我的世界魔典盖亚怪物:小学语文长春版三年下册语文教学计划

小学语文长春版三年下册语文教学计划

长春版三年下册语文教学计划

        一、课程标准教学目标
        1、总目标
        1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
        2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
         3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
         4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
         5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。  
         6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。  
         7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。  
         8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。  
         9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。  
         10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
         2、学段目标：
        第二学段（3～4年级）  
            （一）识字与写字  
         1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。  
         2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。  
         3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。  
        4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。  
         （二）阅读  
         1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。  
         2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。  
         3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
         4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。  
        5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。  
        6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。  
         7．学习略读，粗知文章大意。  
         8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。  
         9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。  
         10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。  
       （三）习作  
         1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。  
         2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。  
         3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。  
         4．能用简短的书信便条进行书面交际。  
        5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。  
         6．根据表达的需要，使用冒号、引号。  
         7．学习修改习作中有明显错误的词句。  
         8．课内习作每学年16次左右。  
         （四）口语交际  
         1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。  
         2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。  
         3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。  
         4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。  
        （五）综合性学习  
         1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。  
         2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。  
         3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。  
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。  
二、教材分析
1、知识体系：
教材安排本册教材以识字与写字、阅读与积累、表达与交流、综合学习活动为四个主要领域，把基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度价值观蕴涵其中。本册教材的识字与写字任务仍然较重，但关注了继续实现由以识字与写字为重点，向以阅读、表达为重点的转移。按照整套教材的总体设计，本册教材仍采用主题板块形式编排。全册共12个板块，依次为汉字家园、春之声、劳动、幽默、寓言故事、美丽的夏天、走进草原、花的向往、我们的世界、走进科学、关爱、伟人的故事。在板块或课的后面安排了1次口语交际和8次习作、1次综合学习活动、6次具有综合学习活动性质的小型训练。各板块的内涵丰富，体裁多样，贴近学生生活，具有时代气息，有利于学生综合语文素养的形成，有利于学生高尚情操的陶冶、实践能力和创新精神的培养，促进学生全面、和谐、可持续发展。
2、编排特点：
         教材主要特点本册教材坚持语文教育民族化和现代化的紧密结合，体现语文教育工具性与人文性的内在统一，强调学生内心世界和现实生活的有机融合，具体突显以下特点：
　　1.选材追求精品文质，全面提高学生语文素养。
　　（1）教材的人文内涵丰富，魅力无穷。选文中充满了热爱领袖、热爱人民、热爱自然、关爱生命、自主自信、劳动创造美、遵循规律、树立理想、珍惜时间、热爱科学、勇于创新等人文教育因素，使学生在学到基础知识、基本技能的同时，形成正确的情感态度价值观。
　　（2）题材广泛。教材反映了农村生活、城市生活、学校生活、家庭生活、古人生活、今人生活、普通人生活、领袖生活、中国人生活、外国人生活，有助于学生透过语言文字认识大千世界，适应社会生活。
　　（3）体裁多样。教材中有古诗词、现代诗、歌词、游记、散文、记叙文、幽默画、童话、寓言故事、科普文章、名言警句等。不同体裁的内容语感鲜明、文质兼美、通俗易懂、贴近学生生活实际，极具趣味性、可读性、感染力。
　　2.采用主题板块式结构，强化教材的整合性。
　　为了坚持工具性和人文性的统一，逐渐实现语文教材的整合性，本册教材继续采用板块式的结构方式。其特点是：
　　（1）主题式的明线结构。每个板块都用一个主题或话题统整起来，涉及三个方面：一是学生生活，二是学生发展，三是语文学习内容。如《我们的世界》就是从小孩子的不同生活切入确定主题的；《走进科学》是从培养学生爱科学、学科学、探索科学奥妙的意识和兴趣角度确定主题的；《汉字家园》又是以丰富多彩的语言现象为载体，使学生感悟语言文字的文化内涵，实现识字识词的有机结合。
　　（2）“三维”结合的暗线结构。每个板块都强调知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标的统整与贯穿，使之相互融合、相互促进。如《劳动》、《关爱》等板块。
　　（3）灵活多样的组合方式。多样化的板块组合方式，为学生提供一种常学常新的学习平台，创设一种保持学习兴趣的学习氛围。如《春之声》板块，由两首古诗、一首现代诗和一篇散文组成。这组文章为学生展现了春天的美好画卷，表现了春天的勃勃生机，从而激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。再如《劳动》板块由一首古诗、一首词、一篇记叙文组成。学生通过阅读，懂得了是劳动创造了美、劳动创造了幸福生活，从而感悟劳动的光荣和快乐，受到热爱劳动的教育。构成每一板块的文章内容、形式、时代、国别等方面，尽可能是丰富的、多元的、立体的，使学生得到丰富的知识、感受和体验，拓宽了学生的视野。
　　3.创新教材的呈现方式，激发学生学习兴趣。
　　（1）教材注重创设生动活泼的学习情境。通过多种鲜明可爱的形象和图标提示，提出各种学习任务、活动，并通过教材中的“老师”“儿童”“聪明的小龙”等形象，适时给学生以情感支持和学习过程与方法策略的指导。
　　（2）强化读图训练。读图也是阅读的重要内容之一。教材以文字与图标、主题图、插图、卡通图、照片等具有审美价值的文学形象相结合的方式呈现教学内容，以此提高教材的启发性和视觉冲击力。让学生在人性化、情境化的氛围中，增强学习兴趣，并在潜移默化中受到艺术陶冶。
　　（3）教材的呈现方式有利于教材的完善与重构。教材在确保基本要求的基础上，给地方、学校和教师留有选择、活化和开发的余地，让学校和教师开发校本课程，自主构建教学内容，改进教学方法，完善和重构教材。
　　4.　实践有意义的接受学习和自主、合作、探究相结合的学习方式。
　　（1）小学生主要以学习间接经验为主，有意义地接受学习是必要的。教材设计了一些较难而学生必须理解和掌握的问题，教师要做精当的讲解，这些讲解在于启发、点拨、引导。
　　（2）教材为学生自主、合作、探究提供了平台。教材设计重视留有空白，引发思考；提供示范，引导发散；巧妙启示，引起想象；设置专题，引领探索。
　　5.扎实的练习、训练，充实的实践活动。
　　（1）课后练习与活动既灵活多样，又突出重点。
　　教材的课后练习与活动用“读一读”“写一写”“比一比”“议一议”“猜一猜”“填一填”“选一选”“想一想”“说一说”“做一做”“找一找”“讨论交流”“搜集交流”等方式呈现。通过练习与活动培养学生的实践能力和创新意识，体现了加强“双基”、重视朗读、强化感悟和运用等理念。
　　（2）综合学习活动除单独设计了“家乡人说普通话情况的小调查”外，还在有些板块或课的后面设计了指向较单一的综合学习活动性质的小型训练。如，“举办‘春之声’博览会”“夏天的发现”“让我们一同走进草原”“花的探索”“想象涂色”“办小报——我了解的太空”等。通过这些学习活动，将极大地提高学生的动手实践能力和创新精神。
　　（3）教材设计了1次口语交际和8次习作，将有效地提高学生的口语表达能力、书面表达能力和与人交际的能力。
　　6.重视积累。
创新离不开积累。本册教材收录了相当数量的成语、叠词诗句和对联、古诗、名人名言、名家名篇等精品语言材料或文章，供学生朗读和背诵，能丰富学生的文化底蕴。此外，还引导学生开发课外语文学习资源，拓展课堂以外的语文学习空间。
每组教材都有一个主题（汉字家园除外），围绕这个主题分别编排了2——4篇课文或诗歌。每篇课文都配有恰当的插图，仍然不再对全文注音，仅将没有学过并且不是本节学习任务的字标出注音，课后分别列出认字表、写字表及多音字。然后列出积累词语、活动建议、学习指导、知识提要等。本册书最后还有生字表认字表、写字表。
3、教学目标：
1.通过语文学习启迪学生思想，认识中华民族传统文化的博大精深，继承和发扬中华民族的传统美德，激发学生的民族自豪感；培养学生现代的思想和观念，增强学生的实践能力和创新精神。
　　2.对学习汉字有比较浓厚的兴趣，养成初步的主动识字习惯。认识217个生字，会写279个生字。
　　3.继续学习使用字典、词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔写正楷字，做到规范、端正，能用毛笔描红，有条件的地方可以学习使用键盘输入汉字。
　　4.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习默读，学习对课文不理解的地方提出疑问。
　　5.学习借助字典、词典、生活积累或联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
　　6.学习略读，粗知文章大意。通过阅读能初步把握文章的主要内容，感悟和体会文章表达的思想感情。学习复述叙事性课文的大意。
　　7.积累课文中的优美词语、精彩句段，在课外阅读和生活中获得语言材料。背诵优秀诗文10篇（段）。初步养成读书看报习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读量不少于10万字。
　　8.在理解语句的过程中，初步体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
　　9.继续学习习作。留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心。愿意不拘形式地写见闻、感受和想象。愿意把自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
　　10.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，学习使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。
　　11.能用普通话交谈，能就不理解的问题向人请教。学习认真倾听，听人说话能把握主要内容，并学习简要转述。能转述见闻，并说出自己的感受和想法。
　　12.能讲述故事，努力用语言打动他人。
　　13.能逐步从学习和生活中提出问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
14.结合语文学习，留心观察大自然、观察社会，愿意书面与口头相结合表达自己的观察所得，在活动中学习语文、学会合作。
三、学情分析
我班现有学生29人，男生为10人，女生19人。大部分学生的基础较好，学习有一定的自觉性，全班29名学生中只有两三名学生基础知识不是很好，大多数学生都很好。只是学生课外阅读量偏小，阅读能力仍需进一步提高。
四、提高教学质量的主要措施
1、识字、写字教学
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，提高学生自学能力。
2、阅读教学
( 1 )加强词、句训练。
词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个方面：理解和积累。要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。课后练习中对词句的学习和积累，采用了较灵活的有一定弹性的安排，体现了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法的思想，教师要注意这一编排特点，落实词句训练的基本要求，扎实进行训练。词句的积累关键在于教师的引导，引导得好，会使学生的语言积累更符合学生的不同情况，而且养成主动积累的习惯，对丰富学生的语言积累、对今后的学习是终生受益的。引导的最好办法是表扬和激励，也可以适当进行检查。
( 2 )要重视朗读的指导和训练。
朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。正确、流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶。教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导，遇到长句子或学生不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。
( 3 )逐步培养学生默读的能力。
继续加强默读的指导，要求学生不指读，不动嘴唇，不发声音。默读比朗读的速度快，也更利于思考。要培养学生一边默读，一边思考的习惯。读后要有自己的感受，学习对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流感受，质疑问难，组织讨论。
（4）课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，做到接触零距离，沟通无障碍。
（5）给每个学生充分的时间思考、质疑问难。这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。这些体验和感受，可以是对阅读材料的某些部分特别喜爱、特别受感动或特别受启发；可以是就自己认为重要的部分（词、句、段）或主要的问题发表见解；可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正……教师要善于在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考；要善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把理解逐步引向深入；要善于针对学生的学习情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。
（6）开展合作学习。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深人。在自读自悟的基础上，提高学习效果，避免合作学习流于形式。
（7）组织好全班交流。要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法。对同一篇课文或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。不宜用单一的评价尺度限制学生。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化、多元化。这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。
（8）组织开展丰富多彩的课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量，努力提高学生的阅读能力。
3、口语交际教学
（1）明确教学要求，培养口语交际能力。
教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。
（2）口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
情境的创设，要体现中年级学生年龄的特点，还要有层次性，不能是一个水平上的循环。层次性可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的提升。总之，一堂口语交际课，要能体现出在生与生、师与生的交流互动中语言发展的过程。
（3）全员参与。
要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。让每个学生都动起来，要求口述的，一定要人人练说，或同桌互说，或指名说、或小组交流、或全班交流，扩大口语交际的“面”与“量”。适合交际的，更要体现双向互动的特点，鼓励学生积极参加口语交流实践，提高训练效果。
（4）引导学生自主进行评价。
对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际的质量。引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议。课堂上这种积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生听说态度，养成良好的语言习惯。
（5）在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语实践。
课堂上，教师要全身心地投入，关注学生的学习态度，注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拨纠正，规范学生的口头语言，又要善于发现学生充满童趣、富有创意的语言，丰富的想象力，点燃学生智慧的火花，创造生机勃勃的课堂氛围，形成有效的师生互动、生生互动的局面
（6）在各种语文实践活动中培养口语交际能力。
在平时的教学中，教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行口语交际训练。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人进行交流，不断提高口语交际能力。
4、习作教学
重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。但针对我班的学生的实际情况，本学期我将从句子开始：要求通顺、没有错别字即可，循序渐进地提高他们的协作能力。对于学生写的句子，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要打击他们，多用表扬、鼓励的词语，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会。