潜入游戏:华德福小学阶段的教育

华德福小学阶段的教育

[ 2007-1-7 18:44:00 | By: 太圆 ]华德福小学阶段的教育

黄晓星

从前，有个国王，爱花甚过爱王妃，他四处招收园丁并从各地引进很多种类不同的花。有一次，为了引进一种名贵的玫瑰花，国王下令赏重金寻找富有经验的园丁。重赏之下必有勇夫，有一天，终于来了两位园丁，他们都声称可以种好这种花。国王很高兴，赏了他们一些银两，他们就各自分头种花去了。十几天后，他们的种子都生根发芽长叶子。第一个园丁很焦虑，他不停地给植物洒水施肥，但还是担心植物是否得到足够的水分和养料，于是，他每天都把根拔出土来检查，剪一些叶子去化验。不久植物就枯萎了。第二个园丁却耐心地等待植物生长，他定时定量地洒水和施肥，当然也考虑了阳光、空气和气温对植物的影响。他对自己的栽培技术很有信心，从不刻意检查和化验，不久植物便开出了美丽鲜艳的玫瑰花。

老师被比喻成园丁和这个故事无关，这个故事是用来区别华德福教育和现行的教育，现行教育通过应接不暇的考试、比赛、排名次、检查、评估等方式来量化孩子，跟第一个园丁频繁地检验植物的根和叶子的做法没有本质区别。跟第二个园丁那样对自己的栽培技术很有信心，定时定量地洒水和施肥，而从不刻意检查和化验，华德福教育就极力避免因考试、比赛和排名次等方法来衡量学生而造成的不良影响，换之是以展示学生学过的东西和取得的成绩来表达每个学生的个性，和取得不同程度的进步。不会把学习的时间和精力却花在无谓的考试、测验和考级上，因为通过比赛、分数和排名次等方式带着挑剔的眼光来衡量孩子，使孩子很容易对自己失去信心。

华德福学校在每个学期结束时，各班都在教室和大堂里展示出本学期学生自己制作的手工艺品、美术作品、课本和设计的模型等等方式来展现学生的学习成果、综合能力和深层思想意识。不同的年龄阶段还有独立的或小组的“展示项目”（Presentaiton），他们会在学校里以展示展览、演示和演讲等方式，或举办公开的话剧表演、朗诵和演奏会等艺术表演活动展现他们取得的成就。用这种展示来代替考试的教育方式可以让每个孩子都能充分地发挥他们自己的个性，并使他们能够得到肯定和欣赏。学生在互相欣赏和互相鼓励的气氛中，他们没有失败的压力，只有成功的鼓舞在这种鼓励和欣赏下，孩子对自己充满信心，同时也学会欣赏和尊重他人。在华德福学校每次大大小小的庆典活动中，都有学生的合唱、演奏、韵律舞和朗诵等，学生经常通过为公众演出话剧和举办音乐会等方式来筹款，作为他们外出参观学习的活动经费。

课程不以传统的科目来安排，而是以主题的形式来安排，称为主课（Main lesson）。每个主题的学习时间是三到五个星期不等，学术性的主题都安排在每天早上的两个半小时的主课时间里，如语言文学、数学、自然科学、地理和历史等主题。课程的安排非常注重师生关系，同一位主课老师从一年级带班到八年级，这样学生可以有一个稳定的环境，让他们感受到爱和安全。这位老师一旦接受一个班就跟这个班的孩子相处八年，在这八年中，主课老师和同一班的学生朝夕相处，互相了解和互相关心，并同时和家长保持密切合作。老师不但是学生的启发者，更是学生精神的向导者，寻求跟学生在精神世界中互相沟通。如果某个学生有问题，老师就必须跟家长和其他老师一起合作来解决，如果老师只是任课一年或半年，那么他就可能忍耐一年或半年，然后把问题推到另一位老师的身上。由于主课老师每年都要教新的课程，还要不断地学习新的内容。因此，这位主课老师在不断地学习和帮助孩子成长的过程中，不断地积累知识和完善自我。主课老师担任每天早上两个小时的主课，如语言文学、数学、自然科学、地理和历史等课，有一些主课老师同时也担任一门外语课(华德福学校各年级都同时开设有两门外语课)。其他如音乐、美术、手工、园艺、体育和韵律舞等课由专业老师担任，主课老师也经常参加这些课的学习，并协助专业老师辅导学生。

主课的内容和教学方法都强调艺术性。例如，三年级中，在四个星期建造一间房子课题之后，学习三个星期的数学，学习在建房子的过程中所遇到的测量和计算问题。紧跟着是学三个星期旧约全书，在这一主题中就是静静地听圣经故事。主课和另外的科目之间也有巧妙的安排，例如，在学习圣经故事期间，音乐课老师也教一些希伯来文的民歌。 主课的内容安排是根据儿童的内心需求来设计的，并着重其深层意义。以建房子为例，这时的孩子正是处于逆反年龄，因此需要在老师的带领下才能够建房子，这样可以维护老师的权威来平衡孩子的逆反心态。在老师带领下亲手兴建一间真正的小房子，对孩子来说是一件很了不起的事情。同时，九岁儿童的心灵和身体都需要自己的“房子”，给自己寻找内心的归宿感。从建房子的过程中，学生学会设计、画图，包括各种几何图形；还学会了度量长度和计算各种图形的面积和体积。在材料准备和施工中，认识各种材料的特性，培养感觉和观察世界的能力。在老师的带领下，编写计划和向学校申请资助，这样一来又锻炼了学生的语言表达和公文写作能力。

主课的安排核心线索是儿童的意识发展过程。在一年级，儿童从神话故事中学到生活的结构。在二年级，儿童从各种文化的圣人故事中，以圣人为榜样学习做一个完美的人。在三年级，儿童从《圣经》故事中探索生活的意义。在四年级，儿童学习人与动物的关系，开始用新的观点来看这个世界。在五年级，儿童学习偏重文化的古代史，了解古代人的生活方式。在六年级，学习希腊和罗马历史，同时也学习物理，结合希腊和罗马的艺术与科学，挖掘自然规律、人体与自然的统一美。在七年级，迎合生理和心理在急剧变化的青少年，着重学习文艺复兴文化和中世纪历史，让学生以一种“人性复兴”的角度来审视这个真实的世界。在八年级，迎合青少年的叛逆和厌世心态，学习世界各地革命和冒险家的开拓精神，如学习法国革命中自由、平等与博爱，从哥伦布寻找新大陆的冒险中，学习探索和冒险精神，为下一步的高中生活铺路。

华德福教育的特别之处在于教育方法的艺术化，艺术化教育不仅仅是艺术课程，而且也表现在艺术课以外的各个课程中。如六年级的历史课，学习希腊和罗马史，他们对那些帝王、战争、事件和日期只作基本的了解，重点是学习和欣赏希腊的古诗和雕塑艺术与罗马的建筑风格。同时在体育课里也学习古希腊的传统运动并模拟奥林匹克比赛，着重体现运动中的审美而不在于竞技的竞争。在接下来的课题中，学习和演出希腊的话剧，在这个主题的学习结束时公开演出，这种演出通常是为某个集体活动筹款。当学生到十年级，再一次学到希腊和罗马史时，就进行理性地研究，如辩论柏拉图和亚里士多德的哲学思想，学习古罗马的法律和民主政治结构，在班级里实行民主管理等等。 华德福学校从八年级开始，以美为主题，让儿童充分感受世界的美，用美来滋养他们的心灵，并唤起儿童对人、社会和自然的热爱，为进一步培养儿童独立思考能力和判断能力提供成熟的感性基础，从学校的环境、教室的布置，到学生制作的课本和艺术作品无不突出美的意识。