跳能摘到桃子”，……
金秋，是收获的季节。这是课堂的“秋季”——收获果实的季节。累累硕果，必然的给人以力量。整理学案，是用别人的亮点来装扮自己；更是“百川归海”、把一年来的辛苦融合于自己。春夏秋冬，周而复始。收获的季节，万万不要忘记总结归纳一下一年来的得得失失——作为教师，这是第三次“学情调查”，分析不同层次的学生存在的薄弱环节，了解整节课学生的掌握情况，“作为下节课课前反馈和单元测试的依据”——为了随后而来的秋季的播种！
大自然真奇妙。“一案二主三模块”的五步三查、数学课的“点线面体”与大自然“春夏秋冬”的四季轮回——仔细想想，竟然是吻合的。
课堂，回归自然多好！