查缉布控系统的优缺点:基于情境认知与学习的教学模式研究

基于情境认知与学习的教学模式研究     【英文题名】 【作者】 王文静; 【导师】 高文; 【学位授予单位】 华东师范大学; 【学科专业名称】 课程与教学论 【学位年度】 2002 【论文级别】 博士 【网络出版投稿人】 华东师范大学 【网络出版投稿时间】 2003-03-10 【中文摘要】 20世纪80年代以来，建构主义及其密切相关的情境认知与学习理论、社会文化认知、生态认知、日常认知以及分布式认知等学习理论的迅速发展，标志着一个学习理论新时代的到来。特别在90年代，情境认知与学习理论逐步兴起，并成为学习理论领域研究的主流。这一理论整合了教育心理学和人类学的研究，强调了互动(interaction)的交互(reciprocal)特性，强调个体、认知和意义是在互动中被社会性和文化性地建构的。这一观点不仅拓展了建构主义的早期思想，认为主观世界是被建构的东西，而忽略了对个体建构者“身份”的建构；而且拓展了早期的情境性理论研究，认为在情境中建构出来的是所学东西的意义而不是从事学习的个人身份的理念。这一观点超越了二元论的方法，意在强调个体和环境的互动，把个体和环境看作是相互建构的——即希望建立一个学习的生态系统。情境认知与学习理论不仅更新了人们对学习的理解，而且推动了学校教育的变革，为基于情境认知与学习的教学模式研究奠定了理论基础。鉴于情境认知与学习理论以及基于情境认知与学习的教学模式在我国研究不够系统和深入，本文主要对情境认知与学习理论和基于情境认知与学习的教学模式进行研究，并进而... 【英文摘要】 Since the l980s, the raPid development of conStrUCvism and itS associated leahang theories, including SitUated, Sociocultural, ecological, everyday, and distrbuted coghhon indicates a new age of leamin theory. During the l990s, the dominan movement has moved tO the Perspective of the sihaed cognition and leahang. This perspective emPhasizes the reciprocal character of the interaction in which individuals, as well as coghtion and meaning, are consi... 【DOI】 CNKI:CDMD:1.2003.033343 【机标关键词】 情境认知,教学模式研究 基于情境认知与学习的教学模式研究 中文摘要 3-5 英文摘要 5 导论 历史传承与视野更新 8-27     一 问题的提出 8-17     二 研究方法与框架 17-27 第一章 情境认知与学习的理论研究 27-53     一 情境认知与学习的涵义分析 27-30     二 情境认知与学习的历史发展轨迹 30-34     三 情境认知与学习的主要内容及要素 34-43     四 情境认知与学习理论和建构主义学习理论 43-53 第二章 基于情境认知与学习的教学模式概述 53-71     一 模式与教学模式 53-55     二 基于情境认知与学习的教学模式及特征 55-64     三 基于情境认知与学习的教学模式研究现状 64-71 第三章 基于功能性情境的教学模式研究 71-96     一 抛锚式教学模式研究 71-85     二 李吉林与小学语文情境教学模式 85-93     三 教育心理学领域中“异曲同工”的探索 93-96 第四章 认知学徒模式的变迁 96-117     一 认知学徒模式概述 97-100     二 教育心理学视野中的认知学徒模式 100-105     三 人类学领域对认知学徒模式的研究 105-111     四 认知学徒模式的变迁：远程学徒教学模式 111-117 第五章 从实习场到实践共同体——整合的基于情境认知与学习的教学模式案例研究 117-148     一 贾斯珀系列概览 118-124     二 贾斯珀系列的拓展——SMART挑战系列与“思维学校” 124-128     三 贾斯珀系列的跨文化研究 128-138     四 贾斯珀系列的移植与创新 138-148 结语 基于情境认知与学习的教学模式的未来发展 148-152 附录 152-165 参考文献 165-175 后记