吃咖啡豆的猫是什么猫:《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
来源:百度文库 编辑:偶看新闻 时间:2024/04/29 06:54:36
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
一、设计理念
教学过程要注重激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动。要关注学生的“情感、态度、价值观”、学习的“过程与方法”,建立以探究、理解、亲身实践、分享与合作为特征的新型学习方式,让学生理解知识的意义,培养和发展创造性,形成积极的学习态度和正确的价值观。
二、指导思想
《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主、故事性极强的文言文。本文篇幅短小,思路明晰,推理过程有较强的逻辑性,文字也较浅显,学生借助课文注解和已有的文言文知识,完全可以自行翻译。教师的主要任务是帮助学生理解邹忌的讽谏艺术,在短的时间内熟读成诵。
三、学习策略
1、带着教材走进生活。学生根据课文的部分内容自编、自导、自演课本剧,组织学生自评。
2、,体味诵读,情感感悟。
四、辅助教学媒体:多媒体课件
五、教学时数:两课时
六、教学思路
本文的教学思路基本上可分为:阅读期待——编演评价——体味诵读,其中编演评价是主体。
教学过程
第一课时
(一)导入。
看过《封神榜》的肯定知道,在殷商时代,有一位大臣比干因进谏
请大家把课本翻到《邹忌讽齐王纳谏》。
(二 )检查预习。
【媒体投影1】:请大家跟录音朗读课文。[点播放。]
【媒体投影2】:这篇课文故事生动,情节曲折,人物形象鲜明,给你留下深刻印象的是什么?为什么?
学生交流;老师评价。
从同学们的回答看,大家对课文的理解还是不错的。全文虽然只有三百多字,却具有完整的故事情节,人物刻画简约,但不乏生动,给我们留下了非常大的想象空间。那么,这节课我们将换一种方式来学习课文。大家有兴趣吗?是什么方式呢?
【媒体投影3】编演课本剧
在这之前,大家有没有尝试过,自己当编剧、导演、主演呢?
(没有,那今天我们就牛刀初试;有过,那今天我们再一展才华。)
(三)导编
1、讨论:编剧要注意的事项?那编写课本剧时,我们要注意些什么呢?老师在课前选择了文中的某一场景予以了编写,现在呈现给大家。
【媒体投影4“讽谏”:邹忌、齐王的戏】
人物:齐威王 邹忌 侍从
时间:战国时期
地点:齐王宫殿
(齐威王坐在龙椅上,侍从立在一旁,邹忌上)
邹忌:(行君臣之礼):启禀大王,臣邹忌有事启奏!
齐威王:好!邹爱卿平身!有事尽管奏来就是!
邹忌:(站起身来):谢大王!老臣的确明白自己比不上徐公漂亮。我的夫人偏爱我,我的爱妾怕我怪罪,我的客人对我有所求,他们都认为我比徐公美!
齐威王(倚在龙椅上,大笑):呵呵!孤还以为是什么国家大事呢?!原来是爱卿的家事!哈哈!
邹忌(神态严肃,上前一步):不,大王明鉴!这不只是老臣的家事,这是关系到齐国兴衰胜败的大事!
齐威王(从龙椅上站起,诧异):哦,孤洗耳恭听,相国请讲明白些!
邹忌(正色):老臣一个人尚且受到如此蒙蔽,今齐国土地方圆千里,拥有一百二十座城池,宫中嫔妃及侍从,没有谁不偏爱大王,朝廷之臣没有一个不害怕大王,全国境内没有一个不有求于大王。这样看来,大王所受到的蒙蔽很深啊!(划线处可用原文)
齐威王(频频点头):好!好!好!邹爱卿言之有理!
齐威王(拟写诏书):来啊,传孤旨意——从今日起,无论大臣、差吏、百姓,能够当面指责寡人的过错的,授予上等的奖赏;上书谏寡人的,授予中等的奖赏;能够在公众场合批评指出朝政的过失,让寡人听到的,授予下等的奖赏!(划线处可用原文)
邹忌、侍从(鞠躬):大王英明!大王万岁、万岁、万万岁!
齐威王(喜笑颜开):众爱卿平身!退朝! (众人下场)
请大家结合原文看看,老师编写的是哪一个场景?(场景“讽谏”)下面就请同学们对照原文交流讨论改编课本剧时我们要注意些什么。
学生阅读讨论、交流;教师巡视,指名学生板书注意要点。
(如:设置活动场景,时间、地点、人物、旁白、人物之间的对白、对白时的动作、神态、心理等细节。)
请同学们注意,刚才老师编写的这个场景,只是老师结合课文内容编写的一个例子,同学们可以借鉴,更需要创新,在编写中要结合课文展开丰富的联想和想象,写出我们自己的个性风采。
同学们说说看,课文中还有哪些场景可以编写成课本剧呢?
根据学生的回答,教师适时点拨、投影。
【媒体投影4】
(1)问美:邹忌、邹妻、邹妾、客人的戏;
(2)比美:邹忌、徐公的戏;
(3)思美:邹忌个人戏;
(4)讽谏:邹忌、齐王的戏;
(5)进谏:齐王、群臣吏民的戏;
(6)四国朝齐:齐王、四国使臣的戏;
将学生分成六个小组,没小组负责一个场景,由其中的一位同学执笔,其他同学运用刚才的学习收获,结合课文内容,共同讨论编写好剧本。
学生阅读、讨论、编写;教师深入学生巡查编写情况,适时指导。
(四)导演
刚才大家都能仔细阅读课文,认真编写。我们精心编写了剧本,一定希望将它精心地演好。下面由小组中的一位同学担任导演,小组内自由分配角色,准备演好自己的剧本。
学习小组互助合作,推选导演、演员,进行表演排练。
第二课时
(一)各小组按课文顺序进行表演。
(演员自己要说说对角色的表演感受;观看的同学要做好对演员的表演进行评价的准备。)
(二)导评.
师:看来本次演出很成功。下面请我们演员自己先可以说说表演角色的感受。
观众呢,观看了刚才的演出,可以对演员的创新表现进行发问,也可以对演员的表演进行评价,你觉得谁演得好,好在哪里?谁如果这样表演会更恰当些?
怎么看就怎么说,允许争论,允许反驳,只要意见合理。
(这一点评中要巧妙地将本课核心目标,包括知识目标、能力目标、情感目标的落实,万不可将评点纠缠在非语文的东西上面。)
刚才,同学们无论是演还是评,都很精彩。大家也都各自提出了自己的建议,希望同学们课下继续交流,修改剧本,反复揣摩,争取达到更好的效果。
我提一条建议,我想在故事结束后加上一段话外音,这样可以强化故事本身的主题(刘向:好一位善于进谏的邹相国!好一位勇于纳谏的齐威王啊!法令刚刚颁布的时候,大臣们争着进谏,宫廷就像市场那般热闹;几个月以后,朝政有所好转,有时候间或有人进谏;满一年以后,政治修明,即使有人想进谏,也没有什么毛病可讲!燕国、赵国、韩国、魏国听到这个消息,大为震惊,纷纷派人来朝拜齐王。这就是古人所说的只要内政修明,不必用兵就可以战胜其他国家啊!)
(三)学生谈本节课的收获。
(四)听配乐朗读。
【媒体投影5】
最后请大家完整地听一遍课文朗读,让我们一起欣赏,有兴趣的同学可以跟读。
(五)布置作业。
1、总结本课学习要点(通假字、重点实词、虚词、人物形象等)。
2、 请同学们搜集历史上的“进谏”故事。
3、 结合现实生活,谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的意思。
(这一环节的设计:通过分析人物形象训练学生的思维能力及表达能力,开阔学生的思维能力及表达能力,开阔学生视野,提高学生阅读文言文的能力。并在拓展迁移中达到本课要达到的能力及方法目标。在互动中进往创作探究性学习。)