瑶的古诗词:试析历史教学如何处理好教师主导作用和学生主体

试析历史教学如何处理好教师主导作用和学生主体

尖字沽中学    刘玲

一、多方发挥教师的主导作用

教师主导作用的发挥，要注重贯彻启发式教学思想，培养学生的思维能力，发展其智力，并以提高学生创造性解决问题的能力为目的。

实践证明，教师要在教学过程中努力培养学生的思维能力，要达到启迪学生智慧的目的，一个重要的教学原则，就是要善于把学生思维的导火线很好地点燃起来，并加以引导、点拨、启发、发展，使之形成燎原之势，且在引导启发中渗透趣味性和探索性。

在学生思维的发展过程中，主要表现为分析与综合的认识过程，以及由其派生出的抽象、概括、比较、分类、具体化和关系化的过程，也就是由感性认识向理性认识的飞跃，由直观思维向抽象思维的过渡。方法有：

1.在授课过程中，教师要教给学生思维的方法，如分析与综合、比较与归类、抽象与概括、系统化与具体化、归纳与演绎等等，要重视培养学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和判断性，并根据学生的个性特点、知识水平和素质差异进行分层教学。授课不能目中无人，教师授课的内容只有与学生实际相结合，符合学生的口味，传授后才能使学生易于接受，提高学生的学习效率。比如我这学年教的三个班特点不一样，一班更安静听话，但讨论不热烈。三班好动话多。因此，在一班上课，更多的用讲读法，个别提问。三班上课更多的使用合作学习法。根据学生的不同成绩，在课堂上由教师设置难易程度不同的问题，让各类学生解答，并分别给出不同的分值，以调动各个层次学生的学习积极性。学生是学习的主人，教学的主题、一切知识的传授和能力培养都要根据学生不同的理解程度，按层次类别有针对性地指导学法，帮助优生提高自学能力，帮助后进生排除心理障碍，坚定信心，增强求知欲。

2、在授课中要有目的地投入情感，根据教材内容的典型环境，运用现代化教学手段，创设与教材相近的教学情境，激发学生情感。情感是学生学习的动力，是教学成功的纽带，教师精神饱满振奋，语言富有情趣，教学活动驾驭自如，师生关系融洽，对提高教学质量大有裨益。反之，就会使教学气氛紧张沉闷，课堂活动一潭死水，难以调动学生的学习情感。因此，课堂教学首先要创设问题情境，用疑问开启学生心扉，使他们生疑、质疑、释疑，让学生带着疑问进入学习境地，积极探索，据疑而思，循思而想。 

二、切实有效地提升学生的主体地位

课堂是学生获取知识，发展智力和提高觉悟的重要场所，优良的课堂教学环境为学生知识获取、潜能的开发提供了条件和保障。在教学过程中，只有教师备好课，上课手段的灵活性、多样性、趣味性，才能使每个学生在课堂中学有所得。

1.科学组织。课堂教学是门艺术。这门艺术除了语言艺术、板书艺术外，领导艺术也是很重要的一方面。首先，在45分钟时间里，必须安排好课堂结构，使之合理化、科学化。这样一来既可以使教学过程有条不紊，又可以顺利完成好教学任务。其次，要组织管理好五六十名学生。学生是学习的主题，课堂管理艺术必须能充分调动每个学生的主动参与意识，使每个学生都能积极主动学习，踊跃回答问题。同时又要保证课堂气氛活跃，课堂秩序井然，即“活”而不乱。总之，通过行之有效的领导组织，使每个学生在轻松愉快中获得知识，提高素质。

2.方法学习。如基本概念，基本的历史事件、时间，强化学生记忆；对于同类知识，运用归纳法；如上完英国资产阶级革命、美国的诞生、法国大革命。比较归纳他们的异同点。对于易混淆的知识，采取比较鉴别法；其它如填表、图解等，使学生在潜移默化的学习中掌握多种学习方法。方法得当，学生学习过程得心应手，由此对学习产生兴趣。

3.“导之有方”便“学之有法”。在教师的有效引导下，让学生由要我学转变为我要学，教师要应抓住学生的心理特点，运用激励，创设良好竞争情境，运用多媒体、网络等现代教学手段，提高教学的直观性、趣味性和有效性，确定学生思维发展，善于总结探索教法，创设良好教学情境，激活学生激情，让学生爱学、学会、会学。

4.适当练习。练习是对学生所学知识掌握情况、运用能力的考察。教师要根据不同教学阶段的教学任务勤出练习，新课刚上完练习要重基础，单元复习练习要注意知识的纵向横线联系，在练习过程中，教师要进行个别辅导，及时弥补学生掌握运用知识的不足，布置的练习要及时批改并评分，及时表扬刺激学生的学习积极性。

总之，课堂授课过程，教师应进行设置问题，并让学生质疑问难，启发诱导学生发现问题，分析思考问题、解决问题，让学生带着问题来学习、思考、把思维训练寓于具体教学过程，让学生对同一问题多角度多层次思考、联想、对比、归纳和推理。这样既充分发挥教师的主导作用，又能有效地发挥学生的主体作用。