nx ex s高达:1-3岁幼儿家庭教育〈下〉

子不教父之过专家:设父亲育儿假 
   由上海社会科学院家庭研究中心主持的国内社会学领域首次父亲研究实证调查课题"父亲参与：社会态度、个体经验与实际贡献" 的调查显示，父亲育儿参与水平总体较高，高达68％的市区爸爸认同"子不教，父之过"的古训。为了让父亲更能承担起孩子照料的责任，专家建议，设立父亲育儿假，开设准爸爸培训班等。
　　"全职父亲"不被大多男性认同
　　据悉，该项目于2006年10月在上海城乡开展入户问卷调查，选取了本市9个区18个街道36个居委会做抽样调查。调查显示，即使在"配偶收入足以维持家庭生活"的前提下，也只有13%的男性对"全职父亲"持肯定或基本肯定的回答（相比较，女性愿当全职主妇的达35%），其中市区的被访者更多地认同全职爸爸，一方面反映了他们的观念较少陈规定式，另一方面，市区的生活节奏更快，工作紧张和就业难度更高，或许也使一部分男性对远离尘嚣、回归家庭有所期盼。
　　不过，不愿当"全职父亲"并不意味着上海的男性不愿承担起抚育孩子的责任。调查显示，郊县女性对 "子不教，父之过"非常同意或较赞同者仅为30%，而市区男性则高达68%。这说明，市区的丈夫尽管更多首肯男人的主要岗位是在外打拼，但他们对子女教育的职责并无推卸和懈怠感。
　　上海爸爸育儿参与度较高
　　数据显示，上海男性对于自己的准父亲角色具有较强的认同感和责任心，除了"参加孕产保健辅导/课程"仅占三成外，无论在改善妻子的营养/保健（如为妻子购买营养品、做她想吃的食物等）、承担家务、为妻子提供情感支持以及陪妻子做产前检查/看病等方面，他们经常参与或做得较多的都高达三分之二以上。
　　另外，无论是对子女的日常照顾还是行为教导，或是关怀陪伴，无论是在婴幼儿期还是在学龄期，无论是丈夫的自述还是妻子的评价，上海父亲的育儿参与率总体较高。如在婴儿期"给孩子准备膳食/喂食"、"半夜起来照顾孩子"做得较多或很多的分别占48%和 46%，"带孩子看病/打预防针/护理/陪伴"的更达71%；即使是"换尿布/尿片"、"给孩子洗澡"这样的在传统上被界定为"女人的活"也占39%和 41%。父亲们在孩子学龄期承担"日常照料"职责较多或很多的占到39%，经常"接送孩子上学"占到54%。
　　专家建议 设立父亲育儿假
　　对于如何让上海的爸爸更加顾家，参与孩子的照料中来。上海社会科学院家庭研究中心主任徐安琪建议，设立父亲育儿假，让父亲更多地参与育儿角色。晚育奖励假明确规定男女各享受15天，不休奖励假的按照女方半个月和男方半个月基本工资的标准给予奖励；增设父亲育儿假3-7天（晚育男性享受的护理假另计）。
　　徐安琪还建议组织准爸爸成人培训。由于许多未成年人总以为做父亲还十分遥远，因此，对那些准夫妻或父母进行专业训练和"调教"通常很受欢迎也很实用。
 
促进宝宝语言发展的9个实用小方法
 很多研究已经表明，如果父母能够在孩子童年时代，把孩子当做大人一样，不停地和他聊天、探讨甚至争论，那么在这种环境下成长起来的孩子，将比那些跟随着"沉默是金"的父母一起成长的孩子，拥有更丰富的词汇量，和更清晰、多样的表达方式。

　　那么，父母在每天的生活中可以做哪些事情，来帮助孩子提高语言表达能力呢？

　　1、说说说，不停地说。

　　注意！我们可不是鼓励你成为絮絮叨叨的唐僧。你需要做的，是把日常生活中发生的每一件事情，通过清晰准确、生动形象的表达告诉给孩子。当孩子坐在澡盆里洗澡的时候，你可以不停地对孩子讲："小肚皮上是不是觉得温温的？""你听，洗澡水溅在澡盆上'仆--仆--'的声音……""好了现在该出水了。看看小手指的指肚，泡在水里的时间长了，都起了小皱褶。"总之，运用你的经验和所有感官，帮助孩子增加体验，并且学会如何描述。

　　2、书籍是人类进步的阶梯。

　　读书，从多早开始都不算早。而孩子从小养成的阅读习惯，将很大程度上影响到他今后的学习习惯。所以，只要有可能，从孩子很小就开始带着他一起读书吧。你们可以先从一张、两张卡片开始，然后过渡到配有很多插图的彩绘本，最终慢慢进入以文字为主的阅读。

　　3、一起听歌唱歌。

　　歌曲是孩子们接受和掌握语言的最佳形式，他们在学会旋律的同时，自然而然就记住了歌词。所以，每天安排一些时间，和孩子一起听歌、唱歌。唱的过程中，你可以配合上相应的手势，帮助孩子理解歌词的意思。

　　4、不要小看讲故事。

　　经典的儿童故事，不单能够教给孩子勇敢、诚实、勤劳和爱，同时也是一个非常好的语言学习课堂。而且，对于不是非常善于言辞的父母来说，讲故事是教给孩子良好表达方式的捷径之一。不过，父母还是要提前做一些功课的。首先，挑选那些比较精致的译本，无论翻译还是插图，都应该和一流的故事内容相般配。其次，自己先浏览一遍，不要边讲边看，那样会严重破坏孩子的收听兴趣和故事的价值。最后，如果故事内容里面有你不认可的部分，可以进行适当改编。

　　5、迎合孩子的兴趣.不要主观地按照你的喜好，给孩子安排阅读内容。

　　平时多观察孩子的兴趣点，抓住要害，才能强化效果。如果孩子对F1感兴趣，可以给他提供更多、更详细的有关赛车的图片和知识。如果孩子最近沉迷于烹饪，多带去超市转转，告诉他每种食物的来源、口味和营养。同样是看书，如果孩子对于故事情节没有兴趣，而是纠缠于画面上的七星瓢虫的话，你不妨就把话题转到这种小昆虫上。总之，有兴趣才有效果，做父母的需要见机行事，灵活处理。

　　6、不要指摘孩子的发音。

　　孩子在学习语言的过程中，肯定有吐字不清晰，甚至沾染了其他口音和错误发音的地方。这个时候不要模仿、更不要嘲笑他，你只要用正确的发音重复一遍他的话就可以了。敏感有聪慧的小家伙并不需要很长时间，就可以在你若无其事的影响下，学习到正确的吐字发音。

　　7、有节制地使用电视和教育软件。

　　父母不要因为孩子能够重复某个电视广告词而心花怒放，其实这是对孩子强大的语言模仿能力的一种浪费。按照美国儿科学会的观点，2岁以内的孩子是不应该看电视的，而2岁以后，也仅限于每天40分钟以内的教学片。因为电视里充斥了大量的不规范语言，而且无论是电视节目还是电脑学习软件，都很难做到与孩子之间的交互表达，所以它们对于提高孩子的语言表达能力，具有一定的局限。

　　8、保护好小耳朵。 

　　孩子们很容易患上一些和耳朵有关的疾病，特别是那些已经上了幼儿园的孩子，很容易成为交叉感染的受害者。而一旦孩子的听力受到影响，他的语言表达能力也势必受到影响。所以，平时多留意孩子的小动作，随时捕捉孩子耳朵方面的不适。

　　9、多带孩子出去玩。

　　动物园、海洋馆、博物馆不仅仅是帮助孩子多认识些动物、植物和星星那么简单，他可以拓宽孩子的知识面，进而激发孩子的求知欲。能够让孩子从心底里好学的关键，就是激发出孩子的求职潜能，所以多带孩子接触外界，多见世面，绝对是有好处的。 

如何培养幼儿的口语表达能力
   语言表达能力对幼儿智力发展有重大意义，口语能力的培养是幼儿期训练的重要环节。如何培养口语表达能力呢?众多的教育经验证明： 
 
①丰富的生活是幼儿语言发展的源泉。家长有意识地让孩子多观察各种事物，扩大孩子的眼界，丰富孩子说话的内容是提高孩子口语表达能力的前提。 
 
②创造良好的语言环境。家长应努力做到发音准确，用语恰当，语法规范，声调自然。充分运用电视少儿节目，让孩子模仿正确的语言，学习表情，体会语调，增加词汇量，使孩子在潜移默化中提高口语表达能力。 

③与孩子多交流，让孩子多讲。幼儿中后期，家长可指导孩子看图讲述、续编故事、讲故事，让孩子观察一些有教育意义、形象突出、色彩鲜艳的幼儿读物，图画书等，用一连串的问题引导幼儿按顺序仔细观察图片中有什么，他们分别在干什么，在什么地方{1'么时候发生了一件{十么事，这样不但启发幼儿加深对事物形象的认识和记忆，而且能激发幼儿的兴趣和想象，让孩子去观察推论，先指点给孩子思考的路子，再教给孩子表达的技能。采用点拨启发的办法提出新词，而不是把新词强加给孩子，让孩子乐于接受。孩子动脑又动口，把平时获得零星分散的词汇联系起来，把美好的情感、愿望用生动的口头语言表达出来，是幼儿愿学愿做的。  

娃娃对宝宝在成长中影响
  玩具是宝宝的亲密伙伴，在宝宝的成长过程中起着很重要的作用。玩具娃娃形象逼真，近似实物，对宝宝来说是一个非常好的玩具，可以发展宝宝的观察力、想象力、思维能力和动手操作能力。 

　　现在国内独生子女家庭居多，很多宝宝都没有兄弟姐妹一起相处，缺少玩伴，感情上比较孤独。宝宝和娃娃一起玩时能够丰富他们的感情，激发对生活的联想。他们可能模仿父母对自己的照料，给娃娃穿衣、喂饭、哄睡觉、做游戏等，培养宝宝关心别人的意识。将娃娃的四肢和五官与自己相对照，还可以帮助宝宝认识自己的身体。 

　　父母可以利用娃娃对宝宝进行某些生活习惯的培养和纠正。甚至宝宝还可以把娃娃当做自己的倾诉对象，尽情发泄自己的情绪，而不会对别人造成伤害，有益于宝宝的身心健康。 

　　一般情况下，女孩的父母才会给宝宝买娃娃，而男孩的父母则很少这么做，但也不妨给宝宝买个大狗、小熊之类的毛绒玩具，让宝宝和这些玩具建立感情，成为宝宝在家庭内部的一个"同龄玩伴"。 

　　当然，不会说不会动的娃娃终究不能代替宝宝和小朋友之间的丰富多彩的交往，过分关注娃娃会使宝宝性格更内向、不合群，影响宝宝正常的社会适应能力的发展，应该注意避免。

专家建议三岁前别学钢琴 
  前天是浦东新区孔祥东音乐幼儿园咨询登记的第一天，热情高涨的家长冒雨来为孩子"拜师学艺"。记者发现，一些求艺心切的家长为了不让孩子输在起跑线上，未满入园年龄就想让孩子学琴，希望幼儿园放宽"门槛"，还有一些才2岁不到的幼儿甚至已经有了学琴经历。 
　　对此，音乐大师建议，3岁以内的幼儿最好别太早学习钢琴等乐器。其实家长无需心急，幼儿在2岁半至3岁半左右，是接受音乐启蒙教育的最佳年龄。如果功利性过强地传授乐器技能，反而可能得不偿失。 
　　未满入园年龄赶来登记 
　　"我的孩子才2岁，可是他很有艺术细胞。在婴儿的时候，我就发现，他只要一听到音乐，就会摇头摆脑，真的可以听懂旋律和节拍了。学校是否可以考虑提前让孩子'拜师学艺'呢？"因为孩子的年龄未满入托标准，一位求师心切的妈妈在浦东孔祥东音乐幼儿园里，再三请求老师，希望能破格接受。 
　　记者在现场看到，尽管天空下着蒙蒙细雨，但幼儿园里却迎来了几十位首批咨询登记的小学员和家长。不少家长为了培养"音乐小天才"，不惜重金，甚至在孩子才一二岁，刚刚会坐、会说话的时候，就开始接触乐器了。 
　　记者了解到，尽管幼儿园目前还没有正式开始招生报名，就已经有60多位家长前来登记。园方的一位老师告诉记者，其实早在两个多月前，园所还正在装修时，每天就已经有不少家长来电咨询。
    三岁内孩子最好不学乐器 
　　"3岁以内的孩子，最好先不要接触乐器，其实，像我自己也是等到了5岁半才开始学钢琴的。"世界著名钢琴家孔祥东先生告诉记者："弹钢琴的时候，孩子眼看、耳听，脚踩踏板，手脑并用，对培养儿童的早期协调能力很有帮助。科学研究也发现，协调性好的孩子将来背课文、背英语单词都快，记忆能力明显地优于其他孩子。但我并不提倡3岁以内的孩子过早地接触钢琴！" 
　　根据柴可夫斯基钢琴比赛一项调查，60%-70%钢琴大赛获奖者的初次学琴年龄在6-8岁，而其中只有一人年龄最小在3岁半，其中少部分在10岁左右。因此，大师们认为，在3至6岁对幼儿进行音乐启蒙，是最佳时期。 
　　两三岁可感受节拍和旋律 
　　"通过各种有趣味性的体育游戏活动，比如：小鸡唱歌、造房子等，让五线谱等基本的乐理知识一点一点地渗透到孩子的日常游戏活动中。"孔祥东音乐机构教学总监王磊先生告诉记者："幼儿在2岁半至3岁半的时候，是音乐启蒙的最佳年龄。期间完全可以不通过乐器学习，而仅仅是在宽松的环境中，开展各种音乐游戏，让他们感受音乐的节拍和旋律。在儿童诗歌、舞蹈和绘画等"玩"中渗透听音乐，同时伴随着音乐而挥挥小手、跺跺小脚，跟着节拍跳舞；而等到幼儿3岁半以后，才开始学习乐器、认识五线谱；待到4岁半时，逐步增加乐器技能和乐理知识；到了大班，就可以直接参加各种乐器的考级了。"
 
与孩子正确的交谈方式 
    与孩子交谈应采取以下正确方式：

    一、诱导式：通过循循善绣使孩子增知增智，获得乐趣，加深感情。
    二、协商式：对孩子采取平等的态度，尊重孩子的人格，通过商量和讨论启发孩子动脑筋想办法，使孩子积极参与交谈。 
    三、说理式：动之以情，晓之以理。当不赞成孩子做什么的时候，应解释原因，说明道理，并征得孩子的理解和同意。
    在孩子做错事时，帮助孩子分析原因，指出危害，使孩子心服口服。另外，家长要特别注意以下几点：
　　1、要从平等的地位出发，不摆家长的架子。在心情好的时候要这样，在心情不佳或被顶撞的时候更要注意态度。
　　2、要以孩子为中心。要以孩子关心和感兴趣的话题进行交谈，当然，有家长和孩子都感兴趣的话题更好。以这类话题交谈最容易产生沟通，也便于掌握孩子的思想动向。
　　3、家长要有足够耐心。有些问题孩子不一定能很快理解，家长要有耐心帮助孩子慢慢认识。对饶舌的孩子没完没了的讲述，家长也不要随意打断，应适当引导，使孩子逐渐提高表达能力。
 

教会宝宝观察和描述的方法
  在培养宝宝观察力时，父母应注意多提问题，有意识引导宝宝去观察那些容易被忽略的方面，使宝宝的观察力得到充分的发展。

　　下面是具体的培养方案，家长可根据实际情况选用：

　　1岁半以前：

　　有意识地给宝宝介绍、描述周围环境中的各种人、物，看到什么说什么，让宝宝初步建立起对周围环境的意识和印象。尽可能地鼓励宝宝表达。

　　1岁半-2岁：

　　1. 有意识引导宝宝理解上下、里外、前后等方位词汇。如吩咐宝宝"把桌子上的布娃娃拿来"，询问宝宝"小狗怎样到椅子下面了"。外出游玩时告诉宝宝"前面有汽车，你坐在妈妈后面"。游戏时可以说："球在箱子里。"

　　2. 辨别多少，分糖果给家人，看看谁的多谁的少。

　　3. 比较高矮，让宝宝看到爸爸比妈妈高，宝宝比妈妈矮。

　　4. 用语言指导婴儿观察事物特征。对着玩具堆，让宝宝按成人的描述从中挑选玩具。外出观察小动物。

　　2岁-2岁半

　　1. 比较形状。可用一些不同形状的积木，也可用硬纸板剪成不同形状的纸卡，教宝宝学会认识图形，如圆形、方形、三角形等。还要教宝宝懂得选择同样的图形进行匹配。

　　2. 培养宝宝远近意识。如在娃娃身边由远及近排一些玩具，告诉宝宝哪个玩具离娃娃最近，哪个玩具离娃娃最远，变更玩具的摆列位置，再玩这个游戏。

　　3. 指导宝宝全面观察事物。例如，家长带宝宝到户外观察，应教宝宝逐渐学会能先观察周围总体概况，再集中观察某一特定的事物，家长可问宝宝："前面有什么？" 引导宝宝注意眼前的事物"有汽车、树、走路的人、大马路……"然后再引导宝宝观察事物与事物间的关系，"最大的那辆汽车在树的旁边，树下面有人在卖东西。"再引导宝宝观察事物的具体属性"车是红颜色的，有轮子……"这样宝宝可扩大观察范围，促进思维的发展。

　　2岁半-3岁

　　1. 教会宝宝分辨长与短的物体。可用两根粗细一样、长短不同的木棍，教宝宝辨别，逐渐可用三四根长短不一的木棍教小儿从中选出"最长的"或"最短的"一根木棍来。

　　2. 比较厚薄。让宝宝拿一本小画书，你拿一本更厚一点的书，同宝宝比较，说"我的书比你的厚"、"你的书比我的书薄"。然后鼓励宝宝寻找一本更厚的书。这种游戏也可以用于比较被子、衣服等其他物品。

　　3. 引导宝宝善于发现近似事物中的不同点和不同事物中的相似点，可给宝宝两张相似的图片，让宝宝找出不同的地方，如两张宝宝的头上没有蝴蝶结，碗中没装饭或手中没汤匙，鼓励宝宝仔细看，把不一样的地方指出来，说出来。开始练习时，应选择那些差别明显，易发现其异同点的事物，让宝宝比较，逐渐可增加难度，让宝宝在相似性较大的事物中找出不同点。

　　4. 教宝宝按成人指示、集中精力完成一件事或一种游戏。比如，让宝宝分辨爸爸衣服和宝宝的衣服的差别，宝宝要么说"没有不一样"，或指出一个差异就不再注意。此时，成人要不断启发宝宝思考，可以说"我们先看看上衣，再看看裤子，然后再看看袜子、鞋子。"成人提示任务越具体，就越容易引起宝宝集中注意力，明确注意的目的。其间，成人可不断给予帮助、赞许、鼓励宝宝正确的行为，表扬宝宝的成绩。

三岁前学做人　三岁后学做事 
  过去有句话叫："3岁看老。"于是，很多家长秉承这样的观念，开始为自家宝宝在3岁时呈现过人一面而费尽心机：管它什么才艺，一律多管齐下，越早越好。对此，上海儿童医学中心儿保科教授金星明提醒，3岁前最好不要强迫孩子学这学那，否则只会搅乱他们的正常发育。 
　　金教授告诉记者，按照儿童的发育规律，3岁确实是一个重要的分界点。在这之前，是孩子形成人生基本能力的重要时期。他们需要在这个阶段获得机会，去主动探索环境，但不是强迫性的学习。也就是说，3岁以前应该更多地学做人，学做一个会吃、会睡、会走、会说的独立人，学做一个适应环境的社会人。直到3岁以后，孩子们才会真正有意识地去接触更多知识，以及文化、艺术等技能，也就是所谓的"学做事"。这是由其能力发展的循序渐进性决定的，万万违反不得。
　　英国有一项被称为"确保开端"的儿童健康管理计划，在这其中也专门设有"0―3岁关键期计划"。纵观这项计划中提出的育儿理念，其4大奋斗目标：意志坚强、善于表达、学习能力强、安全健康，就非常明确地将重点集中在了生理和心理的健康，性格和人格的塑造上，而非具体才艺技能的获取。而国内的儿童健康管理项目，也有着区分明确的0―3岁、3岁以后的培养计划。比如，在前期的培养中，主要以音乐熏陶、习惯养成为主，而阅读、美学等实用技能则全部留到3岁之后。
　　当然，金教授表示，毕竟每个孩子都有不同的情况，培养的关键在于因人而异。所以有条件的家庭，可以考虑请专业机构做一个发育评估，制订针对个人的培养计划。
 

木桶原理＆陀螺原理
   木桶原理 

　　多年以前在金属和塑料制品还嫌稀少的时候，很多人都是用木桶来盛水的，人们将一块块木板围着拼在一起，加上一个底再堵严缝隙就做成了木桶。大家很容易理解，这样的木桶能够盛多少水，是由最短的一块木板决定的，只要有一块木板很短，其它的再长也不可能多装水，这就是著名的"木桶原理"。 

　　关于宝宝全面发展的重要性，我们可以借用"木桶原理"加以阐释。一个人的成长包括很多方面，整体上分身体的、智力的和心理的，哪个方面出了问题都是不健康的；即使单论智力方面也是如此，运动、操作、语言、认知和交往，观察、注意、记忆、思维和想象，哪个方面欠缺了，都不可能成为一个真正聪慧的人。 

　　全面发展对于小宝宝来说就更显重要，因为他们处在感知动作思维阶段，孩子的每一个进步都需要感觉、动作和认知等各种能力一起帮忙，任何一个能力发展落后，都会影响整体智能进一步发展。
　　陀螺原理 

　　玩过陀螺的人都知道，要让陀螺立起来必须不断地用外力抽打，一旦失去外界力量的帮助，陀螺很快就会倒下来。为什么呢？因为陀螺的基础太小，它无法支撑身体的重量。 

　　小宝宝今天发育的再好，也不过是人生最初的基础，家长即便望子成龙，也都是希望孩子将来有出息，在这个基础阶段只有个别方面发展突出，而其他方面跟不上，就会象陀螺一样，一旦失去家长的帮助，就没有可能自己站起来向前发展。而孩子终究要长大成人，独自去面对生活的挑战，奠基阶段没有特长不要紧，但假如不能得到全面的培养，现在的所谓"特长"不仅难以维持甚至会阻碍今后的发展。 

　　我以前见过几个类似的宝宝，2岁之前过人的本领让家长和邻居赞叹不已，但因为片面培养而忽视整体发展，他们最初闪现的智慧的光芒，很快就熄灭了，着实令人惋惜。
 
对孩子有利的钱不要省
   有人说，有了孩子，就像买了一只被严重套牢的股票，意思是说养一个孩子是费钱又费心力的事情。
　　丁克家庭现在也越来越被人们认可，可是我们多数人还是走了父辈的路，结婚生子，只不过现在我们城市家庭就一个孩子，而我们父辈的孩子却至少是两个以上。有了孩子，我们自然就成了家长，可现在教育专家说我们做家长的需要转变，即要由自然型的家长向学习型的家长转变，才能更好的伴随孩子的成长，要注意自己的言行举止，言传身教，创造一个好的家庭环境和孩子学习的榜样。 
　　我和孩子他爸都是大学毕业以后来到北京工作，收入在北京属于中上，可我们在教育孩子身上，则是有这样一个大的原则：要把她培养成一个勤劳、勤奋、朴素、不爱慕虚荣的人(我们的孩子是一个女孩，今年四岁，不是自夸，是那种很可爱的小女孩)。 基于这几项原则，我们从来不给孩子买特别贵重的衣服和鞋子，现在孩子的衣服动辄上百，甚至几百，一来我认为孩子正在成长期，穿不了几次，就小了，成本太高。我们通常是给她买纯棉的衣服，这样穿起来舒服，花钱还不多，一举两得。玩具也不是看见什么就买什么，积木、布娃娃是女孩子比较喜欢的，有几件就可以了。我想跟作父母的朋友说的是，其实我们父母本身就是孩子最好的玩具，有空多陪陪孩子，和他们一起讲讲故事，做做游戏，带孩子去郊外走走等等这些都是培养和孩子的感情以及培养孩子能力的重要途经。另外我们家里经常有空置的奶箱，乐百氏的瓶子，乐事薯片的空桶等等，我们可以用来做成轮子车，搭成建筑等等，这些都是取之生活，不用另外费钱的好玩具。至于吃的方面，我们是能在家吃，就尽量在家吃，很少带孩子去快餐店，我们孩子四岁了，可能去麦当劳肯德基什么的次数都不会超过她的年龄。我不是心痛那点钱，而是觉得垃圾食品有啥吃的，还算对了，最近又是苏丹红什么的，想想还暗自庆幸。 
　　孩子现在上幼儿园，本来在我们小区里的某私立幼儿园，后来我毅然给她转到另一个公立幼儿园，当然收费比前者便宜，但一个原因就是我发现孩子的虚荣心有些萌芽，对吃的穿的很在意，，也难怪把孩子送到这得都是家里条件比较好的，就连肯德基什么的也经常往幼儿园送优惠券，孩子放学的时候每人手里拿一张。 
　　很多家长看到我这个题目可能会问，什么是该花的，什么又是不该花的，好难界定。其实也容易，就是对孩子成长有利的，就该花，对孩子的健康成长不利的就不该花。比方说我从孩子出生的时候就给她买的平安红利保险，每年2000多元，是三年一返的那种，还给她上的意外及少儿住院互助金，另外根据她的兴趣，她喜欢画画，我就给她报画画班，准备好好培养一下，而又得家长望子成龙心切，同时报三个以上的班，花了很多钱，还把孩子给累得不行，最后还是啥都没有学成，要发现自己的孩子的特长然后有针对性地加以培养，不能太盲目。 
　　总之，一句话什么钱该花，什么钱不该花，要具体问题具体分析。 
 
幼儿园开学涌现"卡通娃"
   暑假动画片看太多说话一口"动漫腔"
　　幼儿园开学涌现"卡通娃"
　　一开口就是小超人、奥特曼或者蜡笔小新的话语，语音语调惟妙惟肖。新学期里，幼儿园老师惊讶地发现不少孩子成了一个"卡通娃"，原因是，暑假里孩子们每天都在接受卡通片的"熏陶"。 
    幼教专家提醒家长，模仿是幼儿成长的途径，但一味盲目模仿，可能影响语言发展。
　　儿子成了"蜡笔小新"
　　5岁的军军说话，无时无刻不模仿着"蜡笔小新"的语音、语调。
　　原来暑假里，军军每天就把电视机锁定在卡通频道，各种卡通片轮番看下来，从蜡笔小新，到奥特曼无一遗漏。看完电视，军军嘴巴里说的话也成了动漫版。妈妈有点着急了，因为儿子不仅说话口气完全模仿卡通片，就连平日的童声也听不出了。
　　女孩见人就说要"打"
　　4岁的丽丽最近让妈妈烦恼不已，因为不管是熟悉的小朋友，还是小区里遇到的陌生小伙伴，丽丽不分青红皂白，一律大呼要"打"。原本像奥特曼等"暴力型"卡通人物是男孩子的最爱，但如今也有许多像丽丽这样的小女孩成了它们的"崇拜者"。
　　记者发现，出现这种情况，主要是由于孩子平时看了太多卡通片，由于孩子心智并不成熟，把这些卡通人物按照简单的喜欢、不喜欢的标准加以区分，结果造成只要是能够强烈刺激幼儿感官的卡通角色，就会被幼儿接受并加以模仿。
　　华东师范大学儿童语言学家、学前教育系教授张明红告诉记者："幼儿行为很大一部分是要通过观察他人的言语、行为才能模仿、学习而来的。"专家认为，家长面对家里的"小卡通"，不要盲目紧张。毕竟卡通形象是孩子最容易接受的模仿对象。但专家提醒，如果模仿过度的话，可能影响孩子的语言发展。一味追求卡通片的音色，可能导致儿童语音、语调发育偏差。
 
当好孩子语言老师的若干方法！
  一、口语前期

　　此阶段的幼儿尚未建立真正的口语表达能力，他们多以非口语的方式来与别人互动，如"拉人"、"手指"来表示他们要什么，是个标准动手动脚不动口的小娃儿。

　　这个时期父母可以多训练孩子"听声音、分辨声音、了解声音"的听觉理解能力，以手势、动作、声音的沟通互动行为的建立，鼓励宝宝模仿声音或语汇。

　　*诱发宝宝的听觉机警度：让宝宝学习寻找声源，如将闹钟、音乐铃盖起来，让宝宝去找或掀开。

　　*让宝宝认识环境中的事物：如有门铃声，母亲就指向门口；电话响，拿起电话让他知道。

　　*利用进食：建立宝宝食用固体食物的能力，来建立口腔动作的协调性。

　　*给孩子模仿的机会：让他模仿电话、模仿按电视开关、模仿收东西；进而到让他模仿发声，如玩枪时，父母就加上"砰砰砰"；敲门时，加上"咚咚咚"。

　　二、口语建立期

　　当幼儿开始说出第一个有意义的词语时，就进入"口语发展期"，初期他们用有限的语汇掺杂声音来沟通；随着语汇量增加，非口语沟通方式会渐渐减少，而以口语来取代。

　　口语期可依宝宝的语言能力分成不同阶段，每一个阶段家长可用不同的方式，来促进宝宝的语言发展。一般来说二岁左右的幼儿，已经进入简单句时期，从事语言治疗十多年的林丽英老师，特别为家长提供几个在二岁前训练宝宝语言能力的游戏方法。

　　1、语汇期：宝宝多以有限的语汇夹杂动作、声音、手势来沟通。

　　*增加他听得懂的语汇的量：宝宝如果已经可以听懂"车、狗、苹果、妈妈"，父母可以渐渐增加"电话、汤匙、香蕉、爷爷、妈妈"等常见人或事物的名称，来增加宝宝所能理解的量。

　　*对物品的功能理解：若宝宝已经可以理解上述事物的名称，就可以再增加对物品功能的理解能力，如：茶杯可以喝水、喝果汁；车子会叭叭、会跑、可以坐着出去玩。

　　*鼓励宝宝多开口：当宝宝可以说"要、不要"时，父母可以适时问他"要不要喝牛奶""要不要玩积木"，同时别忘了，当你拿牛奶或积木给他时，就要再对他说出东西的名称。

　　*从游戏中学习：在与宝宝游戏或互动中，建立宝宝对物品的概念，充实宝宝未来说话的内容，例如：利用图卡或玩具，要宝宝依指令来拿给你，如"拿汤给妈妈""拿汤匙给妈妈""拿小狗给我"……

　　2、简单句时期：宝宝能说一些简单语条，而且会将它们组成一些他想表达的句子。

　　*让宝宝指认或说出物品名称及功能：可以准备数种实物或图卡，让宝宝指认其名称或功能，来增加宝宝的理解能力。

　　*增加物品功能描述在物品名称前面："喝水用的杯子、穿在脚上的鞋子、装东西的皮包"，等宝宝熟悉后，可以尝试说"拿喝水的东西给妈妈、什么东西穿在脚上"。

　　*两个指令的游戏：用宝宝听得懂的语汇，组合起来让宝宝去做，如"拿鞋子和袜子来、拿杯子和吸管来"。

　　*除了模仿也让宝宝开口：当宝宝会跟着父母说"车子"时，父母反过来，再问宝宝"这是什么？"建立宝宝自发性的语言能力。

　　*短句的拓展：宝宝会说"开开"时，父母就接着说"把门打开"；宝宝说"杯杯"时，父母就接着说"喝水用的杯子"，利用此方法，慢慢建立宝宝说短句的能力。 

爱不爱幼儿园 关键看父母
  要上幼儿园了，这对于宝宝来说是件大事，对于爸爸妈妈来说更是件大事情。这段时间，有关幼儿园入学的帖子在19楼论坛孩子爸孩子妈聊天室里人气非常旺。家里的宝宝马上要上幼儿园了，可是从未离开过爸爸妈妈或者爷爷奶奶的宝宝能适应幼儿园的生活吗？亲子版特别为家长们请来了浙大幼教发展中心大风车幼儿园的园长干红梅老师，在她看来，宝宝初次进幼儿园并不是什么特别恐怖的事情，宝宝是否适应幼儿园，就看家长是否能够正确对待。 
　　和宝宝一起做好充分准备
　　宝宝上幼儿园习惯不习惯，他喜欢不喜欢幼儿园，最关键的就在于有没有给宝宝做好充分的准备。干园长说，这个准备包括心理方面的，生活自理能力方面的，也包括作息时间方面的准备，做好这些方面的准备，一般宝宝就能顺利过渡到幼儿园生活。
　　这些事情爸爸妈妈一定要做
　　心理准备
　　一.带孩子到附近的幼儿园参观一下。带宝宝在幼儿园的户外场地玩耍，告诉宝宝，这将是你要去的幼儿园，这里一切都很好，有很多玩具，还有很多的小朋友。这样可以缓解宝宝对陌生环境的焦虑感，他对一切都熟悉的话，就不会太焦虑，也更容易进入幼儿园生活。
　　二.带孩子一起做亲子游戏。这些亲子游戏最好是宝宝即将进入的幼儿园所要做的亲子游戏，带宝宝一起做这些游戏能够让宝宝对幼儿园快速熟悉起来，也能让宝宝和老师产生亲切感，因为妈妈会玩的游戏，老师也会玩。
　　三.在家里多讲讲幼儿园好的地方。比如，幼儿园的玩具是很多的，幼儿园的老师会唱歌跳舞还会画画，幼儿园还有很多很多可以一起玩的小朋友，让宝宝对幼儿园产生一个良好的印象。
　　四.让孩子知道，送他上幼儿园并不是不要他了。很多宝宝恐惧上幼儿园就是因为觉得爸爸妈妈把他送到幼儿园就是不要他，这个时候，爸爸妈妈应该不厌其烦地向宝宝传达一个信息，就是爸爸妈妈要上班，而宝宝要上学，爸爸妈妈会在下午来接你回家。切记，对宝宝一定要说话算话，特别是在宝宝上幼儿园的初期。
　　生活能力准备
　　一.给孩子一个专门的餐桌，让孩子自己吃饭。一般在家里的时候，都是爸爸妈妈或者爷爷奶奶喂孩子吃饭，可是到了幼儿园，一般都要求孩子自己吃饭，这就需要爸爸妈妈提前做好准备了。这可能需要爸爸妈妈多花一点精力，毕竟让孩子改变习惯不是轻松的事情。
　　二.最好别让孩子挑食。在家里，家人可以根据宝宝的口味给宝宝准备吃的，或者说是宝宝爱吃什么，就给他买什么。可是幼儿园并非如此，每天中午吃什么就是什么，如果宝宝不爱吃也得吃。所以，尽量让孩子不挑食，这样宝宝进入幼儿园才能更好地饮食。
　　三.让孩子学会自己脱裤子大小便。在幼儿园，一般会有统一时间让宝宝上厕所，这个时候，老师不可能帮到每一位宝宝，所以最好能够在上幼儿园前让宝宝学会自己脱裤子，这样就不会发生在等待老师脱裤子的过程中忍不住大小便的事情了。
　　作息时间准备
　　一.首先要清楚，在幼儿园是有明确的作息时间规定的。一般是8点入园，上午做些游戏，做些运动，吃点点心，中午11点午餐。吃过午饭之后，12点开始睡觉，一般到2点半以后午睡结束。然后吃点东西，上会课，4点左右放学。
　　二.如果宝宝不是按照上面的作息时间，那在上幼儿园之前就要开始努力纠正了。特别是到了冬天以后，有些宝宝9点左右起床，吃过早饭要到10点左右才到幼儿园，这会影响孩子一整天的学习活动。比如，中饭不好好吃，午睡不好好睡等等，长期下去，对宝宝的身体健康也不好。
　　这些事爸爸妈妈不能做
　　其实，宝宝入学，宝宝自己可能还不太紧张，最紧张的是爸爸妈妈。其实，爸爸妈妈要对宝宝放心，要信任幼儿园老师，要和幼儿园老师达成良好的互动，这样才有利于宝宝的长期发展，也能让宝宝尽快适应幼儿园生活。干园长就特别有感触，"有很多宝宝不适应幼儿园，不爱上幼儿园，都是家长的不良做法所导致的，其实只要家长注意，孩子很快就能适应幼儿园生活。"
　　以下几件事情，爸爸妈妈一定不能做
　　一.不信任老师。这在宝宝初次入园的时候，是不少爸爸妈妈容易犯的错误。干园长说，"我曾经碰到过一个妈妈，很不放心宝宝，总觉得老师会对宝宝不好，第一天来接孩子，她就当着老师的面问孩子，今天老师有没有打你？"这种做法在干园长看来是非常不可取的，一方面让宝宝觉得幼儿园是个不好的地方，另外一方面让老师心里也觉得非常不舒服。
　　二.别把幼儿园老师当"恶人"。没上幼儿园的时候，宝宝不好好吃饭，可能父母会说，再不吃，大灰狼要来了。而在宝宝上幼儿园之后，这样的"恐吓"常常会变成，再不吃饭，把你送到幼儿园；再不怎么怎么，老师要打了，诸如此类。长期这样下去，孩子会反感幼儿园，会恐惧幼儿园，所以这也是非常不可取的。
　　特约指导老师：宝宝总会适应幼儿园
　　问：我女儿22个月大了，我已经把她送到幼儿园了，但她每天在家表现得好像是很不喜欢去幼儿园，经常跟我说："不去（幼儿园）。"而且我们带她去别的地方出门前她也一定要确认不是去幼儿园。但没办法，我家里没人帮我看她，所以她还是得去，现在每天早上起床后她表现得很焦虑，老说不去，但等最后吃好饭，我说一定要去的时候，她也就没办法了，开始说自己也上班了，送到学校后，她哭着和我说再见，然后自己骑摇摇马，而且不要老师哄，谁要靠近她，她就说不要，但好像我走了一会她就会好。然后直到下午别的小朋友有爸爸妈妈接的时候她开始要老师给她找妈妈，也不是大哭，反正就是哭腔。我不知道她这样到底算不算适应了，我应该继续让她上幼儿园么？（麦草西边）
　　答：其实，这个月龄段的宝宝内心依赖父母是很正常的事情，不爱上幼儿园也是正常的。爸爸妈妈不需要过于担心，随着时间的推移慢慢会好起来的。当然，爸爸妈妈也该做些必要的事情，比如孩子从幼儿园回来之后，要记得鼓励她，比如宝宝真厉害，今天又学到这么多东西，等等，让她慢慢觉得幼儿园好。另外一方面要记得和老师多沟通，多掌握孩子的情况。当然，宝宝到幼儿园自己骑摇摇马，不要老师哄的情况，妈妈也不必担心，相信老师是专业的，会根据宝宝的情况做处理。辫子要简洁一点
　　问：宝宝是扎辫子的，送幼儿园的话需要把小辫子剪掉吗？一天玩下来辫子肯定很乱了，老师会梳吗？（格格妈咪）
　　答：放心，幼儿园老师一般都会给宝宝梳头发扎辫子的，宝宝头发乱糟糟的，老师看了心里也不好受啊。但是，要提醒各位妈妈，不要给宝宝梳太复杂的辫子，也不要扎太紧，一切以宝宝的舒适为主。另外，现在宝宝用的发夹非常漂亮，不过最好不要用太多。有些宝宝在午睡的时候喜欢乱抓，把头上的发夹拿下来玩，可能不太安全，妈妈们要权衡利弊哦。老师不会偏心
　　问：在幼儿园里总有老师特别喜欢或不太喜欢的孩子，当然在我们家长的眼里自己的孩子都是最可爱的，肯定见不得自己的孩子不受到重视，我想问一下，作为老师会怎么做呢？（袁袁MaMa）
　　答：这个问题可能是很多妈妈担心的，的确在家里，都是四五个人围着宝宝转的，可是到了幼儿园，一个班级少说也有20个孩子，得到的重视肯定不如家里来得多。但是，不用担心，幼儿园的老师都是专业的，不会特别喜欢哪个孩子，特别不喜欢哪个孩子。希望家长和老师能够尽量沟通，这样才能更有利于孩子的幼儿园生活。当然，爸爸妈妈也要保持一颗平常心，因为在自己眼里，孩子是最好的，最聪明的，但是要知道，别人的孩子也和自己的孩子一样聪明可爱。给宝宝一个缓冲
　　问：宝宝到9月份就27个月了。因为怕她一下子不适应幼儿园的生活，先上离家最近的幼儿园的亲子班，也就是每天上半天，家长先陪着上，然后可以逐步脱手的那种班，打算等宝宝基本适应后再考虑上托班（托班是否上这家幼儿园倒还没定呢）。不知道这是不是个好主意？对于宝宝哪种更好，是有个缓冲过程好还是直接送入正规托班好？（杰西爱妞妞）答：对于宝宝来说，有个缓冲的过程比较好，这样她会比较容易接受幼儿园的生活，同时，对幼儿园的生活也不会过于抗拒。当然啦，如果对于那些平时就不太依赖父母的孩子来说，一下子送幼儿园可能问题也不大。
 
托儿所再好也抵不过父母
   在全世界范围内，由于许多妈妈忙于工作，在过去的十年里，入托儿所的孩子增加了四倍，有的孩子在学走路时就被送到了托儿所。许多儿童专家称托儿所是"监狱"，一些年仅6个月大的婴儿被送到那里，从早晨8点到下午6点，他们一直在那里呆到上学，这些孩子主要是城市孩子，数量成千上万，约占入托孩子的5%，而35%的父母在孩子两岁后就把他们交给托儿所。 
　　但是，据英国报道，专家警告说，早教要有个尺度，一味强调对孩子的教育而忽视了孩子的天性反而会对孩子造成伤害。澳大利亚儿童教育专家、著名的临床医学家史蒂夫-比杜尔夫就提出警告说，把年龄不足三岁的孩子交给托儿所会增加损害他们正常心理发育的危险。
　　很多托儿所无法照顾到孩子，遭到忽视的孩子往往有恐惧感
　　由于现代工作节奏加快，压力增加，许多父母忙于工作，无法照顾孩子，所以各国政府把增加托儿所和幼儿园作为解除父母后顾之忧的政策，仅在英国，就有25万名三岁以下的孩子入全托或者半托，甚至有5%的父母把从6个月大到3岁的孩子"扔进"托儿所，那些孩子大部分的时间在孤独中度过。
　　澳大利亚儿童教育专家、著名的临床医学家史蒂夫-比杜尔夫具有20年的儿童教育经验，他曾提倡早期教育，可是他现在发现，理想与现实总是很难相符，但他改变了自己的观点，声称父母才是培养孩子的最好老师，托儿所和幼儿园只不过是在做"二流"工作。
　　因为，最好的托儿所试图满足非常小的孩子的需求，但由于孩子太多，老师根本照顾不过来，所以结果往往是事与愿违。而那些差的托儿所根本无法照顾到孩子，只是给他们提供吃喝，完全让他们自己活动，这些遭到忽视的孩子往往有恐惧感，他们感到失去母爱的凄凉，这对孩子来说无疑是一个噩梦，他们身上表现出来的孤独感看了让人心碎。
　　研究发现，从小被放在托儿所里的孩子更富有攻击性，易发展反社会行为
　　比杜尔夫坚定地指出，越来越多的证据在支持他的理论――那些很早就脱离父母到托儿所的孩子更容易发展攻击性性格、反社会行为以及其他的心理问题，这样的孩子在日后会遭遇人际关系问题，不容易与人建立密切的关系。
　　去年，英国儿童问题权威珀涅罗珀-里奇博士也发出了同样的警告，她经过多年研究发现，由父母养育的孩子比在托儿所、由保姆照顾或交给亲戚照顾的孩子在各方面表现得都更为优秀，他们在生理、心理和智力方面都好于其他对照组的孩子。里奇和两位牛津大学的教授对1200名孩子进行了跟踪研究，结果发现，从小被放在托儿所里的孩子在青少年时期更富有攻击性。另有两项研究也发现同样的结果，那就是在托儿所的时间越长越容易发展反社会行为和暴力行为。儿童专家指出，过早上托儿所会严重影响幼儿的大脑发育、情感发展、社会行为、认知能力培养，另外他们的身体发育也迟缓，神经萎缩，脑发育异常，这些都是与没能得到一对一家庭关怀有关，所以专家建议应该让幼小的孩子在温暖安全的家庭环境中成长，而不是过早地将他们送到托儿所。
　　最好的老师也不能代替妈妈，两岁以下的孩子就该受到妈妈一对一的关爱
　　比杜尔夫强调说，最好的托儿所最负责的老师也不能代替妈妈，两岁以下的孩子就该受到妈妈一对一的关爱，父母共同养育是最理想的方式。如果要想让幼儿的大脑健康发育，就需要对其进行爱的刺激，妈妈与孩子的交互作用是最好的刺激，家庭与朋友的关爱对孩子发育来说是最安全的选择，而托儿所中缺乏的就是这种影响，即使请保姆在家看孩子也不如妈妈亲自照顾好，更何况多数人没有足够的运气找到理想的保姆。
　　孩子不仅需要固定的人员养育，更需要专注的关心，一对一养育更能够满足婴儿的需求。而托儿所里的老师一般是一个人照顾数个孩子，她无法同时满足这些孩子的需要：喝奶、撒尿、游戏、呵护等，不要认为婴儿不懂事，他们的要求得不到满足会让他们产生一种孤独感，表现为烦躁哭闹，长期的影响则不利于他们的心理发展，迫使一些孩子发展攻击性性格，这是情感缺失造成的后果。
　　警示
　　人生的前三年影响后三代
　　许多父母有一个误区，那就是认为提早让婴儿进入托儿所会让他们更能适应外部环境，更早地发展交际能力。但美国国家儿童健康和人类发育研究所的专家指出，婴儿的发育具有特殊性，他们不仅需要持续的关心，更需要协调一致的关心，这意味着与他们交流的人相对是固定的，只有家里的父母能做到这样。
　　比杜尔夫也承认，他一开始是一个坚定的儿童早教倡议者，认为让幼儿早上托儿所有两方面的好处，一是可以让孩子学到更多的技能，由于伙伴多，也有利于他们学会与人交流与合作，第二个好处就是让妈妈有更多的时间自我发展，扩大她们的社会活动范围。可是他现在发现，这种理想与现实总是很难相符，他说："事实上，这是一种灾难性的失望。"
　　人生最初的18个月是负责社会和情感功能的大脑结构发育的关键时期，对一生都有影响，母子相互作用则在这种能力的培养方面起着关键作用，妈妈是婴儿内分泌和神经系统发育的调节器。另外，家里的哥哥姐姐和祖父母辈对他们也很重要，他们起着辅助父母教育孩子的作用，婴儿从他们身上得到安全感，也获得最初的情感影响，人类正是通过孩子来传递这种情感，有专家说"人生的前三年影响后三代"就是这个道理，而陌生人会让他们感到不安全而无所适。
　　在心理上无法形成家庭情感。托儿所缺乏的正是这种相对固定的亲情氛围，托儿所老师是不固定的，经常换来换去，比如老师生病、休假以及培训等，即使人员相对固定，她们也要轮班照顾孩子，让孩子无法适应。
 
教孩子说话掌握好四个阶段
   1．一岁半以前，要使孩子尽可能多地听懂大人所说的话。

　　三四个月起，可以训练孩子独立发"a"等音节；半岁后，给孩子讲玩具的名称，使他知道你说的是指什么玩具；一岁左右，尽可能多地告诉他某些东西的名称，诸如家里亲属的称谓、家用电器的名称、五官和手脚等。

　　2．二至三岁，要使孩子掌握最简单的语言形式--"情景对话"。

　　比如孩子急于表达一个要求的时候，即使你已经明白了，也要鼓励孩子努力表达出来，而不是马上替他解决。

　　3．三至五岁，要训练孩子使用所谓的有"上下文的语言"。

　　比如孩子问："小白兔爱吃什么？"父母可以让孩子自己观察，独立说出所观察到的现象。复述简单的故事，对孩子也是有用的。

　　4．入学前，要使孩子提高使用说明性语言的能力。

　　比如训练说明游戏规则；引导孩子说出对童话中的形象的态度。 
 
培养孩子抵抗诱惑力
  孩子的一些不良心理动机的形成，都与他们所受的"诱惑"有关。一旦不堪物质诱惑，就可能伸手索要、设法谋取，甚而还会走上犯罪的道路。

　　培养孩子抗诱惑力从以下两方面入手：

　　要让孩子懂得一个道理：人的要求应受客观条件的制约。在丰富的物质世界面前，应考虑家庭经济条件，并让其养成勤俭节约、艰苦奋斗的优良作风，教育孩子不搞盲目的攀比争高。

　　加强孩子心理素质方面的培养。一般说，抗诱惑力差的孩子，自主意识缺乏，自抗能力不足，对此，父母要帮助孩子提高分辨能力，认识到贪欲的危害性，同时要设法控制孩子的占有欲、占有量，提高其克制能力，做到不为外物所动，并采用转移法将孩子贪吃贪玩等方面转移到积极有益的活动上来。孩子抗诱惑力的培养，不是一蹴而就，需要长时间的工作。在平时，父母既要承认和满足孩子的一些要求，又要控制某些不良欲望的无限膨胀，提高孩子对金钱物质的抗诱惑力，让孩子们健康成长。

当好孩子语言老师的若干方法！
   一、口语前期

　　此阶段的幼儿尚未建立真正的口语表达能力，他们多以非口语的方式来与别人互动，如"拉人"、"手指"来表示他们要什么，是个标准动手动脚不动口的小娃儿。

　　这个时期父母可以多训练孩子"听声音、分辨声音、了解声音"的听觉理解能力，以手势、动作、声音的沟通互动行为的建立，鼓励宝宝模仿声音或语汇。

　　*诱发宝宝的听觉机警度：让宝宝学习寻找声源，如将闹钟、音乐铃盖起来，让宝宝去找或掀开。

　　*让宝宝认识环境中的事物：如有门铃声，母亲就指向门口；电话响，拿起电话让他知道。

　　*利用进食：建立宝宝食用固体食物的能力，来建立口腔动作的协调性。

　　*给孩子模仿的机会：让他模仿电话、模仿按电视开关、模仿收东西；进而到让他模仿发声，如玩枪时，父母就加上"砰砰砰"；敲门时，加上"咚咚咚"。

　　二、口语建立期

　　当幼儿开始说出第一个有意义的词语时，就进入"口语发展期"，初期他们用有限的语汇掺杂声音来沟通；随着语汇量增加，非口语沟通方式会渐渐减少，而以口语来取代。

　　口语期可依宝宝的语言能力分成不同阶段，每一个阶段家长可用不同的方式，来促进宝宝的语言发展。一般来说二岁左右的幼儿，已经进入简单句时期，从事语言治疗十多年的林丽英老师，特别为家长提供几个在二岁前训练宝宝语言能力的游戏方法。

　　1、语汇期：宝宝多以有限的语汇夹杂动作、声音、手势来沟通。

　　*增加他听得懂的语汇的量：宝宝如果已经可以听懂"车、狗、苹果、妈妈"，父母可以渐渐增加"电话、汤匙、香蕉、爷爷、妈妈"等常见人或事物的名称，来增加宝宝所能理解的量。

　　*对物品的功能理解：若宝宝已经可以理解上述事物的名称，就可以再增加对物品功能的理解能力，如：茶杯可以喝水、喝果汁；车子会叭叭、会跑、可以坐着出去玩。

　　*鼓励宝宝多开口：当宝宝可以说"要、不要"时，父母可以适时问他"要不要喝牛奶""要不要玩积木"，同时别忘了，当你拿牛奶或积木给他时，就要再对他说出东西的名称。

　　*从游戏中学习：在与宝宝游戏或互动中，建立宝宝对物品的概念，充实宝宝未来说话的内容，例如：利用图卡或玩具，要宝宝依指令来拿给你，如"拿汤给妈妈""拿汤匙给妈妈""拿小狗给我"……

　　2、简单句时期：宝宝能说一些简单语条，而且会将它们组成一些他想表达的句子。

　　*让宝宝指认或说出物品名称及功能：可以准备数种实物或图卡，让宝宝指认其名称或功能，来增加宝宝的理解能力。

　　*增加物品功能描述在物品名称前面："喝水用的杯子、穿在脚上的鞋子、装东西的皮包"，等宝宝熟悉后，可以尝试说"拿喝水的东西给妈妈、什么东西穿在脚上"。

　　*两个指令的游戏：用宝宝听得懂的语汇，组合起来让宝宝去做，如"拿鞋子和袜子来、拿杯子和吸管来"。

　　*除了模仿也让宝宝开口：当宝宝会跟着父母说"车子"时，父母反过来，再问宝宝"这是什么？"建立宝宝自发性的语言能力。

　　*短句的拓展：宝宝会说"开开"时，父母就接着说"把门打开"；宝宝说"杯杯"时，父母就接着说"喝水用的杯子"，利用此方法，慢慢建立宝宝说短句的能力。
 
必要时，向老师求助
   女儿2岁时我便教她刷牙了。孩子开始觉得好玩，但等新鲜劲一过，她就不爱刷牙了。在我的催促下，女儿总是很不情愿地刷几下，还时常找借口不刷。无论我怎样对她晓之以理，她就是不买账。 
　　一天， 我发现女儿的牙齿上有个小黑点，怎么也刷不掉，慌忙带她去看牙医。一路上，我还不停地教育她。女儿紧张地瞪大眼睛听着。医生看过后，不以为然地说："这是生长线，没关系。"没想到，医生的话更支持了女儿不刷牙的决心。
　　没办法，我就把这件事告诉了女儿班上的老师！三位老师帮我想了很多主意，还在班里开展了"我是洁齿小卫士"的项目活动。老师帮女儿画了张表格--早晚刷牙记录，要求孩子每天刷牙后在表格中画一把牙刷、一朵花、一张小笑脸。这下女儿可积极了："老师说了，不但要认真刷牙，还要认真画画。"
　　一周过去了。女儿把记录表交给了老师。晚上接孩子的时候，我一眼就看见女儿举着一朵大红花，黄飘带上写着：爱刷牙的好孩子。一路上，女儿有说有笑："从今天起，我自己洗脚、洗手绢，做个讲卫生的好孩子！"
　　就这样，坚持了半年，女儿就能不用提醒也自己刷牙了。
　　看来，遇到教育难题时，我们不妨求助老师帮忙，毕竟他们有更多的招数。不是说，家园共同携手育儿方显实效吗，通过女儿刷牙这事，我是真正有了体会。所以，当您的孩子遇到类似的教育问题时，不妨一试。

宝宝的情感新体验
   每个孩子都会有自己独特的情绪情感体验，但是很少人知道孩子的情绪对她以后的成长有哪些影响。
　　【理论分析】幼儿的情绪和情感
　　2岁左右的宝宝已显示出成人所具有的大部分复杂情绪。幼儿期的情绪反应也主要取决于需要满足的情况和健康的情况。一般宝宝的情绪都是比较积极的。宝宝喜欢不停地活动，而活动的主要动机是为了获得愉快。
　　除了情绪之外，宝宝开始有了比较复杂的情感体验，即在情绪的基础上产生的对人、对物的关系的体验。例如，喜欢跟亲近的成人交往，因为在交往中往往产生愉快的体验。也有对人的同情感，首先是对周围人(如母亲、保姆)的痛苦表示同情，其次是对其他儿童表示同情，如为了使别的孩子快乐而放弃自己的一些快乐。在正确的教育下，宝宝也能具有最初的责任感，例如上床以后不乱动、不说话。如果教育不正确，宝宝也会产生和发展一些否定的、不良的情绪和情感，如嫉妒、见生人怕羞、怕黑暗、怕雷声、爱发脾气等。
    无论是肯定的或否定的情绪和情感，都带有一种易变的特点，也就是说，宝宝的情绪、情感很不稳定，一会儿还在哭着，一会儿又会破涕为笑。这也说明宝宝还没有稳定的个性倾向，非常容易受外界刺激物的影响。
　　【专家建议】父母送给孩子最好的礼物就是爱
　　婴儿再小也有自己的感情需求。在过去的年代里，有的孩子在人手不足的孤儿院度过或者在日托幼儿园里整天躺在摇篮里也没有人管，这些孩子往往都身体瘦小、智力低下、情绪委靡，而且一直也没有完全康复。而如果孩子依靠充满爱心的父母的哺育和别人的帮助，他就会茁壮成长。父母给予孩子的不仅仅是物质，还有一种心理需求的满足。
　　2～3个月的婴儿情绪不再完全取决于生理的需要，他们开始有社会性的要求，如需要父母的抚摩，需要与人交流，而且也有了玩的要求。他们的情绪更丰富，当看到妈妈熟悉的面孔或者有人面对面地逗他时，他会出现愉快的微笑。这个阶段，父母需要多与婴儿肌肤接触，和他说话，逗他玩，满足他的情感需要。
　　4～5个月的婴儿手的动作开始发育，喜欢抓握、摆弄东西。这时候，摆弄一件他感兴趣的东西往往能让他产生愉快情绪，而且如果他的活动要求受到限制，小宝宝也开始会生气。例如：把他正在摆弄的东西拿走，他会表现出愤怒。这个阶段，父母应该满足宝宝对手部活动的兴趣，让他一次摆弄个够。
　　当婴儿到6个月以后，父母会发现自己不能离开宝宝的视野之外，哪怕是一会儿，他们就会表现出焦虑、悲伤；与陌生人相处时，他们还会产生惧怕情绪。这是因为6个月以后的宝宝已能够区分陌生人和亲人，并表现出对亲人的依恋。
　　因此，在此阶段，父母对婴儿应该给予更多的关怀。当婴儿表现出对父母的强烈依恋时，父母要满足他这种依恋感，这样孩子才会有安全感，遇到陌生环境，也不至于过分惧怕和焦虑，愿意和别人交往并适应新环境。
　　1岁以后的孩子会表现出简单的同情心，他会为别人的笑而笑或为别人的哭而哭。这种简单的共鸣是高级社会情感的基础。同时，看到新鲜的东西，他会感到惊奇，看到陌生人还会感到害羞。从此时开始，父母要开始培养孩子的同情心，培养他对新事物的兴趣。
　　孩子将成长为乐观主义者还是悲观主义者，成为富有爱心的人还是冷漠无情的人，成为守信誉的人还是多疑的人，这些都在很大程度上取决于前2年主要照顾他们的人的态度。如果总是把孩子当做坏孩子对待，总是怀疑他们，批评他们，这样的孩子长大后就会怀疑自己，总觉得自己不对。一个敌视别人的人总能找到各种理由来向孩子发脾气，孩子也会养成相应的敌视态度。如果大人对他们麻木不仁或者不去理睬他们，他们就可能在某种程度上变得冷漠或者忧伤。所以，父母送给孩子最好的礼物就是爱。 
 
别让宝贝金口难开
  别人家同龄的宝贝一天到晚唧唧喳喳说个不停，而自家的宝贝却总是"金口难开"，即便开了金口，也是不知所云，听得大家目瞪口呆……遇到这种情形，谁不得急红了眼？为什么宝贝总是"金口难开"？为什么离了妈咪这个翻译，宝贝与人交流就变得寸步难行呢？  
　　家长过于理解宝贝，妨碍了语言的发展 

　　作为家庭成员的掌上明珠，宝贝的每一个眼神、每一个表情，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈加上外公、外婆自然都会看在眼里，放在心上。经常是宝贝还没开金口，大家就争先恐后速速地满足了宝贝的需求。于是，宝贝的种种需求只要用眼神、手势就能得到满足，他自然就不需要费心费力再去说些什么了。结果是使宝贝丢失了一次次学说话的机会，长久下去就形成了习惯。家长的过分关注阻碍了宝贝讲话的需要，宝贝的语言能力也就得不到应有的发展。 

　　1岁半的宝贝已经会说一些话了，因此，家长不必直接满足他的各种愿望，而要把教宝贝说话与满足宝贝的欲望结合起来，有效地刺激宝贝说话，发展宝贝说话的能力。比如，宝贝指着水杯想要喝水，我们就可以对宝贝说："要喝水吗？""水！喝水！"慢慢地，宝贝就会学着用语言而不是眼神、表情或手势来表达自己的需要了。 

　　宝贝开始学说话后，家长缺乏正确的指导 

　　7、8个月的宝贝偶尔会冒出一、两个双音节词，如"打打"、"妈妈"等无意识的音。11个月后，宝贝就会叫"爸爸"、"妈妈"，还会说少量单字。如果这个时期缺乏正确的指导，宝贝的语言能力发展就会滞后。 

　　宝贝学说话一般都是先看懂口形才学说话的，因此，宝贝满10个月后，家长要经常与宝贝面对面地说话，并用亲切、清晰、标准、快慢适中的语调对宝贝说。"亲切"的语调让宝贝置身于良好的氛围中；"清晰"给宝贝一个清楚的语音样板；"标准"给宝贝的概念是标准的而不是含混模糊的；"快慢适中"可以保证宝贝听清楚家长说的是什么，有助于模仿。 

　　当宝贝会说些单字或少量词的时候，家长可以教宝贝一些跟他已经会说的字相同韵母的字、词，帮助宝贝扩展已经掌握的字词。比如，宝贝会叫"妈妈"后，可教他同韵母的一些词，像"da"打、"na"拿、"ta"他等。也可以教宝贝把字扩展成词，比如，宝贝已经会说"灯"了，家长就可以教"开灯"、"关灯"、"电灯"、"台灯"等词。 

　　混乱的早期语言环境，导致宝贝说话晚 

　　在日常生活中，我们常常见到这样的情况：爸爸、妈妈来自不同省、区，讲不同的方言，请来照顾宝贝的阿姨又说某地的方言。由于他们对同一事物的表述完全不同，所以造成宝贝在发音时出现含糊不清的现象。尤其当宝贝因发音含糊不清而受到指责时，为了避免被指责，他可能干脆免开金口。所以，复杂的语言环境会影响到宝贝标准母语系统的建立。 

　　要促进宝贝语言能力的发展，接触宝贝的成人最好说普通话或一种方言，以便给宝贝一个单一的语言环境。至于学习外语，也最好在宝贝的母语系统建立起来后再学。 

　　缺乏必要的语言环境，宝贝失去锻炼的机会 

　　有的家长认为宝贝不会讲话就听不懂话，因此很少与尚不会说话的宝贝讲话。还有的家长本身内向，不爱讲话，几乎不与宝贝交流，这些都会不同程度地影响到宝贝学习语言。给宝贝提供一个丰富的语言环境，是发展宝贝语言能力的重要条件。因此，家长要利用各种机会对宝贝讲话。无论在哪里，要见到什么说什么，并且要把宝贝当作懂事的大孩子来跟他说话和交流，以此发展宝贝的语言能力。当家长带宝贝外出时，要多鼓励宝贝与陌生人交往。通过在不同场合与不同的人交流，来锻炼宝贝的语言思维能力，并学会怎样与人交往。帮助宝贝与同龄人交往，也是发展宝贝语言能力的重要方面。让宝贝学习与同龄人交往，不仅能发展宝贝的语言能力，对宝贝心理健康的发展也能起到重要作用。 

　　不尊重宝贝生理、心理发展特点来引导宝贝学习语言 

　　宝贝1岁左右开始学说话时，语言理解力较强，但性急好动，更喜欢到处走动，用已经能够自由支配的手、脚来了解世界。因此，这个阶段的宝贝可能对学说话兴趣不大。1岁半左右时，宝贝的语言与行为逐渐一致起来。这时，我们可以在带宝贝外出玩耍或游戏时边玩边说，通过宝贝已学会说的字、词把他的行为联系起来，引导宝贝用这些字、词去说说自己正在做的事，增进他学习语言的兴趣，促进语言发展。 

　　家长过多地充当了宝贝的"翻译" 

　　不少妈妈反映，宝贝说话只有她一个人能听懂，因此不得不长期给宝贝担任"翻译"。事实上，妈咪如果长期给宝贝当翻译，宝贝就会依赖你，永远也没有动力想要弄明白自己到底该怎么说。采取正确的方式纠正宝贝，不仅会让宝贝学会单个的字、词，还会学会句子正确的表达方法，对语言能力的快速发展很有好处。

 
 
"双低"妈妈的育儿观
 　　唐英是名只有初中文化的成都下岗女工，不久前被全国妇联等九部委联合授予"为国教子、以德育人好家长"称号。教育专家陈兴如此评价：唐英的教子经，为中国的"双低家长"(低收入、低学历)提供了新思路：培养子女成材，不一定非要有高文化素质的家长和高投入不可。
　　唐英家有一位邻居是画家，他曾对唐英说："你一定要让孩子学点儿艺术。未必要吃这碗饭，但他的气质和修养将因此与众不同，他的人生也将因此而精彩。"儿子郭首宇出生后，一直很调皮，不到3岁，唐英就让他去学书法和画画，她想让过于好动的儿子安静下来。
　　去少年宫学书法的第一天，几十个孩子和家长满满地挤在一间不大的教室里，老师在台上讲，家长们在台下认真地听，并做笔记。家长们担心孩子听不懂，他们回家后可以再给孩子讲一遍。而唐英把儿子交给老师后，就准备走出教室。郭首宇带着哭腔说："妈，小朋友都有爸爸妈妈陪，你也别走嘛！"唐英郑重其事地对儿子说："妈什么也不懂，别指望妈妈给你多大帮助，你必须靠自己。"
　　老师那一节课讲的是如何折宣纸。郭首宇因为不够专心，年纪又小，老师讲的他根本没记住。回家后，面对老师布置的家庭作业，他一筹莫展。
　　吃完饭，唐英对郭首宇说："为了让你记住今天的教训，我们走路去你老师家。"他们家离老师家有10公里路，母子俩走了两个多小时。到后来，走得双腿发软的郭首宇哭着哀求："妈，我脚板都走肿了，我们搭车去吧！"望着可怜巴巴的儿子，唐英心里又酸又痛，但她还是硬着心肠摇了摇头。到老师家时，已是晚上10点。唐英让儿子去敲门，郭首宇不敢，怯生生地说："老师都睡了！"唐英想，这次儿子遭受的为难越多，他的教训就越深刻。于是，她板起脸说："那我们就在这里等到天亮吧！"没办法，郭首宇只好一脸委屈地敲开了老师家的门。那天，在回家的路上，郭首宇认真地说："妈，以后我会认真听讲的，不懂的地方就问老师。像今天这样，好丢人哟！"
　　"我不懂！别来问我！"在此后的很多年里，这是唐英对儿子说得最多的一句话。她清楚，这正是她的劣势，但她要利用劣势锻炼出孩子的独立自主能力。唐英将此总结成一个教子经验：甩手教育！也就是"逼"孩子自己去问、去弄懂。
　　郭首宇在书法和美术方面都显现出较高的天赋。有老师劝唐英，拿钱给儿子找家教或者拜名师学习。
　　唐英的一个亲戚经济条件挺好，她主动提出拿一笔钱来帮助郭首宇学习书法美术。唐英认为：培育孩子，也要量力而行，过度投资，无疑是一场豪赌。唐英不想赌这一把，因为赌输了，赔进去的不仅仅是金钱。
　　一天，上初中的郭首宇回到家，一脸愤然地说："这个社会太不公平了！"原来，他前阵子参加一家杂志社举办的写作比赛，写作一向很出色的他自认为这次发挥得很好，但比赛结果却让他大失所望，他名次很差。他仔细看了那些名次排在他之前的作品，心里很不服气，于是怀疑比赛的公正性。
　　听完儿子的一肚子怨气和牢骚，唐英二话没说，起身进了自己的房间，拿出一大堆荣誉证书摆在儿子面前，淡淡地说："妈以前工作表现也挺好的，根本没想到自己会下岗。但下岗了，妈也不觉得天就因此塌了下来。这些年，妈不是生活得很好吗？"唐英乐观、自信的生活态度，就这样一点点地播种在儿子的心里。
 
3岁前，宝宝爱发火
     如果家里的宝宝还未满3岁，做父母的肯定有这样的经验：为了一点点小事情或者根本不为什么，小家伙就大哭大闹，不可开交，直到全家人仰马翻，精疲力竭为止。2岁左右的小家伙尤其如此，真让做父母的觉得自己付出的所有的爱都化作泡影，从而对小家伙的"任性"大感失望--白疼他了。 

    事实上，这和宝宝的"任性"丝毫无关，小宝宝们正用属于他们自己的方式来吸引你的注意，用"我哭故我在"来告诉你他不满意。当然这种方式是孩子式的难以自控的（这么小的孩子，你还想他能怎样）。这样的感情宣泄帮助他们摆脱紧张和烦躁的情绪，对身心健康也有一定益处。
 
    那么，宝宝们究竟为什么会发火呢？ 

    原因一：他们毕竟太小，还不会长篇大论，更不会用言语把感情上受到的所有伤害表达出来；但同时，他们却很明白自己的喜恶。也就是说，他们已经有了很强大的"自我"观念，却苦于无法表达。这让他们像一颗随时都会引爆的炸弹，让父母防不胜防。 

    比如，在超市里，本来好好的，要结账的时候小家伙被一件你认为丑得要死的玩具迷上了，你当然不会掏钱买这样的东西，可他开始大哭起来，说自己感觉不好，要找爸爸（妈妈）……于是所有的人都看着你们，你觉得脸上发烧。公共场合的这种发作是最要命的，父母很难在众人责难的目光下坚守阵线，但是，难道不该发作吗？他想要一样东西，可你不给他买，他发火了，并且明确地表现了出来。他接受了限制却不放弃告诉别人自己的存在。 

    这样的行为使父母对自己的爱经受了严峻的考验，尽管小家伙们也不愿这样。毕竟对他们来说，重要的不是再多一件玩具，而是时时刻刻拥有父母的爱。不论自己高兴还是忧伤，不论自己像个天使还是魔鬼，虽然又哭又闹，可妈妈还是那么爱我。这种想法是很让人开心甚至是有快感的。所以发火不仅有发泄和释放作用，正确处理，还会使宝宝们增强自信。正因为确信自己被父母宠爱，宝宝发完火后才又放松又高兴，像平时一样安静自然了。 

　　原因二：这个年龄的孩子已经开始希望对事物有所控制，但他们看到的仍然是自己的"无能"。在看到无法控制自己想要控制的事物时，小家伙们除了叫喊和眼泪没有别的方法来表达他们的愤怒。 

    有一位母亲，她2岁半的儿子经常在吃饭的时候拒绝妈妈用勺子喂他，并把盘子打翻在地。于是，哭、闹、打屁股，但无论怎样，他还是经常这样闹。直到有一天，她的儿子可以自己使用小勺吃饭了，这种情况才逐渐宣告结束。 

    像这位母亲的儿子一样，1-3岁的宝宝们觉得自己足够自立也足够长大了，可以不再被父母看做小孩子了，这也正是他们想说的，尽管只能用身体语言表达。他们小脸儿憋得通红，大光其火，往往是冲着自己而非冲着外界。 

    原因三：正像水开后被放了气的高压锅一样，通常情况下，如果一个孩子突然为了一件小事发火，那也是对长时间积聚的紧张情绪的释放。父母可千万别搞错了，这不是什么任性，任何一次发作总是要传递一个这样那样的信息，而且是不那么容易解读的信息。

    妮娜3岁了，本来一直很得意地背着漂亮的小书包上幼儿园，前两个星期她简直像坐在云彩里一样。可突然有一天，她不干了，嚷嚷着自己宁愿呆在家里，和妈妈在一起。说学校里老师太凶、别的孩子欺负她、学校根本什么都不是……其实在妮娜平时对学校的激情背后，是强烈的不安，她需要整整两个星期才敢把这种情绪表达出来，并承认事情并不像想象的那么好。 

    所有的人，大人或小孩，时不时地都会感到压力，并不只有大人才有权力发火。像他们的父母一样，小家伙晚上从幼儿园回家后哭哭啼啼，看什么都不顺眼，只是因为他们太累了。 

    最后：别忘了大人的情绪会影响到孩子。爸爸下班回来怒气冲冲，或妈妈稍微有些沮丧，或者夫妻之间气氛紧张，这些都足以演变成一场风暴。小家伙这时会把大人极力控制的情绪揽到自己身上，他们大喊大叫，把父母不敢对对方说的全嚷嚷了出来。这种情形，你怎么可以批评小家伙不自制？他们只不过想被倾听，被安慰。 

    怎样才能引导他们控制自己的情绪，同时又保证尊重他们的感情，不至于鼓励他们不停地发火？要记住，小孩子发火时身上充满着他们也不知所措的力量，这时候，身边如果没有一个既温柔又坚定的大人来迫使他们安静下来，他们自己也会被这种力量吓倒的。 

    以下八种做法不妨借鉴： 

    1、小家伙火最盛的时候不要企图不计代价地让他安静下来。他要表达自己的苦闷，要脱离它，随他去。 
    2、深呼吸，集中全力尽量弄清楚他身上到底出了什么事。别问他为什么哭，他说不出来。他如果赌气，帮助他摆脱出来，跟他说："我知道我不给你冰淇淋吃你很生气，真的。"诸如此类的话。说话要充满底气让他信服。 
    3、如果他敲东西还想打人，抓住他，别太用力，但一定要坚决，同时和他说话帮助他自制。他有侵略性是因为他渴望接触，害怕分离。 
    4、年龄稍大一点的，可以让他一个人到另一个房间发泄完了为止。平静下来，他自会和往常一样。 
    5、如果你也被气得难以自制，最好还是离开一下，让你的妻子（或丈夫）接着帮他摆脱坏情绪。 
    6、有时候，发火、哭闹是为了向大人们施加压力，特别是在公共场合。父母绝不能屈服，保持冷静，不要管周围的人怎样看你。 
    7、职业女性下班后经常要面临宝宝无休止的哭泣和其他要求，这是宝宝在表达：我需要妈妈的爱。妈妈不要因为自己无法经常照看宝宝而有犯罪感，否则，他们会不停地利用这一点。到家后，多亲亲他、抱抱他通常会缓解宝宝的坏情绪。 
    8、不要被宝宝"你真坏，我不爱你了"这样的话弄乱了阵脚，要轻松地对待这样的要挟。 

    好在这样的情形不会持续太长时间，3岁这个坎儿一过，小家伙就开始用词句来表达很细微的情感变化，你们之间的交流翻开了新的一页--讨论与协商。他的问题会层出不穷又包罗万象，还要求回答得精确又易懂，他会缠着你讲故事并要求你发表看法……总之，最后你会怀念"美好的旧时光"，那时他的火去得就和来时一样快。   

３岁前的幼儿个性品质培养
     ３岁前的孩子已经表现出个性差异。例如啼哭行为，有的哭个没完，有的哭哭停停，小孩子一时这样一时那样，表现很不稳定。孩子不稳定的个性萌芽也就会随着表现而日趋定型。
 
    对孩子出现的个性萌芽，不可忽视教育培养。因为他有可能在大人不注意的情况下，由不稳定发展为稳定的个性。有个两岁的男孩，第一次看见猫弓着背瞪眼的样子就有点儿害怕，往后只要他不听话，家长就学猫的样子吓唬他，而且吓唬的花样越来越多，久而久之，孩子渐渐地形成了胆小怯懦的个性。长到５岁多时还不敢独自上自己家的卫生间，大小便要大人陪，上课不敢当着小朋友的面发言。

    ３岁前的孩子需要更多的爱。爱在对他态度亲切，语调温和，动作轻柔，使孩子保持愉快、稳定的情绪。爱在坚持正面引导，孩子抓人、咬人时，不要打他小手和小嘴巴，连假动作也不要做，要教他说"对不起"，教他用小手给对方揉揉表示歉意。
 
    两三岁的孩子特别需要充足的玩具，新鲜的空气，宽阔的活动环境。玩和活动可帮助孩子调节友好的交往，促进他学习礼貌语言和发展动作。

宝宝不经意的"第一次"
     孩子似乎是在不知不觉中长大的，许许多多的第一次会不经意间在孩子的生命中留下这样那样的痕迹。我们父母应该更细心一些、体贴一些、及时一些，切勿忽略孩子的"第一次"。
  
    0--4岁是特别关键的几年，许多行为习惯、性格特点、学习能力都是在这段时间里养成的。就像在一张白纸上作画，第一笔，更为重要。我品尝过成功的欣慰，也留下了一些遗憾。 

  
    洋洋现在两岁半了，从小到大不知摔了多少跤，但自从她会爬开始，每次摔跤我和她妈妈都不主动抱她起来，而是鼓励她"自己爬起来，你真棒！"有了第一次，不管摔得多厉害，洋洋都能自己爬起来，还会拍拍小手和衣服上的灰尘。她以后会遇到比摔跤更需要自己应付的事情，我希望她永远记住"我能！我会！我很棒！" 

    洋洋一天天长大，自己事情自己做的意识日益强烈，吃饭、穿袜子、戴帽子……什么事情她都要自己试一试。尽管几乎每次我们都要"返工"，花的时间比直接代办多得多，但如果第一次不给她自己试的机会，无异于剥夺了孩子学习、实践的权利。常听到有些家长抱怨自己的孩子的懒或笨，其实，原因全在于当初的"第一次"啊！ 

    有一次她妈妈带她去修鞋。鞋匠给顾客准备了一张小凳子，洋洋坐在凳子边儿，拍拍空出的一大半地儿："妈妈坐这儿！"她妈妈感动得一时说不出话来，修鞋的老师傅夸道："嗬，这么小就知道心疼人了，真不错！"洋洋一听，又得意又害羞，小脸都红了。这是洋洋第一次会心疼妈妈，也是第一次听到"心疼人，不错"这个评价，以后再要她为别人做什么，一提"心疼人"她就很乐意。 

    洋洋个子高，所以每次出去玩儿我们都鼓励她不要大人抱，自己走。一次去动物园前，先和洋洋讲好"条件"就是自己走，可一下面的，洋洋习惯性地："爸爸……爸爸……要……"我蹲下来，明知故问："你要干什么啊？"洋洋涨红了脸，仿佛经过了"激烈的思想斗争"，不十分情愿地说："爸爸……牵着！"面对孩子的童稚，我立刻意识到她第一次表现出控制意志的能力，是个了不起的进步，应该给予充分的肯定和赞美，于是洋洋走得更来劲儿了。 当然也有失误。一天姥姥买菜回来复秤，生气地说："这个狗东西，少了二两！"在旁边玩儿的洋洋听进去了，不一会儿就用上了："小猫咪是狗东西！"大家都觉得好玩，哈哈大笑，洋洋就把大人的笑当成了夸奖，后来这个词就再也改不了了。看，第一次的坏影响多可怕！ 孩子似乎是在不知不觉中长大的，许许多多的第一次会不经意间在孩子的生命中留下这样那样的痕迹。

2～3岁怎样进行音乐启蒙教育? 
  让宝宝从小接触音乐，并不是要强迫他们学习技能，而是要从生活及游戏中帮助他们学习音乐，要配合一些音乐游戏，刻意地、主动地启发孩子对音乐的兴趣，让孩子积极的参与。
　　1、应该树立正确的观念，充分认识对孩子进行音乐启蒙教育的重要性。孩子心理发展尚未成熟，难以接受复杂的知识结构，孩子生理发展也不成熟，神经、骨骼等没有发育完善，不可能掌握高难度的技巧动作。因此，对孩子进行音乐启蒙教育的目的在于为孩子打开音乐世界的大门，引导他们去观察、欣赏五彩缤纷的音乐天地，从而激发他们对音乐的兴趣和探究艺术奥秘的愿望。
　　2、在日常生活中培养孩子对音乐的兴趣，让孩子多接触音乐。早晨起床时，播放轻声悦耳的音乐；游戏时，配上活泼有趣的音乐；晚上睡觉时，放一段温柔、安静的摇篮曲。总之，要在生活中恰当地不断提供音乐刺激，激起孩子愉快的情感，使孩子的音乐天赋得以很好的发挥。
　　3、根据孩子的年龄特点，开展一些简单、有趣味性的音乐活动，让孩子主动参与，激发孩子参加音乐活动的愿望。可选择一些富有情趣的、歌词生动的、孩子能理解的歌曲让孩子学唱，如《小白兔》、《大公鸡》等，还可教孩子拍拍手、跺跺脚来训练孩子的节奏感。准备几种乐器，如电子琴、扬琴、小铃、铃鼓等让孩子去摸摸、敲敲、打打，感受不同乐器发出来的声音。
　　4、经常带孩子到大自然去感受音乐的美，听听鸟儿婉转的叫声、虫儿唧唧的叫声、呼呼的风声、嘀嘀嗒嗒的雨声等，激发孩子对音乐的热爱。
　　孩子两岁以后，唱歌的兴致会更高，而且具有了较强的接受能力。如果父母不教他唱儿童歌曲，他也会从街上、商店、电视、广播等处学会唱流行歌曲。流行歌曲的词不适合孩子演唱，也没有儿童歌曲中具有的教育内容或生动有趣。所以，父母应为孩子选些儿童歌曲，教他唱。
　　孩子3岁时，就可以让孩子接触一些乐器了，不过孩子尚小，坐不住，理解力也差，还不宜学乐器。此时接触乐器只是让他先有些感性认识，调动他的兴趣，可待他4岁左右再学。
　　再大一些，孩子开始学唱歌了，此时，播放些儿童歌曲能引起他极大的兴趣，还可以训练宝宝模仿唱歌。
 
宝宝躺在地上撒娇应怎么办？
   2岁多的宝宝动不动躺在地上撒娇，无论哄、劝、吓都无济于事，该怎么办？

　　几乎所有的孩子都曾经哭闹，耍赖，尤其是在他们还小，还不太会说话的时候，因为这是他们仅有的几种表达挫折和生气的方法。不论他们闹得多么烦人，父母应该理解，孩子不仅仅是希望得到你的反应(尽管这是哭闹和耍赖很重要的原因，甚至小学生有时也为得到父母的反应而哭闹)，这也是一种释放自己情绪的方法。父母应该允许孩子表达他们的各种情感，我们不接受的是他们表达情绪的方法。如果父母因孩子哭闹而生气，对孩子喊叫，那么我们就是允许自己通过喊叫表达自己的气愤，用以压制孩子表达他们的气愤。这样是不公平的，也是无效的。叫喊、威胁、哄骗这些战术只能使你的孩子将来更经常、更厉害地哭闹。我们的目的是不压制孩子或我们自己生气的情绪，而是相反，接受情绪并且帮助疏导，达到建设性的结果。

　　首先，承认孩子的情绪，其次，批评孩子表达情绪的方式，第三，告诉孩子应该怎样做(好好说你要什么，为什么)。

　　孩子大闹往往使父母束手无策，感到对孩子和情境都失去了控制。幸运的是，随着孩子长大，到了学龄期，他们就学会用更好的方法处理自己的挫折。

　　减少孩子闹的窍门是将它消灭在萌芽状态。如果孩子在公共场合闹，别管别人如何看你，把孩子带到角落，等他冷静下来。可以对他说："我坐在这儿等着，直到你不闹了。如果3、4分钟后他还闹，带孩子离开那里。

　　如果孩子在家里闹，你可以说："如果你不闹，我们就可以谈谈，看我们能做什么？"并带孩子走到另一个房间(如果你的孩子太小，你可以和他呆在一起，如果他要你抱，可以抱着他，但不要给他想要的东西，直到他冷静下来)。看看报纸或干点儿别的什么，让他知道，只有他冷静下来，你才注意他。大多数情况下，如果大人对孩子的闹不感兴趣，他们很快就能冷静下来。

　　闹有时预先没有征兆，孩子会因为各种各样的原因突然大闹起来：得不到他们想要的东西，做不好一件事，或仅仅是累了。尽管如此，你还是能避免一些易引发孩子闹的场合。如果孩子只有2岁，而他在玩6岁姐姐的蜡笔，就可能因为画不好而发火，你可以帮他画，或把他的注意力转移到适合他的玩具上。

　　不要对孩子期望过高，例如，幼儿不能较长时间自己玩，因此应避免带幼儿在商店人多的时候购物，排队时孩子很快就会不耐烦。如果你必须带着他排队，准备好他喜欢的玩具或吃的东西给他解闷。

　　当你的孩子发展了更多的自我控制，学会了以建设性的方式表达他的需要和挫折后，哭、闹和其他消极行为将会越来越少。教会你的孩子告诉你他的想法和感受，你和孩子的交流技能都能得到发展，并建立起良好的沟通，在你的孩子进入青春期时，这是很有用的。
 
别对孩子的"傻问题"敷衍了事 
   早上起床，小佳望着窗外白茫茫的一片，高兴地大叫："妈妈快看，下雪了！"妈妈说："下雪天冷，今天可得多穿点儿。"就妈妈的这一句话，引出了小佳的一串串问题。
　　天冷为什么要多穿衣服？
　　准备上幼儿园了，妈妈忙着为小佳穿上厚厚的棉服，小佳呢，嘴也不闲着，边穿边问妈妈："为什么下雪了要穿棉衣？"妈妈笑了："下雪是因为天上的水气遇到冷空气而变成雪花下到地面，雪要重新化成水，需要吸收地面的热气，这样，我们就会感到冷，觉得很不舒服。那怎么才能不冷呢？只有多穿衣服，防止身上的热气散发出去，我们才会感到暖和。不信，你伸手到窗外试试。"小佳妈妈打开窗户，让小佳把小手伸到窗外，小佳冻得一激灵，赶紧把手缩回来。妈妈让小佳戴上手套，再把手伸出去，小佳就不觉得冷了。妈妈说："你看，手套把你的手捂住了，热气散不出去，你就不觉得冷了。"
　　我们穿棉衣过冬，小猫怎么不穿衣服，小动物们都不怕冷吗？
　　走在去幼儿园的路上，小佳发现，厚厚的雪地里，有一串串像小花一样的印记，特别漂亮。小佳大叫："妈妈快看，雪也会开花呢！"妈妈仔细看了看，告诉小佳："宝贝，这不是雪开的花，这是小猫的脚印。每种动物的脚印都不一样，小猫的脚印很漂亮，像梅花。你踩一个看看，再和妈妈的比比。"妈妈和小佳各踩了一个鞋印，小佳比了比说："我的脚印小，妈妈的大。"这个问题解决了，小佳的另一个问题又来了："妈妈，我们穿棉衣就不冷了，可小猫什么都不穿，它怎么不怕冷，是不是动物们都不怕冷呀？"妈妈说："小猫不怕冷，是因为小猫身上有一层厚厚的皮毛，就像我们穿了一件皮衣，所以就不觉得冷了。但是，也不是所有动物都不怕冷的。像小燕子，它们就怕冷，早早就飞到南方去了。还有青蛙、蛇这些动物，都钻到地底下睡大觉了，要到春天天暖和才出来，这叫冬眠。"
　　大树怕不怕冷，它们怎么过冬天呢？
　　从妈妈那里得到了动物们过冬的答案，小佳的小脑袋瓜还在转着。这不，新问题又来了，小佳指着路边的一棵大树问："妈妈，大树怕不怕冷，它们是怎么过冬天的，它们会不会被冻死？"妈妈说："大树当然也怕冷，所以，它们会想各种办法，使自己不被冻死。你看，很多树的叶子都落光了，这就是它们过冬的办法。"小佳还是不明白："为什么树叶落光了就不冷了？"妈妈解释："因为冬天寒冷干燥，土里的水分减少了很多，树根能吸收到的水分也少了很多，树干树枝要喝水，树叶也要喝水，大家都争这一点水，水不够喝，树就会枯死，树叶落光了，需要的水分少了，树就能在冬天生存下来。"
　　为什么松柏不用落叶过冬？
　　小佳反应快，马上指出妈妈的"错误"："妈妈你说得不对，你看，松树就没有落叶，它怎么没枯死呢？"妈妈把小佳带到松树下边，指着松树叶子让小佳看："刚才妈妈说的是大多数植物的过冬方法是落叶，并不指全部。松树就是个例外。你看，松树的叶子像什么？"小佳说："像针。"妈妈说："对了，松树树叶像针一样细细长长的，需要的水分要比大片叶子少得多，加上松树叶子上有一层蜡质的膜，可以避免水分蒸发，所以，它不落叶也可以过冬。柏树也是这种情况，冬天也不会落叶。"
　　有没有不怕冷的树？
　　快到幼儿园了，小佳的问题还没完呢："妈妈，小动物有不怕冷的，有没有不怕冷的树呢？"妈妈说："有啊，有一些是不怕冷的，还在冬天开花结果呢，像梅花，冬天虽然叶子都掉光了，可还开了满树的花，可漂亮了。还有水仙花、山茶花，都是在冬天开花的。另外，金粟兰、珊瑚木这些植物会在冬天结出红红的果子，这些果子就成了留在北方过冬的鸟儿的粮食了。"
　　爱心提示
　　孩子的问题随时都会提出来，在成人看似很平常的事，孩子也会问出几个"为什么"。只要可能，家长应马上回答孩子的问题，并尽可能让孩子亲身体验，以加深孩子的印象。如果不能马上回答，要当着孩子的面认真记下这些问题，并尽快把答案告诉孩子，以示对孩子提问题的鼓励。孩子之所以问，是因为他们在思考，家长千万别因为孩子问些"傻问题"而笑话孩子，或者敷衍了事，这样会使孩子逐渐失去提问的兴趣。

不必介意孩子使用手语 
   如果没有外界的帮助，一个语言能力发育不良的孩子会通过越来越频繁地发脾气，和一些毫无意义的举动来表达自己的挫败感。这时，找到适当地和孩子交流的方式就是至关重要的了。尽管有人不赞成让孩子使用手语，但是还是有很多专家认为手语也许是一个不错的桥梁，可以帮助孩子从单一的词汇过渡到完整句子的表达。书中指出："如果你的孩子模仿用杯子喝水，并且用这样的举动向你表达他想喝水的意愿，这表明他已经开始知道：如果他提出要求，就会得到满足。"

    排除听力障碍

    一般情况下，如果一个2岁的孩子经常使用的词汇还不到20个，并且不会综合使用，你就应该带孩子到儿童医院去测评一下。首先应该排除的是孩子是否存在听力障碍。如果只是感冒或者耳道感染后，造成液体滞留在中耳，使听力受阻的话，问题相对就简单多了。如果测试发现孩子存在一系列的听力和表达问题时，就需要特殊的治疗了。

    查找其他原因

    但是，如果医生认为有些孩子只是比同龄人发育得慢一些时，也许会让你多等上半年或1年，然后，再看是否需要干预治疗。这时，你在家里需要做的就是尽可能地给孩子创造有利于语言发展的环境。另外，这里有一些很常见的、导致孩子语言能力发育迟缓的原因，你可以通过仔细观察，发现并且帮助孩子克服它们。
 
父母和孩子玩过家家培养孩子良好的生活习惯可增进亲子情感 
   过家家是大多数小朋友都喜欢的游戏。父母可以给孩子准备一个布娃娃，一个碗，一把匙，一些豆儿等。让孩子用豆儿喂布娃娃，然后抱布娃娃哄她睡觉等等，教孩子学会照顾布娃娃的生活。不仅使孩子学会关心他人，养成良好的个性，而且让孩子在游戏中了解生活的规律，培养孩子良好的生活习惯，同时也可增进亲子情感。

和孩子一起来个玩具大扫除 
  你是否觉得玩具占据了很多地方，常常会由于玩具过多而感到不便？　 
    你是否发现孩子的玩具总是买一件丢一件，坏的厉害？　 
　 
　　现在的很多孩子是家里最疼爱的人，每个上门来的亲朋好友都会给孩子买礼物，玩具成为首选。　 
　 
　　但是玩具太多对孩子来说也许并非好事。首先，孩子的精力和注意力被分散了，这样反而达不到锻炼孩子智力和体力的目的。其次，太多的玩具会使孩子不爱惜玩具。再次，太多的玩具还可能使孩子在邻家孩子面前产生盲目的优越感，而这也不是大人在为孩子购买玩具时的初衷。此外，太多的玩具还会占据家中太多的地盘，给生活和行动都带来不便。　 
　 
　　不妨和孩子一起对所有的玩具作一次检查。　 
　　首先，合理布置孩子的玩具。　 
　　对一些组合型的玩具可以跟孩子一起将失落的配件找到并重新装配起来。把另一些零零碎碎的诸如积木之类的玩具装进有盖子的盒子里。小书架可堆放许多小玩具。而小吊床则可收罗各种洋娃娃之类的大玩具。　 
　 
　　将玩具"散布"在家的多个地点要比集中摆放在一间屋里好。可以把某些玩具放置在汽车里，或爷爷奶奶房中，或电话机旁，或楼梯上，或任何孩子可能去玩的地方。　 
　 
　　其次，清除无法使用的玩具。　 
　　要是发现某个玩具缺损了主要部件因而不能工作时，你或可尽力设法寻找，或向玩具商求索，不然就应毫不犹豫地归入"清除"之列。对于那些随孩子的长大而不再适用的玩具，也理应舍弃。当然在丢弃之前，还应跟孩子说清楚为何丢弃的道理，力求争取他的同意--要知道这也是对孩子的一种尊重。至于对那些虽然"过时"，但孩子仍然珍爱并坚决表示不愿处理掉的带记念意义的旧玩具，不妨也可保留一二件，以免孩子过度伤心。其实，和孩子一起对家中玩具作清理，本身也是家长与孩子作沟通的好机会。如果操作得当，孩子不仅受到了一次爱惜玩具的教育，而且还学会了在人生中如何选择"保留"或"舍弃"。　 
　 
　　那些超过2个月未玩的玩具，理应在清理之列。因为既然孩子有2个月未碰过，那就说明他对它们已没有了新奇感或兴趣。即便大人硬逼着孩子玩，也难以达到锻炼大脑或身体的目的。　 
　 
　　不妨在孩子的玩具库里再找找是否有让孩子目前还难以操作的玩具？要知道，操作复杂的玩具即使设计得再巧妙，也仍难以顺达地帮助开发年龄尚幼的孩子的智力。最好暂时将它们收藏起来，待孩子长大些了再拿出来也不迟。　 
　 
　　最后，可以巧妙循环保持孩子的新鲜感。　 
　　如果孩子的玩具实在太多，那就不妨收藏起一部分，然后每过一两个月再取出作一下"循环"。这么做的好处是，孩子在某段时间可将注意力集中于较少量的玩具。要知道，对所有幼儿来说，他们的玩的方式、对象和兴趣所在都会随时发生大变，故家长务必更频繁地作出"玩具循环"，以便让他们对拥有的玩具永远保持一种新鲜感。　 

  
给孩子表现潜能的机会
   现实生活中，家长们无不对自己的孩子充满成长的期盼，当看到人家的孩子表现杰出时，不少家长常会埋怨自己的孩子一无是处。这种一味埋怨孩子的做法不仅是徒劳无益的，相反会伤害孩子的幼嫩的自尊心。事实上，每个孩子都有潜藏的才能，即便是临床上认为弱智的儿童也是这样。挥出孩子的潜能，给其日后成才打下坚实的基础，才是每一位家长应当着力去做的事。 
    留意观察 
    在日常生活中，注意观察孩子的行为举止，喜好憎恶，在他与别人玩耍、交谈或在自己阅读、游戏时，可以察觉出他虽不爱弹琴却喜欢绘画，虽没有耐性却有创意，虽不擅言词却很热心，把这些蛛丝马迹记录下来，你就能归纳出孩子的性格趋向或者说擅长的一面，从而诱导激发他。 
    制造机会
    了解孩子的性格趋向与喜好之后，别忘了给他机会多加练习。比如，人家生日时，鼓励每个人表演一个节目，每周一晚上轮流朗读短文并发表心得，让孩子把当天经历的有趣的事叙述一遍或记录下来……更重要的是，随时给机会让孩子帮你的忙，只要是他力所能及的，如洗碗、拖地、收衣服等。这样越做越熟练，越有信心，孩子才不会退缩在自卑自闭的角落里。 
    耐心等待 
    既然给孩子机会，就要耐心等待孩子发挥潜力。有些父母一时叫不动孩子做家务事，干脆自己做；嫌孩子不会买东西，索性自己出门；认定孩子念不好书，便帮他一题题复习……久而久之，孩子生出惰性，心想反正父母一定会伸手援助，便乐得坐享其成，让自书的"天资"睡着了。所以，当父母埋怨孩子懒惰时，不妨扪心自问，是否对孩子缺少耐心，把孩子的表现机会"洗劫"一空了。 
    给予鼓励 
    当孩子自己动手做、开口说时，应该给他肯定的赞美和鼓励的掌声。因为，即使是个天才，也需要有一个练习的机会来酝酿信心，而后越走越顺。如果只是一味的打击、批评，孩子会害窘得抬不起头，再也不肯尝试，终其一生都要靠父母所希望的。 
    而要做到以上几点，做父母的不仅要随时检点自己的言行举止，而更为重要的是要提高自身的文化水准，加强各方面的修养。
 
3岁宝宝该单独睡了
  分床而睡是每一个孩子都要面临的问题。常听家长谈论自己的孩子八九岁了，还赖在大人床上不肯走，甚至近年也有一些特殊家庭的已有十几岁的孩子，为与父母分床而患上焦虑症的事件见诸报端。专家劝诫：父母与孩子分床不要超过3岁。
 
    一方面，3岁正是孩子独立意识萌芽和迅速发展时期，安排孩子独睡，对于培养孩子心理上的独立感很有好处。这种独立意识与自理能力的培养，对孩子日后社会适应能力的发展有直接关系。
 
    另一方面，孩子四五岁时，到了男孩恋母，女孩恋父的时期，这个时期的恋父恋母情结比之前单纯的喜欢和父母在一起有所不同，不但会表现得对父母更加依恋，而且具有排他性。因此，3岁之前分床是顺水推舟，而到4~5岁时，再分就挺难了。越到大越难，如果强行分床，就容易出现心理问题。 

    此外，分床时要注意： 

    1．讲明道理并做准备：先要让孩子明白独睡是一个人长大了的标志，而不是父母从此不再爱他了。此外，要逐渐培养孩子晚上睡觉不乱踢被子或小便时知道叫大人。 

    2．布置小床和睡房：可以给孩子布置一个快乐的儿童天地，在墙上挂上各种五颜六色的图案，再把孩子平时喜欢的玩具挂在床边，入睡时可开个弱光灯。还可根据需要不断变换摆设，让孩子总是充满新鲜感。 

    3．循序渐进：先分床，再分房，让孩子慢慢适应。必要时给他一个抱抱熊作为替代物。诱导睡眠时，可讲个小故事，可轻轻拍拍背，让孩子有种安全感，安静入睡。有的家长分床后一见孩子哭闹，就难以坚持，又让孩子回来同睡。这样不行！孩子和父母分床而居并巩固成习惯，不是一夜间就顺利完成的，反复也是难免的。但家长只要决心已下，就要持之以恒，好习惯才可能日趋巩固。
 
不要任意禁止小儿的活动
   １～２岁小儿正是摇摇晃晃学步的时期。他们通过对环境的积极探索，扩大自己的世界，并逐步树立自信。在这以前，婴儿对于环境的探索不但有着局限性，而且是被动的。当他们能够凭自己双脚在家里走动到处观看后，这种探索就更积极活跃了。但是，如果父母怕孩子遇到危险，不适当地限制孩子的活动，这个不准摸，那个不准动；那里不能去，这里不准来，搞得孩子的活动天地极其狭窄，能够认识的对象非常有限。这样孩子能获得的经验大大减少，其智力发展就会受到阻碍。
 
    有些父母一见到孩子干了"错事"（其实对这个年龄的孩子来说是正常行为），就严厉地斥责他。这会使孩子感到自己的探索是不应该的，进而对自己产生怀疑，使孩子变得缩手缩脚，不敢大胆行动。原有的那种探索世界的愿望，由于受到压抑，也会逐渐冷却下来，变得呆滞，缺乏生气。
 
    相反，如果你尽量为孩子创造一个安全的环境，放心地让他自由活动，鼓励他的探索精神，他的世界就会变得广阔。比如，让小儿学会用自己的眼睛去识别，用手去触摸、探索。这样，在他眼睛所能看到的范围内和耳朵能听到的范围内，对一些只有浅显认识的各种事物就会有新的发展，就会进一步丰富他的感觉经验。因此，在安全的前提下，应放手让孩子去活动。

父母面对孩子们打架时
   孩子之间的争斗是一种很常见的现象，对于喜欢打架、骂人的孩子，分析原因，针对教育很重要。孩子为什么爱打人，从孩子的心理特点入手
　　1、2岁多的孩子，正处在以自我为中心的时期，他们总认为这是我的、那是我的，不懂得分享、合作，争抢玩具是常有的事。
　　2、孩子的语言发展滞后，不能用语言正确处理和小朋友的问题，也易发生咬人、打人、抓人的现象。
　　3、还有的小朋友，打人根本不是因为要攻击对方，而是向对方表示友好，或者把打人当作好玩，只是他的行为看上去像是打架，而且不懂得轻重。比如亲小朋友的时候像是在咬人，搂著小朋友的时候像在摔跤，弄疼了被亲被咬的小朋友，那两个人就打起来了。
　　4、父母过分溺爱造成孩子非常任性。在与小朋友交往中发生意见有分歧，他不会恰当的方式表达自己的意见，而选择了打架或骂人的方式。
　　5、此外，有少数父母本身举止不文明，双方爱吵架，甚至打架，摔东西，久而久之孩子就模仿父母。
　　父母不必为孩子之间的争吵而烦恼
　　有些父母常为自己的孩子经常"惹是生非"而烦恼。其实孩子之间发生冲突是正常的事，在大多数情况下，这种冲突是不需要成人的干预，很快就会过去的。所以常常在幼儿园或是孩子玩耍的场所都能够看到，两个刚刚打过架的孩子很快又在一起玩，而且玩得很开心。
　　因此，当两个孩子发生争吵或打架时，任何一方父母，都应先让孩子分开，然后让争执的双方陈述一下理由，再根据情况耐心地和他们讲清道理，并尽量做到让孩子握手言好。如果有些一时搞不清、解不开的问题，父母也无须去弄个"水落石出"。孩子之间发生冲突、争吵，一般都是非原则性的。孩子在玩中发生矛盾，争吵打闹；同时也在解决矛盾的过程中相互协调，重归于好。
　　生活告诉我们：争斗是孩子交往中不可避免的现象，争斗也是一种锻炼。孩子正是在打打闹闹中学会评判自己与别人的行为，学会全面考虑自己和对方的需求，学会以适当的方式与人相处，逐步完善处理、协调人际关系的能力，同时也锻炼了孩子的意志和性格。
　　外国专家为我们提供的一些建议
　　其实当你在帮助孩子学会自己解决争端的时候，就是教给了他很重要的社交技巧，孩子将会从这样的技巧中终生获益。
　　1、教会孩子保持冷静。孩子4岁的时候，你就可以教他一些让自己从争执中平静下来的方法了，比如背诵一首诗，或者慢慢地进行深呼吸。帮助孩子找到最能让他平静下来的方法。
　　2、明确问题。询问孩子他和朋友为什么打架，然后听孩子讲述情况，先不要提
　　供建议，给孩子机会发泄情绪。
　　3、事先想想解决办法。建议孩子想出几个他认为解决问题的办法。对孩子的想法不作评价，不要说"不行，这样做不好"。
　　4、检查结果。让孩子好好思考他的每个想法，问问他如果他尝试其中一种办法可能会发生什么。
　　5、选择一个解决办法进行尝试。让孩子尝试他认为的解决问题的最好办法。保证孩子如果这个方法行不通，他还可以尝试别的办法。
　　应对孩子打架，外国父母为您支招
　　A、尝试用贴纸作为奖励
　　我的孩子2岁半，为了让她知道与人分享的重要，我们在女儿房间的墙上放了一个贴纸表格。只要女儿和别的小朋友一起玩的时候能和别的孩子一起玩她的玩具，而且不从别的孩子手里抢玩具，我们就在表格上贴一张贴纸。这种小小的奖励真的很有用。
　　B、用音乐来使孩子们的打架停止
　　用音乐来使孩子们冷静下来，或者让孩子和朋友的打架停下来十分有用。这样每个人都用跳舞来打消他们的坏心情，而且这样做也能帮助我好好问问孩子们，他
　　们希望彼此如何补偿自己。有时候，两个孩子会希望对方向自己说"对不起"。我会让一个孩子做另一个孩子要求他做的事，要不了多一会儿，他们就又高高兴兴地玩起来了。
　　C、事先考虑清楚规则
　　什么时候有小朋友来我们家玩，我都会事先让我4岁的儿子决定哪些玩具他不愿意让别人玩，可以先把这些玩具收起来，这样他明白，其他的玩具他就要和朋友一起玩。然后，小朋友到家里玩的时候，我会告诉两个男孩子不许打架或者推搡，不许互相取笑或者骂人。
　　D、和爸爸妈妈练习
　　我们的孩子和其他孩子接触不多，所以让他学会和别人分享东西很困难，为孩子在和其他孩子玩的时候做好准备，和儿子玩的时候，我们集中让他练习和爸爸妈妈分享他的玩具。
　　E、不要强迫孩子
　　一个朋友有个和我儿子一般大的男孩。朋友的孩子身体非常强壮，而且有很强的进攻性。有一次，两个孩子一起玩，最后朋友的孩子咬了我儿子，我意识到最好还是把两个孩子分开。我和我的这个朋友仍然是朋友，但是我们接受了我们的孩子不能成为朋友这样的事实。等孩子们再长大点，我们会再试著让两个孩子在一起。
 
你有关怀强迫症吗
   父母总把孩子放在自己的掌心，孩子却渴望一片自己的天空。 
　　□在一次会议上听你谈到"关怀强迫症"这个概念，当时有些振聋发聩的感觉，因为这是在我们的社会中普遍存在，给人们带来很多痛苦，但还没被人们所认识的问题。所以，想请你再深入谈谈。"关怀强迫症"这个词是你发明的吗？ 
　　-这个名称是我起的。可以说，它是对英文co-dependency一个并不准确的翻译。这个词的原意是"交互依赖"，意思是依赖别人对自己的依赖。说得通俗一点，就是这样的人喜欢关怀别人，不去关心别人自己就难受，而且这种关怀、关心还非要别人接受不可，不管别人需不需要。这种关怀，有时是物质上的帮助、生活上的照顾，有时体现为忠告。总之，他们是通过让别人需要自己，依赖自己，给予别人并不需要的关怀来确立自己的人生价值，获得心理满足。就像你们所说的，这种病态的现象在我们周围很普遍，为了引起人们的关注，我就用了这么个词。我对很多家长一讲这个概念，他们就和你们一样，觉得受到很大震动。 
　　□"关怀"或者"关心"别人，一直被认为是好的行为，你把它们和"强迫症"连起来，好像关怀、关心别人倒成了问题了？ 
　　-关心别人的行为一直是受社会嘉许的，人与人之间也需要互相关心和帮助。但是，如果一个人强迫别人接受自己的关怀，使别人依赖于自己的关怀，这就是一种不健康的、对人与人的关系产生破坏的心理和行为问题了。 
　　□太抽象了，举点例子好吗？ 
　　-例子真是太多了。比如我在大学里工作，每到新生入学，就常看到一些家长为孩子铺床、交费，好像孩子自己什么都做不了。还有的家长，事无巨细都要孩子向自己汇报。本来孩子正想出去玩呢，家长的电话就打回来了，看你在不在家。无形之手无时无刻不在控制孩子，搞得孩子非常痛苦。家长也知道不对，可是克制不住，这就是强迫症了。 
　　□家长爱孩子，才会去关心孩子，无微不至地照顾孩子，这还有错吗？ 
　　-对孩子所有的关心爱护，有一个根本的目的，就是希望孩子幸福。你要爱孩子，就要让他将来生活得好。你要让他将来生活得好，就要让他有生活的能力，有足够的经验。要让他有足够的经验，你现在就不能剥夺他获得经验的机会。这是一种更高层次的关心。有个17岁男孩的家长说："我的孩子特别傻，什么都不懂，所以我必须得替他干。"他孩子要是出去，不仅回来必须汇报干了什么，而且家长还跟踪孩子。如果孩子撒谎，整个家庭氛围就一塌糊涂。我对他说，如果孩子没有自己的独立思想、独立人格，将来在社会生活中肯定是弱者，你就毁了他。现在，他不依赖你，你很痛苦；他依赖你，他独立不了，他很痛苦，二难境地。实际在家长获得满足的同时，已经害了孩子。 
　　□有时候家长关心孩子，是为了让孩子少走弯路。很多家长都认为，我吃了这么多苦，我怎么能眼见着孩子吃苦、犯错？ 
　　-家长总希望自己人生的所有经验，所有经历过的痛苦、挫折，都能够作为间接经验让孩子学习和借鉴。但是家长忽略了一个问题：如果一个人没经受过任何痛苦、挫折，他的挫折承受力就强不起来。只有遇到真的痛苦，他才能体验。我们的家长特别重视知识的学习、技能的学习，但是社会经验的学习也是非常重要的学习。如果家长因为爱孩子，就要为孩子屏蔽所有的痛苦挫折，实际上害了孩子。 
　　□很多青春期的孩子和家长冲突激烈，是不是有这方面的原因？ 
　　-对。"关怀强迫症"的前提是你必须接受他的关怀，那么你自己的独立意志、独立人格就都得放弃，因此它是以取消别人的独立性来满足自己的需要。反过来，被关心的人也很痛苦，因为人到了一定的年龄，都有独立的需要，也有能力去干一些事情，但有"关怀强迫症"的家长，拒绝承认这些，他们排除一切孩子可能脱离自己独立的潜在因素，坚决否定孩子的能力。这样，就扼杀了孩子独立意识和能力的成长。对孩子来说，只有两种可能：如果坚决反对这种关心，就会产生严重的冲突；另一种就是服从和依赖，于是整个能力就退化了。而且，我们的社会对关心别人的行为是肯定的，总有人说"别人是为你好才关心你"，因此从道德上你就必须接受别人的关心。这样被关心者更加痛苦，他接受这种关心，就违反了自己独立的要求；不接受这种关心呢，又要承受社会道德的压力和谴责。所以"关怀强迫症"使双方都进入了一种特别累的关系。 
　　□你前面说，家长在给孩子提供并不需要的关心时，能获得满足？ 
　　-不仅是家长，还有很多人都是通过关心别人、帮助别人来确立自己的人生价值，获得心理满足的。所以，他们会强烈要求别人接受自己的关心和帮助。如果别人不接受，他们就感到很痛苦。因为他的目的是在帮助别人的过程中确立自己的价值，因此就会表现出这样的倾向：自己家里的事不管，专门去管别人家里的事、外头的事。比如自己家里乱七八糟的，非要去扫楼梯；对自己家里人特别苛刻、冷漠，甚至残酷，却专门帮助外人。这是为什么呢？因为在我们的社会文化中，离自己越近的东西，获得的道德评价越低。"关怀强迫症"的本质是通过一系列的行为获得心理满足，包括道德优越感。为了获得优越感，他们甚至不惜损己利人。但这种人由于没有内在的价值感，所以总要去帮助别人。在朋友中也有这种状况。朋友对你很好，但反过来他也要求你必须对他好。他强烈地需要介入你的生活，帮助你呀，给你买东西呀，给你忠告呀。这点在家长和孩子身上表现得最明显。好多家长自己有失落感，没有真正支撑自己人生价值的东西，所以要拼命通过关心孩子来体现自己的价值。如果一个人生活得充实，就不需要通过帮助别人来确认自己的价值。当别人有需要时，他也会热情地去帮忙，但不会依赖这一点，不会强迫别人接受自己的帮助。  
　　□说到最后，请你总结一下，"关怀强迫症"和健康的关怀到底有哪些区别呢？ 
　　-关键的区别在于，第一，是不是自己特别依赖于此。每个人都应该在帮助别人当中获得快乐，这样我们的社会才很和谐。但是如果你依赖对别人的帮助，依赖别人对你的感激之情，那就有问题了。第二个指标是别人是否需要你的关心，你是不是向别人提供了别人不需要的东西，强迫别人接受你的关怀。 
　　□但愿我们在帮助别人的过程中，都能清醒地认识这一点。

三岁男孩趴在女孩身上"学爸爸"
  家长与孩子的沟通需要机智和爱心。幼儿园。午休时间，刚吃过中餐的小朋友终于停止交谈和打闹，摆了二三十张小床的小班宿舍终于安静下来。这时，一个三岁的小男孩从他的小床上一跃而起，跳到了邻床小女孩的身上……老师上前喝止。小男孩笑嘻嘻地答："我在学我爸爸。他就是这样欺负我妈妈的！"
　　据南方医科大学幼儿园园长范文坚介绍，这样的场景不止一次在他们幼儿园和其他
幼儿园上演。孩子的举动，显然是因为亲眼目睹了父母过性生活的镜头。事后，园方跟家长沟通时发现，因为大多数家长还没有和孩子分床睡，所以，很多家长都会在认为孩子已经睡着时过性生活。但事情往往是这样的：有时是孩子根本没睡着，有时是孩子突然在中途醒来；而有的则是家长明知道孩子已经醒来，却还继续两人的亲密关系，因为他们认为孩子反正不懂。
范园长认为，对于学龄前的儿童，最好不要让他们看到父母间的亲密行为，万一被他们看到，就必须立即停止两人间的亲密行为，并立刻语气平静地对孩子作出解释。告诉孩子：这是成人之间表示爱的一种方式。
　　多数父母在孩子睡着时过性生活
　　根据网上调查，多数父母不会当着孩子的面过性生活，有一部分父母是坚决的"分床派"，但大多数父母没有跟孩子分床睡，而且大多数父母会在认为孩子已经睡着的时候过性生活。
　　也有父母承认："经常会把宝宝吵醒，宝宝醒了会大哭。所以，这个问题（很令人）头痛！"而当孩子突然醒来，一般父母都能做到马上中止："她醒了就不做了，大家一起睡觉吧。"有的父母则说会在孩子睡着时再继续："万一醒了拍拍又睡，然后继续。"还有一个妈妈也说："我试过，宝宝醒了，就拍拍他的屁股，等他睡了再做。"
　　不过，也有少数妈妈会当着孩子的面"亲热"。有个妈妈说："我家宝宝很好玩，在他不睡觉的时候，他会模仿我先生的样子，好像觉得很好玩。还不停地笑！不过我BB只有10个月，什么都不懂，也不会说话。"
　　还有更离谱的。有个妈妈发帖说："昨天晚上11时多，儿子还没睡，丈夫等不及……我叫了一下。儿子就问我，谁欺负你了，我保护你，你难受呀，我保护你，然后还紧紧地抱着我好像真要保护我。笑死我了!"此帖顿时招来一阵善意的"砖头"。
　　尴尬一刻
　　被孩子"撞破"父母不知如何解释
　　调查显示，虽然一般父母都不会当着孩子的面过性生活，但至于万一孩子醒来后看见父母的亲密行为或者父母"亲热"时恰好被孩子撞见了，到底该如何解释，父母们的答案很多。
　　多数父母选择马上停止，但并不作出任何解释。有的妈妈用行动代替了语言，比如有妈妈说："马上拿被子盖起来！"或者"拍拍孩子，要孩子继续睡。"有的父母则选择欺骗："就说在做运动啊！"
　　也有"直面问题"的解释："那就干脆直接跟BB讲，那是爸爸爱妈妈的表现，就好像妈妈爸爸爱你也会亲你、抱你一样。"
　　专家意见
　　避免让孩子看见父母的亲密行为
　　南方医科大学幼儿园范文坚园长认为，最好不要让孩子看见父母这样的亲密行为，尤其是两三岁以上的孩子。要完全避免这种情况，最好的办法是跟孩子分房分床，即使不能分房分床，也要注意不要在孩子在场的情况下发生这种亲密行为。因为，即使是孩子睡了，你也永远不知道孩子会在什么时候突然醒来。
　　另外，即使孩子不在现场，也要切记在任何你们会发生亲密行为的时间锁上门。这样，虽然也有可能被打断，但至少有充裕的时间调整和准备。
　　专家支招
　　家长必须立刻停止并作出解释
　　范园长说，万一两人间的亲密行为被孩子撞见，也并不是不可补救。对于学龄前的儿童来说，他们不可能懂得正在发生的事情。但他们可能会感到困惑，或者害怕--是不是爸爸在伤害妈妈？或者感到困窘--为什么他们没穿任何衣服？
　　所以，这个时候，父母必须立刻停止两人的亲密行为，在第一时间内穿好衣服，并语气平静地对孩子作出解释。告诉孩子这是成人之间表示爱的方式。
　　记住，千万不要当这件事情没有发生过，一定要马上去处理这个问题！因为你不知道孩子看见了什么，或者他已经看了多久了。也许他正在担心你们是在生气或者是互相伤害。他们会想象出各种发生在你们之间的可怕的事情。
　　事实上这也可能给父母提供了一个可教时刻，说不定正是父母与孩子分享关于爱、亲密关系和隐私的价值观的机会。
　　父母或许可以跟孩子进行一场这样的对话：
　　母亲：宝贝，刚才让你吃惊了吧？你看见什么啦？
　　孩子：我看见你和爸爸正在打架。爸爸在欺负你！
　　母亲：实际上我们是在拥抱，向对方表示我们彼此相爱。（让孩子了解：成人的身体接触是表示相爱的一种方式。）
　　孩子：但是为什么你们不穿衣服？
　　母亲：有时候，爸爸和妈妈裸着身子躺在一起觉得舒服。但是这仅仅是对彼此相爱的大人们来说的。（让孩子了解：这是成人的行为。）
　　如果是孩子从外面闯入房间的，还有可能进行以下的对话：
　　孩子：你们生我气吗？
　　母亲：不，宝贝。但是我想让你知道，有时候大人们想单独待在一起。当我们卧室的门关着时，那意味我们想独处。下次，请先敲门，等到我们回答后再进来。（让孩子了解：在家里，我们应该尊重每个人的隐私。）
　　这种谈话可能会使大多数3~4岁的孩子得到满足。不要忘记在这场谈话结束时给他一个拥抱，让他知道父母爱他。
 
如何对弱智儿进行早期教育
   弱智的病因很多，其干预措施也各不相同。目前多强调早期预防，即从遗传咨询、计划生育、搞好围产期保健等方面入手。对已经确诊的弱智儿的教育，要强调一个早字，因为六岁前是智力发展的关键期，如能在三岁以前实施干预，效果会更明显。只有尽早实施针对性的特殊教育与训练，也能收到更好的效果。
　　1、注意感知觉与动作的发展训练。感知觉训练包括视、听、触、味、嗅等方面，可通过游戏的形式，让弱智儿参与活动，使各种感知觉得到良好的刺激，并训练四肢协调、手眼协助调能力。让孩子玩过家家、唱歌跳舞、堆积木。多进行一些户外活动，增强对大自然的感受力；记忆的内容不要太难，而是他们生活中熟悉的事物；要通过奖励激发弱智儿的学习动机，提高学习兴趣。对孩子表现出每一点进步都要及时肯定和鼓励。
　　2、加强语言学习。弱智儿的语言发育迟缓，同时存在着多各种构音与发声障碍和节律异常等。因此，应根据不同情况采取针对性的训练方法。语言是习得的，2-3岁是学习口语的最佳时机，要抓住机会，结合具体实物，多与孩子交流，增加词汇量。对语言发育迟缓的矫治可采取以下步骤：先让孩子听音，倾听环境中的各种声音，模仿成人发音，然后听音指物、指图说名称，最后进行口语对话、念儿歌等。
　　3、提高生活自理能力。弱智儿生活自理能力差，改变这种状况的方法是，父母不要事事包办，也不要觉得教育孩子太麻烦而失去耐心，要把一个个生活技能分解成若干个分解动作，让他逐步学习掌握。比如刷牙，可分解为几个步骤：用杯子盛水--拿好牙刷--打开牙膏--挤出牙膏--刷牙，每天反覆一个步骤一个步骤地训练，直至掌握牙的技能。
　　4、与正常的同伴交往。弱智儿与同伴交往会受到限制，家长应当创造条件，让他们多和正常儿童交往玩耍，在与同伴交往中模仿学习正确的行为举止，培养良好的情感和个性品质。家长要参与指导，让孩子懂得分享玩人和食物，学会自控，帮助他人，发展社会适应能力。
　　总之，只要家长正视弱智儿存在的问题，熟悉他们的身心需要，在早期及时地给予针对性的帮助，孩子今后就有可能进入正常的学习轨道。
 
专家：三岁前最好别学钢琴
      浦东新区孔祥东音乐幼儿园咨询登记的第一天，热情高涨的家长冒雨来为孩子"拜师学艺"。记者发现，一些求艺心切的家长为了不让孩子输在起跑线上，未满入园年龄就想让孩子学琴，希望幼儿园放宽"门槛"，还有一些才2岁不到的幼儿甚至已经有了学琴经历。
　　对此，音乐大师建议，3岁以内的幼儿最好别太早
　　学习钢琴等乐器。其实家长无需心急，幼儿在2岁半至3岁半左右，是接受音乐启蒙教育的最佳年龄。如果功利性过强地传授乐器技能，反而可能得不偿失。
　　未满入园年龄赶来登记
　　"我的孩子才2岁，可是他很有艺术细胞。在婴儿的时候，我就发现，他只要一听到音乐，就会摇头摆脑，真的可以听懂旋律和节拍了。学校是否可以考虑提前让孩子'拜师学艺'呢？"因为孩子的年龄未满入托标准，一位求师心切的妈妈在浦东孔祥东音乐幼儿园里，再三请求老师，希望能破格接受。
　　记者在现场看到，尽管天空下着蒙蒙细雨，但幼儿园里却迎来了几十位首批咨询登记的小学员和家长。不少家长为了培养"音乐小天才"，不惜重金，甚至在孩子才一二岁，刚刚会坐、会说话的时候，就开始接触乐器了。
　　记者了解到，尽管幼儿园目前还没有正式开始招生报名，就已经有60多位家长前来登记。园方的一位老师告诉记者，其实早在两个多月前，园所还正在装修时，每天就已经有不少家长来电咨询。
　　三岁内孩子最好不学乐器
　　"3岁以内的孩子，最好先不要接触乐器，其实，像我自己也是等到了5岁半才开始学钢琴的。"世界著名钢琴家孔祥东先生告诉记者："弹钢琴的时候，孩子眼看、耳听，脚踩踏板，手脑并用，对培养儿童的早期协调能力很有帮助。科学研究也发现，协调性好的孩子将来背课文、背英语单词都快，记忆能力明显地优于其他孩子。但我并不提倡3岁以内的孩子过早地接触钢琴！"
　　根据柴可夫斯基钢琴比赛一项调查，60%-70%钢琴大赛获奖者的初次学琴年龄在6-8岁，而其中只有一人年龄最小在3岁半，其中少部分在10岁左右。因此，大师们认为，在3至6岁对幼儿进行音乐启蒙，是最佳时期。
　　两三岁可感受节拍和旋律
　　"通过各种有趣味性的体育游戏活动，比如：小鸡唱歌、造房子等，让五线谱等基本的乐理知识一点一点地渗透到孩子的日常游戏活动中。"
　　孔祥东音乐机构教学总监王磊先生告诉记者："幼儿在2岁半至3岁半的时候，是音乐启蒙的最佳年龄。期间完全可以不通过乐器学习，而仅仅是在宽松的环境中，开展各种音乐游戏，让他们感受音乐的节拍和旋律。
　　在儿童诗歌、舞蹈和绘画等"玩"中渗透听音乐，同时伴随着音乐而挥挥小手、跺跺小脚，跟着节拍跳舞；而等到幼儿3岁半以后，才开始学习乐器、认识五线谱；待到4岁半时，逐步增加乐器技能和乐理知识；到了大班，就可以直接参加各种乐器的考级了。"
 
父母是早期教育的首要对象
     谁是幼儿园早期教育的首要对象？父母还是孩子？北京市学前教育处张小红处长对新闻媒体发表讲话中曾提到："亲子园早期教育是教师、家长、幼儿互动游戏的教学模式，通过亲子间的互动使孩子得到良好发展，使家长成为合格的教育者。"中国学前教育研究会名誉理事长孙岩在为《幼儿园亲子教育》一书序言中提出："幼儿园开展亲子教育是办园理念与形式的一次创新，其教育对象除了孩子，还有家长，而且首要的是家长。"
 
　
    当前，3岁前幼儿的父母是否重视早期教育，是否认识到自身对孩子教育的重要性呢？为此，我们多次入社区做了相关的问卷调查，下面是调查问卷的相关内容及统计情况：
　　您认为0-3岁的孩子是否需要教育(是或否)
　　"是" 100%
　　"否" 0%
　　您认为影响孩子智力的因素有哪些(以下任选三项：遗传、环境、父母的教育观、各项能力发育水平、营养、其他)
　　"遗传"43%
　　"环境"63%
　　"父母的教育观"88%
　　"各项能力发育水平"1%
　　"营养"25%
　　88%的父母认为，影响幼儿智力的重要因素是父母的教育观。可见，父母普遍认为，自身的教育观对幼儿的早期教育非常重要。
　　父母在婴幼儿早期教育过程中的角色特点
　　教育的最终目标是孩子获得发展，从孩子一出生起，就离不开家庭和家长，家庭是孩子首先接触与长期生活的场所，孩子在每日每时的各种生活活动中受到家庭成员潜移默化的影响，0-3岁幼儿更是一可刻离不开家庭。父母是孩子的第一任老师，正如马卡连柯对家长所说的："不要以为只有你们和儿童谈话的时候，才执行了教育儿童的工作。在你们生活的每一瞬间，都教育着儿童，甚至当你们不在家里的时候。……你们如何穿衣服，如何与另外的人谈话，如何谈论其他的人，你们如何欢乐和不快，如何对待朋友和仇敌，如何笑，如何读报纸……所有这些，对儿童都有很大的意义。"这就是父母为第一任老师的特点。我们可以这样认为，提高父母的早期教育理念与教育水平就是提高早期教育水平，幼儿园的早期教育的首要对象应该锁定为--父母(同时包括孩子的看护人及长辈)。
　　父母在早教活动中容易走进的误区
　　前文提到，亲子园早期教育是教师、家长、幼儿互动游戏的教学模式，通过亲子间的互动使孩子得到良好发展，经验和实践告诉我们，在教育活动过程中，父母容易走进三个误区。
　　误区一：包办代替
　　活动中有许多环节要求宝宝动手操作，这时，父母就很容易忽视孩子操作过程，不注意观察孩子，而注重孩子操作的结果，如：做的手工是否工整、美不美等等。因此，常常会急于动手帮助宝宝，甚至比幼儿自己操作得多，看起来，孩子似乎是旁观者、欣赏者。这样就容易走入包办代替的误区，剥夺了孩子的动手机会，孩子是一个有着强烈学习欲望的个体，他们不仅需要看，听，还需要摸，闻，尝和不断的摆弄，重复，模仿，构建属于自己的经验。
　　误区二：强迫练习
　　有的孩子相对好动，往往表现为对操作活动持续不久，注意力转移比较快，这时父母为了让孩子完成，就千方百计强迫幼儿操作，不管幼儿是否愿意，忽视幼儿当时的情况、状态，常常引起幼儿哭闹，父母和幼儿情绪都受到影响。
　　误区三：放任自流
　　父母带孩子来到活动室后，任由孩子自由活动，不加引导，只是等到孩子的行为妨碍别人的活动或是不安全了才干涉、阻止孩子的行动。这样的家长缺乏引导孩子的方法，也无法根据孩子的兴趣和需要为孩子提供帮助。
　　亲子园提高父母早期教育水平的途径
　　途径一：家教沙龙
　　定期开办沙龙，约请专家广泛地向父母介绍0-3岁宝宝的生理和心理发展的特点；亲子教师的经验讲述；父母之间交流家庭教育中遇到的问题并探讨适宜的教育策略；针对某一专题开展探讨活动例如"怎样与宝宝交谈"、"怎样引导宝宝的交往技能""怎样防止以外伤害"、"小饮食，大学问"。
　　参加幼儿园亲子教育活动，有些父母或多或少地错误地认为，只要孩子得到发展就可以了，而忽视了自身的学习意识，学做父母的意识比较淡薄，通过家教沙龙的系列活动，一方面丰富父母科学育儿的经验，了解孩子不同年龄阶段的发展特点，另一个更重要的目的是要树立父母学做父母的意识，考虑自己是否具有教育孩子的知识和修养，不断提高自身的教育水平，自觉地发挥模范作用，学做称职的父母。
　　途径二：有目的地系统地开展亲子活动
　　有了科学早教的理论还不够，重要的是要在教育实践中运用科学的早教观点。父母迫切希望了解亲子园组织什么样的教学活动，参加什么样的活动孩子会有发展和提高。为此，精心地设计亲子教育活动、互动游戏活动，在活动过程中教给父母早期教育的内容和方法，实践科学早教理念。在每次游戏活动前向家长详细介绍此项活动的目标、意义及指导要点；在活动中针对幼儿的个别问题与家长共同分析原因，尝试多种引导方法；在活动结束后，选择一些有共性的教育不适宜行为的录象片段，组织家长观看，交流教育观点、解决策略，达成良好教育行为的共识。
　　途径三：发挥环境的提示作用
　　教育和自我教育是一个不断坚持，持续加强的过程，加强环境的提示作用和与人互动作用，促进父母的自我完善意识。生活活动中，自由活动时间里，家长容易忽略自己的教育行为，因此，我们在活动区里、玩具柜上及大型玩具上贴上提示语，提醒家长注意自己的教育行为，并对教育行为有突出问题的家长进行个别帮助，使其转变观念。
　　总之，将父母作为亲子园早期教育的首要对象，是在亲子活动的具体场景下教师、父母、幼儿三者互动，并不改变组织父母和宝宝进行亲子活动的教育形式，只是在此基础上注重指导父母的科学早期教育观点和教育行为的形成，最终促进孩子的健康和发展。
 
 
孩子入园后的教育技巧
   忙活了好几个月的父母们，终于把孩子送进了称心如意的幼儿园。许多父母松了一口气，总算万事大吉了！以后孩子咋样就看幼儿园老师的了。殊不知这时的孩子站在了一个新的起点上，更需要父母的关注、扶持。年幼儿童习惯形成需要反复地实践和训练，如果家庭不与幼儿园相互配合，对孩子成长不利，孩子可能因此感到无所适从，甚至形成双重人格。 
所以，在孩子入园后您还得讲究些教育技巧。
　　1、及时鼓励孩子在幼儿园的进步
　　当孩子在幼儿园取得了一点进步，如学会一首歌，一支舞，学会写自己名字……父母应及时鼓励。鼓励形式可以是送他一个小礼品，在家人面前大声表扬等等。通过这种方式，孩子会深刻体会到幼儿园生活给自己带来的成就感，加深对幼儿园的情感。对不容易适应的孩子，父母应该尽量避免问他"今天在幼儿园老师对你好吗？""今天和小朋友一起唱歌了吗？"等等，避免让孩子的记忆一直停留在不良的情绪体验中。如果孩子说不喜欢幼儿园，或者不喜欢老师，父母应该转移孩子的注意力，避免与他谈幼儿园的事。
　　2、教给孩子一定的交往技巧
　　在幼儿园中，有一个孩子看到一个小朋友在玩一辆漂亮的小汽车，就希望一起玩。一开始这个孩子只盯着小朋友，不说话。当他看到小朋友不理他时，就扑上去，一把推开那个小朋友，抢了小汽车……这仅显然是孩子缺乏交往技巧的表现。因此，在平时的生活中，父母应该教给孩子如何热情地邀请小朋友一起玩，如何与小朋友一起分享等待交往技巧。在家中，父母要有意识地教孩子学会使用一些礼貌用语，如"请""谢谢""对不起"，大方地向别人问好等。孩子说话时，教他清晰地表达自己的意愿。例如，当孩子想去厕所时，应该说"我想去厕所"的完整句子，而不要让他用意义含糊的习惯语代替。
　　3、在孩子面前正确评价老师
　　在培养孩子方面，父母和教师是一条战线上的"战友"，父母首先应该信任教师，才能协同教师工作。千方不要当着孩子的面，议论、指责教师。刚入园的孩子，需要对老师产生一种心理上的安全感。老师在他们心目中的地位很重要，父母应该帮助他们维护教师形象。所以，当孩子对父母说："今天，我们画菠萝啦，我画得可好呢，但老师没有让我'上墙'。"父母不应该说："你们那个老师偏心。"明智的父母应该说："那是因为老师认为你能够画出比这一次更好的菠萝，他等着你下一次的菠萝呢！"然后，私下里再与教师交流孩子的表现和情绪。记住，理智的父母在孩子面前总是维护老师的形象，而不是相反。
　　4、积极参与幼儿园教育活动
　　入园之初，父母要主动帮助老师全面了解自己的孩子，向老师价绍孩子的个性特点、生活习惯等。让老师真实地掌握孩子的特点，以便有效的方式和途径接近孩子，使孩子对教师形成信赖、依恋的心理。幼儿入园后，父母同样应该把孩子在家里的情绪、表现告诉老师，但不要当着孩子的面！这样既可以从老师那里获得指导孩子的方法，也有利于老师采取积极的措施来消除孩子的顾虑、不安，促进孩子的成长。
　　父母可以利用接送孩子的时间，直接与教师交流孩子的情况，也可以通过联系手册，进行家园联系。此外，幼儿园各种活动，如六一儿童节、元旦，以及父母开放日，父母要积极参加，理解幼儿园的教育、管理方法，亲眼目睹孩子在集体生活中的各种表现，全面了解孩子，才能配合幼儿园教育活动开展，使教育发挥最大效率。
　　希望在孩子独立的起点上，父母们能做得更好！

年轻父母养育宝宝的19个误区 
   年轻父母的生活五彩缤纷、多姿多彩。甜蜜的三口之家布置的也是精致万分，但是年轻父母不知道，自己的一些误区正在危害孩子。
　　另外，实际上现在许多流行的家居设置、运动及生活方式并不适合儿童，更严重的是年轻父母们也许并没有意识到自己爱宝宝的举动，可能是在对宝宝的安全健康的"犯罪"。
　　误区1、让宝宝自己爬楼梯
　　原因分析：现在家庭中楼梯越来越多，一不误区，宝宝就摸爬到楼梯上，极易造成滚落下来。因此，最好在楼梯处装上安全栏杆，防止婴儿攀爬；
　　误区2、床上婴儿不用看5幼
　　原因分析：床铺、沙发椅：成长快速的婴儿已会翻身，如让孩子在沙发或床上睡觉，不要只留下单独一人。最安全的是装好围栏的婴儿床。
　　误区3、喜欢家中设置玄关
　　原因分析：家中设置玄关的父母要特别误区爱爬的宝宝，有时孩子会从那一格小小的楼梯上摔下而撞到头部，最好用围栏挡住，让孩子无法进入；
　　误区4、忽视使用安全插座
　　原因分析：如果把手指或物品插入插座，就有触电或短路的危险。市场上有卖安全插座和插座挡板，有小宝贝的家庭可考虑更换；
　　误区5、未安装安全挡门器
　　原因分析：手指被门夹住是婴幼儿常见意外之一，在开关门时须先确认孩子的方位，为保险起见也可安装安全挡门器；
　　误区6、放纵孩子在厨房嬉戏
　　原因分析：孩子的好奇心很容易在厨房里得到满足。但厨房里的器具样样都危险，在孩子未满3岁前，应尽量避免让孩子进厨房，更不可带着孩子炒菜、做家务；
　　误区7、单独放孩子阳台玩耍
　　原因分析：别让孩子单独在阳台玩耍，最好在阳台门口加围栏，使孩子无法通过，此外，绝对不可在阳台上有垫脚的东西，以防万一；
　　误区8、柜子用完不锁
　　原因分析：孩子很容易被玻璃装饰柜子里的东西所吸引，但如果孩子自己去打开，就很容易被玻璃门夹住手。最好锁上柜子，不让宝宝轻松打开；
　　误区9、桌子没有防护
　　原因分析：现在市面上有出售各种边角防护套，因此可把家里有角的东西套起来，以免孩子撞伤或擦伤。但当孩子想拿到桌子上的东西时，就会去拉桌布，很容易被砸到或被热食烫伤，最好不要在桌上铺桌布。
　　误区10、带宝宝逛街
　　原因分析：一些父母喜欢带着宝宝一起逛街。用婴儿小推车带宝宝出门很方便，但小推车的高度正好让宝宝处于汽车尾气排放最密集的区域，汽车尾气里含有铅等有害气体。如果经常长时间逛街，宝宝就像一个流动的小"吸尘器"，这无疑会伤害到宝宝的健康。在马路上、商场和大型超市里，人多嘈杂，细菌繁多，宝宝抵抗力本来就弱，很容易感染细菌，导致疾病发生。比如，宝宝容易罹患呼吸道感染等疾病。
　　误区11、经常带宝宝出远门
　　原因分析：有父母外出旅游会带宝宝同去。在陌生的新环境里，宝宝的适应力很差，他们惯常的生活环境被人为改变，生活规律被打乱，在疲劳、饮食不当或者天气变化的情况下，宝宝生病的机率很高。比如，腹泻等肠道疾病等。如果在缺医少药、医疗条件差的环境下，情况就更危险，对宝宝健康非常不利。
　　误区12、让宝宝练瑜伽、做健身
　　原因分析：一些父母认为瑜伽对儿童骨骼的发育有帮助，促进消化的顺畅，也能让小朋友发泄多余的精力和平衡情绪。瑜伽讲究身心合一，这对小朋友来说太深奥了。所谓的儿童瑜伽是通过讲故事、唱歌和游戏的方式，引导小朋友们进入瑜伽的世界。问题是，儿童生性活泼好动，理解能力差，他们中很少能领会其中的意思，更无从体会到这项运动的精髓。时间长了，如果动作作错，更有可能导致骨骼生长错位。
　　误区13、给宝宝常穿新衣服、只用一次性纸尿裤
　　原因分析：很多父母喜欢给宝宝穿新衣服，其实新衣物还比不上其他小朋友穿过的旧衣物。首先，旧衣服反而会比较柔软舒适；其次，旧衣服经常洗涤，衣服上可能携带的甲醛等有害的化学物质已经被清除。没有清洗过就给宝宝穿的新衣服，有可能引起宝宝皮肤过敏。
　　一次性纸尿裤主要由以下几种材料组成：纤维素、聚丙烯酯高性能吸附剂、聚乙烯、聚丙烯、聚酯、少量的弹性物质和黏胶。如果纸尿裤过分潮湿，使宝宝的皮肤长时间处于潮湿状态时，皮肤的表面保护层受到破坏。当潮湿的皮肤受到纸尿裤摩擦时，它更易受到损伤。轻度的情况下皮肤会发红，严重时，孩子会喊疼痛。在腹部、生殖器的周围、大腿和臀部的皮肤褶皱里面常见到皮疹，出现尿布疹。医生认为，用一次性纸尿裤还不如用全棉制成的尿布，透气，不会得尿布疹。
　　误区14、因为父母晚睡，也带着宝宝晚睡
　　原因分析：一些父母有晚睡的习惯，很晚喂奶，或者打断宝宝睡眠，这样就使宝宝们也养成晚睡的习惯。晚睡可影响体质的发育、情绪、行为和认知能力。睡眠减少不仅对大脑的结构和功能有影响，而且可降低对感染的抵抗力。重要的是，宝宝体内的生长激素一般在夜间10时－2时发挥作用，如果晚睡，会影响他们的生长发育。通过观察显示，晚睡的儿童易误区力不集中，不与人合作，难以管教，身高普遍比同龄儿童矮小。
　　误区15、让宝宝和爸妈一起玩电脑游戏
　　原因分析：电脑的辐射对宝宝的神经系统和大脑发育不利，对宝宝的视力发育也有不良影响，和大人一起用电脑，因为角度和高度都不对，会影响宝宝的颈椎等骨骼和视力的发育。因此，不能拔苗助长，让宝宝过早接触电脑。
　　误区16、放纵宝宝饮食
　　原因分析：很多家长在吃的方面对孩子很放纵，听之任之，宝宝要吃巧克力就吃巧克力，爱吃荤菜就吃荤菜，蔬菜碰都不碰也不去管。这样就造成很多宝宝体重超标。高胆固醇、高血压等症状出现了低龄化。在亚洲一些国家，90％以上的人不知道自己胆固醇升高，他们更不会误区到小孩子这方面的异常情况，这就很容易导致一些幼儿也患高胆固醇、高血脂和其他心血管方面的疾病。
　　误区17、带宝宝去听高分贝的摇滚音乐会
　　原因分析：一些家长希望增强孩子对音乐的欣赏能力，会带孩子去听音乐会、演唱会。如果是轻音乐之类的，那一般问题不大。但如果是摇滚类的流行音乐，在分贝很高的情况下（超过70分贝），就会使宝宝的听力系统受损，不利于他们的听力系统正常发育。
　　误区18、给宝宝大量补钙
　　原因分析：除了喝牛奶，一些妈妈还买很多钙片、钙粉给宝宝补钙。钙太多，人体消化不了，还会有副作用。引起钙沉积，造成肾结石、胆道和泌尿系统结石。曾经有一个3岁小女孩说肚子疼，到医院做B超后，发现有胆石症。一问之下，才知道是她妈妈帮她补钙过量。
　　误区19、给宝宝进补，吃胎盘
　　原因分析：有的父母为了增强孩子的体质，想到给孩子吃胎盘。胎盘里富含雌激素，长期补食胎盘容易适得其反。曾经有一个5岁小女孩在经常食用胎盘后，出现性早熟的现象。
 
中外妈妈为宝宝购买玩具的差异 
  受访/北京奇德儿文教设备有限公司总经理吴慈满
　　1、有的宝宝爱动，妈妈就给她买一些促进宝宝身体活动的玩具，让宝宝动作发展，这样对吗？
　　这样效果不太好。我来中国已经有一段时间了，已经感觉到大陆幼儿教育的进步和改善，以前是教宝宝，让宝宝去学。现在改为玩中学。而大人跟宝宝玩，老师跟宝宝玩，都没有宝宝之间相互的作用大。也就是说，如果宝宝不喜欢运动，妈妈给他买一堆运动器材，没有什么意义。不如让他跟别的宝宝接触、去互动，让他产生运动的感觉，要去玩的感觉。等宝宝有了兴趣，再让他运动，妈妈在这里给他创造情景。
　　2、有些玩具非常好，可是宝宝不爱玩怎么办
　　妈妈理解玩具的基本功能，激发起宝宝的兴趣，例如：有一种"踩踏平衡车"对发展宝宝全身关节和肌肉是非常好的。他与脚踏车不一样，每一次踩踏，都会让宝宝全身肌肉得到伸张，这也是设计的独到之处。如果妈妈理解了它的设计意义再把它提供给宝宝，就会跟宝宝一起设计玩法，比如"前进"，"后退"、"旋转"，并且像对宠物一样给它取个名字，在一定的距离内把他当作一个交通工具，比如，"骑上你的大朋友，去隔壁张太家取一样什么东西，"并夸奖他，你的这个朋友就是不一样，你比走路快多了。这样宝宝就会觉得有兴趣，自然也就热爱运动了。
　　3、如何教宝宝确定要买的玩具
　　现在宝宝的玩具太多了，有点泛滥。我觉得玩具应该跟宝宝能力发展结合在一起。家庭中应该给宝宝建立一个天地，这里面应该具备宝宝想要的一些玩具。如果玩具是分散的，宝宝会去觉得玩不够，如果把它集中在一个天地里，妈妈就可以跟他一起互动。问宝宝你想建构什么，你现在有那些材料，然后要求宝宝，在你的天地里，我们去买那些东西好不好。
　　不管居住条件如何，宝宝一定要有自己的空间，让宝宝在里面能够独立活动。比如，钻爬等等。家庭中，宝宝爬椅子，爬柜子，爬上爬下要挨骂，对宝宝是不公平的。在国外，很小的宝宝就会有自己身体活动的空间，而且是宝宝自己独有的。并不是与大人共享的。对宝宝来讲，一个箱子，一个洞，他如果钻进去，会觉得安全和快乐，其实也是满足动物的体能，应该给宝宝提供这样的空间。西方家庭中宝宝玩具费预算怎么实施。
　　西方家庭在选择玩具上对宝宝要求比较多。宝宝独立决定要一个玩具，妈妈的决定只能买这个，只能买多少。家庭中会对宝宝买玩具的费用做一个预算，然后告诉他：这个月你可以买多少数额的玩具。等宝宝到了三、四岁的时候，父亲就会跟他沟通：你去做一个买玩具预算。超过个预算就不能买了。或者宝宝跟父亲商量，这个月超出预算30元，下个月就少买30元行不行得到允许后再买。3岁以下，还是父母给他挑选一些比较真正有意义的玩具，爸爸妈妈挑选玩具的基本常识，来自于媒体，教育机构，厂商提供的相关知识，一般还是比较到位的。
　　宝宝自己选择玩具，往往会盲目，怎样才能让他们做出正确的选择
　　国外的妈妈培养宝宝自己挑选玩具的能力，开始的时候，宝宝们也会犯一些错误。挑选一些电动玩具，刺激性的，声光色彩。但母亲站在调整的位置，让宝宝与其他宝宝做比较。比如两个家庭，两个宝宝同时去购买什么东西，然后宝宝会自己讨论，进行比较，最后做出正确的选择。
　　中国妈妈选择玩具有什么特点：
　　1、不注意查看有没有国家安全检验局的安全标志。家长们通常容易只关心玩具的色彩，不管是否有国家安全检验局标志。
　　2、对玩具品质的要求不高。对含玻璃纤维的东西，含铅的塑料的危害认识不够。宁可选择"多而廉"。
　　3、出于对宝宝的
 
头三年里，早教的时机和方法 
  无论是宝宝的智力发展还是语言和社会性的发展，父母和老师都要把握好教育的时机，采用正确的方法。

　　《生命的头三年》的作者，美国著名的幼儿早期教育专家怀特教授教授指出：早期教育中常有两种错误倾向：一是不顾幼儿的兴趣、动机和发展水平，强迫他学这学那；二是认为3岁以前幼儿还太小，不会学习，或者学习有害，因而任其自然发展。这两种倾向都是错误的。

　　根据怀特教授教授的观点，对8个月至3岁的幼儿，父母或教师既不能任其自然，不闻不问，也不能一厢情愿，揠苗助长。如果你给孩子提供了安全的成长环境和适当的刺激，他就会兴致勃勃地去发现和探索那些吸引他的东西、有时甚至还会引起他的激动。在这种由好奇心驱使的自发的探索活动中，他也会不时地陷入困境、遭受挫折和轻微的痛苦。怀特教授说："若发现这种情形--激动、挫折或轻微的痛苦，可以肯定，他会来寻求你的帮助、支持和安慰。此时孩子向你走来，你就会得到一次教育他的好机会。"

　　幼儿在这个阶段对什么产生兴趣，父母和老师是比较容时看得出来的。怀特教授说："如果你的孩子向你走来时激动不已或困惑不安，这时他就有了学习动机。如果你知道他的兴趣所在，这时教他学习正是合适的时候。"

　　怀特教授研究了那些善于教育子女的母亲，发现她们在了解孩子的要求和兴趣后，总是尽快停下自己手头的事，给予孩子必要的帮助。她们会讲几句与孩子当前的兴趣有关的话，对孩子讲话所用的语言适合或稍高于他们的理解能力。例如，当孩子向你走来，手里拿着一个脚特别大的小动物玩具时，你可以这样对他说："这小东西的脚真大呀！爸爸也有一双大脚，对不对？你有一双小脚。"在这个阶段，对孩子讲话的具体内容并不很重要，重要的是你既要讲孩子正感兴趣的事，又要提及他所熟悉并能具体理解的事。对孩子帮助、安慰或讲话以后，孩子想离开就随他离开。教育有方的父母不去烦孩子。

　　怀特教授认为，这种教育方式建立了有效地教育幼儿的良好机制。首先，孩子在自己不能完成任务时或自己不能应付某一情境时，学会了利用另一个人来帮助自己。这是一种重要的社会性技能，对他以后的发展非常有用。其次，他学会开始了解一点别人的反应，这在他与核心家庭以外的人交往时对他是有好处的。第三，他知道别人珍视他的兴趣和好奇心，因而变得更爱学习和探索。第四，他在自然情境中习得了语言。第五，谈话的信息和内容开阔了他的视野，丰富了他的知识。因此可见，对于孩子请求帮助的表示，父母如何作出反应，确实是一个十分重要的问题。
 
什么是语言发展迟缓 
  语言发展迟缓是一种由于大脑发育原因而造成的语言发展滞后，即与同年龄、同性别的正常孩子相比较，某些孩子的语言发展出现了显著的迟缓现象。

　　表现

　　患有接受性语言发展迟缓的儿童，1岁半还不能理解简单的言语指令。他们能够对环境中的声音作出相应的反应，而对有意义的语言却毫无反应。

　　而患有表达性语言发展迟缓的儿童，在1岁半时能理解简单的言语指令，根据言语指令作出相应的反应，在学习说话的时候能发出一些语音，但是常常不能很好地组词，学了新词就忘了旧词，因而词汇十分匮乏，语句生涩难懂，尤其是学习语言的速度比一般儿童慢得多。

　　语言发展迟缓儿童虽然已经到了一定的年龄，仍不能听懂和表达语言。父母常叙述孩子的表现：要么完全不说话，要么说出的词句数量极少；任何时候说话都没有连贯性；很少回答他人提出的问话；婴儿时期语言很多，但发音不清楚；父母说的话好像听不明白的等等。

　　这些儿童的智力发展一般都正常，内在语言发展也正常，喜欢用手势和眼神表达自己的情感和需要，也愿意与他人做各种不需要语言交流的游戏。由于语言交往方面的困难，这些儿童可出现焦虑、退缩、执拗、遗尿、吮吸手指等行为问题。

　　对儿童在语言发展上出现迟缓现象作出判断时，总是和各个年龄阶段相称的正常儿童语言发展状况相比较，以语言的长度、发音能力、句子的结构、对语言的理解能力等方面发展作衡量。在现实中，使用这些标准并不明确，因为对语言的发展具有影响力的多个因的速度和内容也是因人而异的，不同个体往往表现出非常显著的差别。因此，充分的考虑对语言发展迟缓的现象作出恰如其分的判断是必要的。

　　语言发展迟缓的儿童往往还会有行为上的问题。例如：不依赖母亲、对人不关心、不能和小朋友一起玩、很难管教、心神不定等等。原因

　　孩子学话迟缓与智力发育较慢、或是个性内向害羞、或是脾气比较古怪等相联系。孩子3岁了还不会说话，或只能说几个简单的单词时，可能就出现问题了，应该仔细查找学话迟缓的原因。导致语言发展迟缓的原因虽然是多种多样的，但是最主要的有两点。首先是正在学习语言的儿童本身的条件；其次是受教育的外在环境，如家庭关系、语言环境等。尽可能地使各种因素明确化，对于治疗和教育来说也具有重要的作用。

　　1生理因素

　　某些器官的发育不良也可影响着语言发展，如麻痹、兔唇、齿列不整、舌头发育异常等。根据大脑损伤的程度和运动麻痹的状况，脑性麻痹有各种各样的表现形式，但任何一种形式通常都与语言发展迟缓现象有关。由于呼吸系统的运动性障碍，就表现出发音障碍和发垢异常，也有是头部外伤导致的失语。

　　听力障碍也是造成语言发展迟缓的原因。孩子有听力方面的障碍，会导致不能充分接受语言刺激听不清或听不见别人说话，自然不能很好地学话，从而影响语言能力的发展。较重的情况是完全不会讲话，其次是很难正确地发音。其表现特征是，对声音的反应迟钝、用视觉示意和身体动作来代替语言等等；还经常伴有音质问题和发音障碍。

　　2环境因素

　　孩子不幸处在不良的生活环境中，从而延误了孩子说话。孩子想与父母沟通时，大人不理会孩子，使他缺少了语言刺激，没有语言的记忆。有的父母让孩子看电视，认为多看电视，有助于孩子学话，但婴儿仅听声音，并无实际说话经验，是不起任何作用的。如果，孩子受到过分的娇惯与保护，根本不必有任何表示，就已有人为他准备好了，在这种情况下，学话的情况也会迟误，因为他根本不需要使用语言。

　　3智力和情绪因素

　　智力发展出现迟缓，必然导致与其程度相对应的语言发展的迟缓。无论是开始讲话的时间，还是对双字词的使用，以及在语言发展的各个方面都要比正常儿童慢一步。

　　大多数情绪方面的问题，主要是患者在人际关系方面难以交往，影响对语言的理解和表达。患儿或许说话能力有一定程度的发展，但其特征常常是缺乏抑扬顿挫的声调，喜欢自言自语，喜欢说回声性语言，很少有充满感情的语言表达。有的患者是心理受到了重大的打击所致，也有的是缺乏关心所致。4不明原因

　　单纯性语言发展迟缓，与支配语言的神经及发声器官发育的智能迟缓无关，目前并不清楚其真正的原因是什么。身体条件和语言环境没有特别明显的异常，只是语言的表达能力出现了显著的迟缓，3岁以后仍处于几乎不能主动构词说话的状态。但也有孩子到了4岁左右，却迅速地改善了语言能力，入学时已接近了正常儿童的发育水平。

　　4不明原因

　　单纯性语言发展迟缓，与支配语言的神经及发声器官发育的智能迟缓无关，目前并不清楚其真正的原因是什么。身体条件和语言环境没有特别明显的异常，只是语言的表达能力出现了显著的迟缓，3岁以后仍处于几乎不能主动构词说话的状态。但也有孩子到了4岁左右，却迅速地改善了语言能力，入学时已接近了正常儿童的发育水平。

　　辅导

　　1训练

　　孩子语言发展迟缓不严重的情况下，大人不必太过困扰。大多随着年龄的增大，不经治疗，也可以逐渐获得正常的语言能力。大人也不要把孩子的情况和较大的孩子或邻居家的孩子来比较。因为孩子发育快慢，因人而异，不可一视同仁。

　　对语言发展迟缓的儿童进行治疗，要认清孩子问题的性质，有选择性地对他们进行语言功能的特殊训练。对患有接受性语言迟缓的孩子，首先训练模今他人说话。这种语言功能的训练由易到难，长期坚持会有大的改善。不管语言的发展是在什么情况下出现这缓的，不论语言的使用达到了什么水平，只要在平时与人的交往中，儿童本身不愿意使用语言，就说明他的语言能力没有得到应有的发展。为此，对于他周围的孩子来说，培养孩子具有能够主动地向别人表达自己想法和认识的愿望，是特别必要的。

　　2激发孩子说话的愿望

　　让周围人积极地理解孩子前的各种各样的表现。即使孩子是用身体摇动、面部表情和含混的发音来表达意思，也要鼓励他，使他得到语言表达的满足感，产生表达个人思想的欲望。对语言发展迟缓儿童教育的最基本的策略，就是使孩子体验到表现的喜悦，具有一种想讲话的心情。

　　3鼓励孩子多交往

　　要让孩子有更多使用语言的机会，当孩子感到有所求时，才会有学习语言的欲望。尽量让孩子与其他小朋友在一起玩。
 
质疑0-3岁孩子学认字 
  最近了解到，有那么几个人，在一些幼儿园中进行所谓"婴幼儿汉字教育"，将他们自己吹嘘为"0-3岁婴幼儿科学汉字教育理论上的突破"的"理论"付诸实施，也就是教"还不太会说话的孩子""认字"。 
　　在婴幼儿中进行所谓汉字识字教育，既投合了广大独生子女家长望子成龙的心理，又似乎表现出对中国独有的汉字的"深切热爱之情"，当然很容易使社会上不少人上当受骗，更何况他们还如同电脑算命一样打着"科学"的旗号呢！但善良的家长们可能不会想到，这种所谓的教"还不太会说话的孩子""认字"，孩子们其实根本就没有也不可能真正认识所教的字，而且还会对将来真正的识字教学带来极大的干扰，从而影响孩子早期的思维发育。也就是说，这种所谓认字，不但是无益的，而且是有害的。 
　　(一) 
　　一个非常重要的常识是，语言作为人类最重要的思维工具和交际工具，是一种符号系统；而任何文字都是某种语言的书写符号系统，是符号的符号。所以任何的"字"，只有认识了它的形音义的人能把它与语言中的词对应时，才是真正的"认"。试想一下，有哪一个人的识字过程不是这样呢？还不太会说话的婴幼儿，话还听不大懂，居然能够"识字"，岂非天方夜谭？
　　他们的最重要论据，并且在若干场合重复提到的是日本人石井勋的下述"实验"："成人用手指着自己的眼睛，对还不会说话的10个月的日本孩子用日语说：'眼睛，眼睛，眼睛。'然后，举起汉字字卡'目'，还是用手指着自己的眼睛，用日语说：'眼睛，眼睛，眼睛。'每天这样做一次或两次。过一段时间，当成人只是对孩子说'眼睛、眼睛、眼睛'时，孩子没什么反应；但当成人举起汉字字卡'目'时，孩子却用自己的小手指自己的眼睛。同样，对'耳''鼻''口'做这种实验，结果也是相同的。"
　　我们姑且相信这个实验属实，但它仍然是完全站不住脚的。
　　首先，文字的认知对于还不太会说话的婴幼儿来说无法反馈，无法检测，因而完全不可能检验孩子是不是真的认识了这个字。仅凭在多次重复之后孩子可以用手指自己的眼睛根本证明不了孩子已经认识了"目"字。
　　现代人类学家认为，人类的心智是在成长的过程中逐步形成的，大体可分为四个阶段：1、简单反射阶段，如射向眼睛的光线逐渐增强，瞳孔就逐渐收缩。这不受意志的影响。2、条件反射阶段。巴甫洛夫的著名实验表明，不用具体事物(食物)而只用符号(铃声)，也能使狗流出唾液，其条件是每次给食物时都有铃声伴随。3、工具阶段，如黑猩猩的手够不着香蕉，能用棍子把香蕉打下来。4、符号阶段，即使用语言符号进行交际和思维。认真对照不难发现，石井勋"实验"中所谓10个月婴儿"认字"，只是一种条件反射，即只达到心智的第二阶段，正如马戏团中经过训练表演数学"演算"的小狗，即便它叫对了次数，也决不说明小狗有了数字的概念，懂得加减法，因为那也是一种条件反射。文字作为符号的符号，比语言离概念更远一层，只有心智达到了第四阶段才可能掌握。
　　其次，石井勋的实验没有对比组。如果所举的卡片不是写的"目"字而是其他，比如写的是汉字"四"或英文字母"A"，甚至是画一粒葡萄，根据条件反射的原理，当成人举起这张汉字字卡时，孩子也会用小手指自己的眼睛。 
　　另外，他们所表述的石井勋的"实验"还存在几个严重的常识性错误。第一，"目"这个汉字原本是汉语"mu"的书面纪录，它在古汉语中是个词，而在现代汉语中只是个语素；它在日文中写做"目"，但在日语中读作"め"[me]。石井勋实验时是否读出"め"[me]音？如果读出，说明产生了条件反射作用的不仅是写在字卡上的"目"这个字，还有实验者的语音。第二，按照条件反射的一般原理，在成人多次指自己的眼睛并同时举字卡后，不会说话的婴儿应有的反应是指成人的眼睛而不是自己的眼睛，因为如此小的孩子还根本不知道自己的眼睛在什么地方，也不知道词的概括性，不知道自己的眼睛和试验者的眼睛同样是"目"所表概念的客观所指。第三，口说"眼睛"和手举字卡"目"是在指眼睛的同时分别刺激孩子的听觉和视觉的，孩子却只对诉诸视觉的字卡有反应，而对诉诸听觉的语音没有反应，这在道理上是说不通的。 
　　由此可知，石井勋的实验并不具备任何说服力。
然而在此之后，他们所做的"理论分析"则更为荒唐："口说语言的载体是声波。声波很抽象，既看不见，又摸不到。书写语言--文字的载体是字形。字形很具体、很形象，既能看见，又能摸到。所以，将具体、形象的字形与实物联系起来，要比把抽象的声波与实物联系起来更容易。""在'学认字'的时候，可以用手来指字形，用手来摆字卡。这就是说，'学认字'的过程，还可以用具体、形象的字形，通过触觉系统来刺激大脑皮层。也就是说，'学认字'的过程，可以是通过视觉、听觉、触觉三种感觉系统同时刺激大脑皮层的过程。"从而得出了"学认字比学听话容易"的结论。语音是语言的惟一物质形式，它是诉诸听觉的，如果说它"笼统、空洞、不能具体体验到"，那么听话人如何感知呢？这些人将诉诸视觉、触觉定为不抽象，而将诉诸听觉定为抽象，这是没有任何道理的。语言和文字的物质形式不同，前者为语音，后者为字形，他们并没有抽象与否之分。说字形"形象"也是不妥当的。就以"目"字而言，就很不形象，难道有什么人或动物长着"目"这样窗户框子般的眼睛吗？从汉字的历史来讲，从战国文字开始，汉字的象形性已迅速减弱，隶变以后就更是全面成为"不象形的象形字"。占汉字大多数的形声字就更不"形象"了。至于说字形可以摸到，那除非把每个字塑成立体的，否则人们摸到只是那张纸片，而不是字形本身，字形如何诉诸触觉呢？ 
　　他们还主张："'学认字'可以一个字一个字地认，也可以'两个字、三个字'……一起认，也可以一句话、一段话同时认。"并宣称"这是婴幼儿特殊的认知特点和规律决定的"。例如，"当小孩子刚刚初步认识'苹果'两个字时，见到一个'苹'字，孩子也读'苹果'；见到一个'果'字，孩子还读'苹果'。"这当然是指会说话的孩子。这同他们所谓"0-3岁婴幼学认字比学听话还容易"的说法是矛盾的，这姑且不论。但这一例子充分说明他们的所谓认字法极易导致孩子对同一个词中的几个字混淆不清，而且这种先入为主的混乱会在很长时间内纠正不过来。比如看见"水果"会读做"水苹果"甚至"水苹"。换句话说，这种"整体认知"，实际上是每一个字都没能准确认识。那么这种"整体认知"是不是一种快捷的好办法呢？恰恰不是。根据周有光先生分析归纳的"汉字效用递减率"，3800个汉字字种，覆盖率可达到一般阅读物的99.9%；而这3800个汉字组成的词则有数万之巨。整句的话、整段的话更是多得数不胜数。所以，认字而后去掌握词才是以简驭繁的办法，所谓"两个字""三个字"以至于"一句话""一段话"一起认，即便真能够认识，也是弃简而从繁，费力不讨好，更何况还不能真正认识呢！ 
　　文字是由于纪录语言而形成的第二符号系统，"字形"是它的物质形式，而它的"音"和"义"则是由于纪录语言而从语言那里承接而来。正像语言是思维的工具但决不等于"有声的思维"一样，文字作为纪录语言的符号系统绝不等于"视觉语言"。文字作为语言之外的另一符号系统，它有自身的规律，搞什么"两个字""三个字""一段话""一句话"一起认，是完全违背文字规律的。把汉字"教给"根本不可能认识文字而又正处于学习语言关键期的婴幼儿，带来的惟一后果就是干扰孩子们的语言学习，从而影响他们的思维发育。
　　(二) 
　　这些人称，让还不会说话的孩子学识字为"婴幼儿科学汉字教育"，总结出了"婴幼儿科学汉字教育的意义"，人们从这些"意义"中也不难明白这种"理论"是否可信。
　　比如，他们说婴幼儿科学汉字教育"有利于培养婴幼儿良好的道德品质"。笔者实在看不出这和认汉字有什么关系。如果确有这种关系，也就是认汉字有利于培养好的品质，那么自古使用汉字的中国人的道德品质应该明显优于不认识汉字的人们。事实是这样的吗？读者可以自己得出结论。  　　又如，他们说婴幼儿科学汉字教育"有利于提高智商"。并说："科学家们对英、美、法、德、日五国儿童的智商进行测查，结果，英、美、法、德四国儿童的智商平均都是100，惟独日本儿童的智商是111，平均智商差11。……而且在英、美、法、德每个国家的100名儿童中，智商达130以上的都只有2人，惟独100名日本儿童中达130以上的有10人。……经过研究分析，最后趋于一致的意见是：日本孩子学了汉字。""日本石井勋经过多年的测查，结果是：日本儿童6岁入小学时，没学过汉字，平均智商也是100，同欧美四国儿童一样；5岁开始学汉字，6岁入小学，智商可达110；4岁开始学，6岁入小学，智商可达120；3岁开始学，6岁入小学，智商可达130以上。""智商"之说是否可靠，这在学术界是有争议的；日本从中国借去汉字已有一千余年的历史，但似乎并没听说国际上对日本人的智力有如此高的评价。笔者认为石井勋的说法明显带有日本人常有的民族感情色彩在内。这些都可以暂置不论。现在要说的是，依照上述逻辑，历来重视子女教育而今天尤甚的中国人的智力应该最高，因为其中很多家长都是从孩子的学前认字入手的--当然不是在孩子们还不会说话的时候。但没有事实能够说明中国人的这一智力优势。笔者接触过数十个从3、4岁就开始认汉字的孩子，他们在入小学前有的已经认识1000以上的汉字。但遗憾的是这些孩子没有一个表现出智力上的特殊之处。
　　诸如此类的还有什么"扩大知识面"、"培养逻辑思维""培养创新意识"等等，统统是和认不认汉字没有关系的事情。 
　　汉字中确实有很多值得深入研究的东西，比如其中深厚的文化内涵。但是，应该实事求是，认真严肃。上引他们的说法虽然似乎是在褒扬汉字，给汉字脸上贴金，实际上这种不严肃的、卖狗皮膏药、作生意广告的态度恰恰只能损害汉字的形象，降低汉字的声誉。
　　(三) 
　　这些主张让还不太会说话的孩子学认字的人，底下有一套自己的"语言学理论"和主张，他们的上述关于婴幼儿汉字教育的说法，是将其"语言学理论"用在婴幼儿教育上。为了有利于让大家判断其上述主张的是非，有必要简单地分析一下他们的"语言学理论"。限于篇幅，略举数例。
　　他们说，"字形表达语义有两条通道：一条是字形直接表达语义，即以形表义；另一条是字形首先表字音，然后再表达语义，即以形表音再表义，这是字形间接表义。如此看来，口说语言符号系统的国王--语音表义只有一条腿，而文字符号系统的国王--字形表义有两条腿。" 
　　他们将语言和文字当作两个各自独立的王国，并分别加封"国王"，是完全错误的。北京师范大学中文系伍铁平教授等人已经在几篇文章中给予了深刻的分析和批评，我们不再重复。这里只谈他的所谓"两条通道"说。
　　所谓"两条通道"或者叫做"两条腿"，实际上是把两种根本对立、不能并存的语言与文字关系的观点放在了一起。王力先生说："文字不是直接代表概念的，而是通过有声语言代表概念；有声语言是文字的物质基础。"认为文字可以直接表义，是早已被中外语言学界在多年研究之后否定并抛弃了的完全错误的关于语言和文字关系的观点。只有将文字的字形恢复为它所代表的语言中的词，它才能有"音"和"义"。王力先生还说："文字本来只是语言的代用品。文字如果脱离了与有声语言的关系，那就是失去了文字的性质。"中外语言学界都已否定了古代曾经有过的字形直接表义之类的说法，这说明"字形表义两条腿"之说是站不住的。 
　　他们还说，"我们进一步揭示：狭义的形态变化，是落后认识在语言结构上的残痕，是一种笨重的造词法。""长期以来，人们一直讳言汉语的科学性，否则，就要被扣上'大汉族主义''大国沙文主义'等帽子。其实，语言、文字的科学程度与种族优劣毫无关系。对待各民族的语言、文字和对待各民族的风俗习惯一样，不管其科学性如何，一律要尊重，这是民族政策问题。" 
　　这些话错误很多。首先，说"语言、文字的科学程度与种族优劣毫无关系"，言外之意，种族还是有优劣之分的，只不过和语言、文字的科学程度无关就是了。这当然是严重的政治错误。此且不论。我们要说的是，他们的上述说法是不是在褒扬汉语、提高汉语的地位呢？
　　并非如此。语言虽为人类所特有，但它并不是人类主动的、有意识的创造。语言的产生以及它的发展变化，不受任何人主观意志的支配。假如某人认为汉语无形态不好，你不能编造某种形态强加给汉语；假如某人认为形态复杂的俄语不好，你也不能把它的性、数、格、时、态等等强行去掉。从这个意义上说，语言是一种客观存在。正如自然科学家只能探索大自然的规律、而不能也不会谈论大自然的什么"科学性"一样，语言学家的任务是探索语言的规律，而不是对某种语言品评优劣，谈论它的"科学性""优越性"。当今，没有任何一个严肃的语言学家会去讨论某语种、某语族、某语系的"科学性"问题。过去确曾有人不理解这一点，出于其种族偏见，站在有形态语言的立场上，贬低无形态的汉语落后、不科学。现在，这种错误的认识即便在个别人身上还存在，也已经没有市场，可以说已经退出了历史舞台。如今他们又用和那些贬低汉语的人相同的逻辑，或明或暗地贬低汉语以外的语言，尤其是有形态的语言，显然是不正确的。 
　　他们还引用了很多人(其中大部分不是语言学家，更没有一位是汉字学家)的话，鼓吹"让汉字成为通用的国际书面符号""可国际通用的文字"。这是不是有可能呢？
　　每一种文字都是为某一特定的语言而创造(或借用并改造的)。以汉字为例，从语法方面来说，汉语没有形态变化。形态变化是以音素的变化或添加来表示的。但汉字是一个符号代表一个音节，正适合汉语无形态的特点，而不可能充当有形态变化的语言的书写工具。从音节数量来说，汉语的音节数量少，在汉字创制时代的古代汉语以单音节词为主，因而同音词多，表意而非表音的汉字恰恰可以有效地区别同音词。从我国的地域来说，自古幅员辽阔且人口众多，方言间的分歧很大，仅凭口语交际困难很大，但表意而不是准确标音的汉字就可以在一定程度上突破这种方言的界限，使虽然懂普通话但是地方音太重、交谈有困难的人可以相互交际。这些都表明汉字并不适合记录不具备汉语上述特点的其他语言。
　　另外，每一种语言的词汇都是一个独立的系统，两种语言的词多数不能在内涵和外延上一一对应。比如汉语的伯伯、叔叔、舅舅、姑父、姨父，在英语中都叫做uncle，让说英语的人在分别见到汉语的五个词时都读一个词，他们能接受么？相反，汉语说"一辆汽车撞在了大树上"，其中的"汽车"，相应的常见英语词就有car、auto、automobile、truck、bus、motorcar、taxi等等，让说英语的人见到"汽车"一词时读哪一个呢？
　　知道了他们的一些"语言学理论"，有助于读者正对建立在这种"理论"之上的所谓"婴幼儿科学汉字教育"，作出自己的判断。 
　　婴幼儿教育是国家、社会和每一个家庭的大事，一个孩子的婴幼儿、童年时代不会有第二次，错误的教育将给国家、社会和家庭，以及孩子的一生造成重大损失。如果有人把在语言学界受到严肃批判的东西推广到语言学家一般较少关注到的婴幼儿教育，通行无阻，这种事情是否应当引起有关部门的高度重视？

2岁，宝宝想交朋友了 
  一位妈妈对我说："孩子2岁的时候，我发现他有了交友的欲望。每当听到小朋友从楼道里走过，他总禁不住要开门看看。每次从幼儿园回来，他总是流连忘返。但经常因为不够勇敢或别的原因，交友的欲望总是很难满足。妈妈曾经将一些小朋友请回家，结果几个孩子又哭又闹，效果不佳。"原来交友是一种能力，是需要培养的。 
　　妈妈在宝宝2岁开始就可以培养宝宝交朋友的能力了。 
　　1、在游戏中教会宝宝与社会沟通的能力 
　　通过做游戏，你的孩子将学会与他人分享快乐，遵守游戏规则。懂得轮流玩耍，而且通常情况下，他们也会礼貌地对待游戏伙伴。你可以试试下面这些活动来培养宝宝的能力。 
　　跟我做 
　　在这个游戏中，你可以组织许多蹒跚学步的宝宝跟随你做各种各样的动作，这些动作由你来命名，并且由你来表演，越滑稽越好。为了增加一些趣味，你可以在整个过程中设置一些简单的障碍，领着宝宝们爬过枕头，穿过用纸箱做的隧道，或者绕着椅子一圈又一圈地走。 
　　画大幅的图画 
　　鼓励两个或更多的宝宝一起画画，可以用粉笔在人行道上画，或者在家里用蜡笔在一张纸上画。 
　　跳舞 
　　放些音乐，进入角色，看着你的宝宝和他的朋友一起投入地舞蹈。 
　　老鹰捉小鸡 
　　这种很古老的游戏不仅能增强宝宝的协调能力，还能培养他们的团队精神。 
　　2、当宝宝交友遇到困难时 
　　不要给你的宝宝定性，也不允许别人给你的宝宝定性。 
　　社会技能应当被描绘为某些我们在努力学习的东西，而且任何宝宝的社会特性都不应该被描绘成固定的模式。比如说一个宝宝的害羞、迟钝或者好斗。任何定性的描述往往逐渐成为固定的行为，成为永久的性格。 
　　与年龄更小的宝宝建立友谊有机会让你的宝宝同比他更小而钦佩他的宝宝交往，锻炼他的领导能力和社会技能，这有助于他获得与同龄人相同水平的社会参与能力。 
　　排除压力 
　　当孩子们将注意力集中在如何回应长辈的问候或疑问时，他们的窘态和不自然会急剧加强。我们不应该到了这种时候才教宝宝要礼貌。应当提前教会宝宝应当怎么做，比如见了长辈要问好。 
　　你也参与其中 
　　通过同其他宝宝一起参与社会活动来帮助你的宝宝交朋友。约别的宝宝到院子里，发起一支侦察队；让你的宝宝和他的朋友一起过家家或者参加邻里的活动。 
　　评价幼儿园的环境 
　　当你选择幼儿园时，尽量评价一下幼儿园的社会环境。这里的行为规范有哪些？是否对所有的宝宝来说都是一个友好而乐于接受的环境？是否鼓励宝宝们相互合作？ 
　　将你自己作为宝宝的榜样 

 
说说生活自理能力的培养 
   新生入园时，家长们除了对幼儿的哭闹倍感头痛之外，还会对幼儿是否适应幼儿园的生活倍感担忧，孩子在幼儿园的饮食、睡眠、盥洗、大小便、穿脱衣服、卫生、安全等问题都将成为家长牵挂的焦点。那么，除了担忧之外，作为家长如何培养幼儿的生活自理能力？帮助幼儿尽快适应幼儿园集体生活。我们可以试着这样去做：
　　1、相信孩子，为孩子留出一片空间。家长时常会想着我能为孩子做什么，而忽略了孩子自己可以做些什么，在帮助孩子适应幼儿园生活之前，家长必须想通这个问题。我们要相信孩子，赞赏孩子跌跌撞撞学会自立的过程，不要因为怕孩子吃饭太慢、太脏、太乱而放弃让他自己吃饭，不要因为怕孩子尿湿裤子而包办整个入厕过程，我们要给孩子留出试一试的空间，这是关键的第一步。
　　2、明确幼儿园的培养目标，家园统一要求。孩子进入幼儿园这个集体之后，教师要逐步培养幼儿一些生活自理能力，如：能独立进餐，餐后会放餐具和椅子；知道口渴会自己喝水；养成午睡习惯；乐意洗手，会用毛巾正确擦手、擦脸；会主动大小便；会脱穿衣裤和鞋子；会正确使用手帕，自己擦汗擦鼻涕；知道不碰危险品等。家长可以根据幼儿园的培养目标在家庭中有意识的进行养成教育，父母与祖辈要在要求和方法上达成共识，逐渐帮助幼儿提高自我服务的能力。
　　3、配合幼儿园的作息制度，制定家庭作息时间。幼儿进入幼儿园之后，生活的作息相对比较有规律，因此家长也要调整好家庭作息时间，使一日生活得以科学、合理地安排。根据幼儿的年龄特点，新入园的托、小班幼儿每昼夜要保证12小时的睡眠。一般晚上不要超过九点入睡，早上七点起床，准时上幼儿园，双休日也要保证幼儿2--3小时的午睡时间。固定幼儿的一日三餐，少吃零食，注重一天活动的动静交替，这也是食欲好的奥秘。
　　4、鼓励孩子大胆说出自己的需要。幼儿刚入园时，教师可能对幼儿的需求还不太了解，这也是引起幼儿焦虑的原因之一。家长在家要尽量鼓励幼儿开口说出自己的需要，如：我要小便、帮我穿鞋子等，以便让幼儿及时得到教师的关注和适当的帮助。
　　5、创设有利于幼儿自理能力和习惯培养的家庭环境。家庭要创设充满趣味性和暗示性的多元教育环境，幼儿能力的培养单靠语言的指导是不够的，家长要注意利用环境和材料来说话。例如培养幼儿自己吃饭，我们可以将幼儿安排在一个固定的地方和位置，使他不能接触到玩具和书籍，幼儿有自己的碗筷，引导幼儿安静地自己吃饭，刚开始大人可在旁协助，用另一只勺子喂他，形成习惯之后让他自己吃，并要求盘空碗净才能离开。
　　幼儿入园后，孩子就成为家长和教师共同的关注对象，两双方必须在认识上得到统一，相互信任、相互帮助，共同辅助幼儿度过这段适应期。
（组稿编辑：青浦教师进修学院   陈善娥）

小计谋，让孩子接受你的观点 
  在孩子的成长中，年轻的爸爸妈妈都会对孩子提出一些要求，希望孩子不要偏食、不要尿床、不要哭鼻子……但是常常事与愿违，孩子们根本不理会爸爸妈妈的良苦用心。结果往往是父母拿出家规，用命令、呵斥、责备等方式叫孩子只能这样做，不能那样做。但这最多换来的是表面的、暂时的服从，难以有本质的改变。 
    那么，如何才能让孩子乐意接受你的观点呢？看一看下面这些家庭是如何教育孩子的，或许你就会从中琢磨出让孩子乐意接受你的观点的好方法。 
    妮妮（女，3岁） 不良习惯：不吃早饭 
    以前不管我们怎么哄劝、请求、斥责，妮妮就是不肯吃早饭。怎样才能使她吃早饭呢？ 
经过观察发现，她喜欢模仿我，喜欢感到自己是个大人。因此，一天早上，我便对她说："妮妮，今天妈妈不舒服，你能不能代替妈妈做顿早餐？"妮妮高兴的直拍手，像个大人一样指点我："好哇，我今天做饭给你们吃。妈妈，你到那边去休息！"于是，我"听话"地退出了厨房。 
    不一会儿，她爸爸装着无意中走进了厨房，看见妮妮正在搅动着鸡蛋。妮妮一看见爸爸就高兴地说："爸爸，你看，这是我自己做的早餐。"于是，在爸爸的帮助下，她终于做好了"自己的早餐"。 
    这天早上，在没有任何人的哄劝下，女儿吃了一大碗鸡蛋面。由于是自己亲自动手做的早餐，她从中找到了做大人的感觉。 
    伟伟（男，3岁半） 不良习惯：尿床中 
    伟伟平时跟他奶奶睡觉。每天早上，奶奶醒来就会摸摸床单，说："伟伟，你瞧，你昨天晚上又做了'好事'。"伟伟这时就急切地申辩说："没有，我没有，是你干的。" 
    以前无论我们怎样羞他、责备他，甚至打他，一切都无济于事。怎样才能使伟伟停止尿床呢？在聊天中，我知道了他的一个小小的要求：第一，他想跟爸爸一样穿着睡衣睡觉；第二，他想要有一张自己的小床。 
    第二天，我把他带到商场，对售货员小姐眨眨眼，说："这位小先生要买点东西。"售货员小姐郑重地对他说： "小先生，我能为你拿点什么东西？"他站在那儿，双手倒背在身后："我要为自己买一张床。" 
    晚上，等他爸爸下班还未进家门，伟伟便站在门口叫了起来："爸爸！爸爸！快来看，我为自己买的床。"爸爸看着新买的小床，说："这是你自己的新床，真漂亮呀！是不是？""是！""你和它从此就是好朋友了，你要是把它尿湿，它就会变得难看，对吗？"伟伟像个小大人似的说："对！对！这是我的好朋友，我不会把它尿湿的。" 
    从那以后，伟伟晚上就注意少喝水，再也没尿过床。 
    刚刚（男，5岁） 不良习惯：偏食 
    刚刚的身体很瘦，我们担心他体重不足，发育不良，而他又偏食。我们总劝他多吃，他就是不听。 
    有一天，我刚做好晚饭，刚刚哭着跑了回来，对我说："妈妈，有个小胖子欺负我。"我感到吃惊，就问："他怎么欺负你啦？""他把我赶下车，骑着我的车玩去了。"原来刚刚每天从幼儿园回来后都要在门前的人行道上骑一会儿脚踏车，邻近有个比他大两岁的小胖子常常欺负他。 
    显然，这件事使他的自尊心受到了伤害。我感到这正是一个让他改正偏食习惯的好机会，就对他说："刚刚，如果你肯好好吃饭，改掉偏食的坏毛病，什么肉、菜都吃，你肯定可以长得又高又结实，别人也就不敢轻易地欺负你了。"听我这么说，刚刚逐渐改正了不吃菜的不良习惯，身体也慢慢壮了起来。 
    通过上述的三个小实例，你可能就会发现，要使孩子乐意接受你的观点，就必须站在孩子的角度来考虑问题，把你想要的变成孩子想要的。这样，他就会认为这是他自己的主意，就会十分乐意地接受你的观点。 
 
12妙计，有效应对宝贝失控
   一旦失去控制，宝贝的胡闹就会令头痛的父母无所适从。如果恰好在公共场所，父母更是处在一个两难的境地，既不想当众惩罚宝贝，又不想轻易放弃原则，于是，他们的头痛就会一再升级。那么，怎样才能让宝贝有效地控制自己呢？
    虽然父母为宝贝制定了各种各样的规则，但是宝贝常常会失去控制，无视规则的存在，给父母带来很多烦恼。尤其在公共场所，比如商场或者饭店，因为这些地方有太多诱惑宝贝或者让宝贝犯混的元素，要履行规则也就会遇到更多的阻力。孩子毕竟是孩子，他们的注意力容易分散，控制力也比较弱，所以遇到自己喜欢的事情或者不喜欢的事情都会以比较激烈的方式表现出来，这时候，规则对他们来说就很容易失去它本该有的约束力了。
    防止宝贝失去控制的12条妙计
      1、了解宝贝能够控制的极限
　　每个宝贝的控制力都不太一样，有的宝贝能较长时间地控制自己，但是另外一些宝贝则根本就难以控制自己，他们总在不停地动来动去，一会儿对这个好奇了，一会儿又对那个好奇了，似乎永远也没有可能受到约束。尤其带着宝贝逛商场的时候，如果妈咪翻来覆去试上5-6套服装，或者父母在一起没完没了讨论该选择哪件家具的时候，谁也没法指望宝贝能够老老实实待在一边等待父母做出正确的结论。
　　因此，了解宝贝能够控制的极限，并且在他厌倦之前尽快结束这种他无法忍受的行为，可以有效地避免宝贝失去控制。
　　2、给予持续的鼓励或奖励
3岁内的宝贝非常看重父母的评价，因此，至少每1-2分钟表扬宝贝一次，往往能收到非常好的效果。每次带宝贝外出的时候，不时地夸奖他一句，给他一个热烈的亲吻等等，这种正性的鼓励或者奖励会有效地提醒他，他做得不错，同时也在暗示他，他应该有什么样的行为，什么样的行为会收到鼓励。
　　3、给宝贝提供参与的机会
　　让宝贝以恰当的方式参与父母的活动，他就会觉得自己很重要，并且可以防止他因为无聊而失去控制。比如逛商场的时候，那些五彩缤纷的商品对宝贝来说会有着非常强的吸引力。抱着他，让他自己帮着到货架上拿商品，会带给他一种当家作主的感觉。如果不需要某件商品，可以给他讲解这些商品的特性，比如色彩、功用等等，这些都可以极大地满足他的好奇心，吸引他的注意，让他在不断变化的活动中获得控制。
　　4、事先琢磨好相应的对策
　　事先琢磨好相应的对策，是保证宝贝失去控制时尽快扭转局面的好办法。比如，如果宝贝在商场突然因为想要某个玩具而大发脾气，而这个玩具并不在父母计划要购买的物品之列，那么，父母可以尽快带宝贝离开商场，等待他发脾气事件得到平息。这样处理，可以让宝贝明白，他这种发脾气的行为不会得到任何奖励。
　　5、冷处理对待宝贝
　　冷处理是宝贝打破规则，失去控制的情况下非常有效的让一切恢复正常的方式。大多数的情况，宝贝在外面失去控制是因为他想通过这种方式获得父母的注意。这时候，不理睬他的行为是比较好的一种处理方式。比如，宝贝在商场里大发脾气，可以尽快将他带到一个比较安静的角落，不理睬他，让他独自待上一两分钟。如果在饭店发脾气，可以将他坐的椅子背向大家，不理睬他，这样也可以防止他打碎碗、盘等餐具。
　　6、避免警告与威胁
　　类似"你不听话，我就把你扔在商场""你不听话，警察叔叔会把你抓走"之类的警告与威胁，在宝贝失去控制的时候看起来似乎可以奏效，但是，这种做法是残酷的，它会带给宝贝不必要的焦虑情绪，让宝贝缺乏安全感，同时也会给宝贝传递这样的错误信息：只要我在父母警告之前停止做我想做的事情，我就可以免于处罚，以后他会更多地以同样的方式重复他的这些不良行为。
　　警告与威胁不可能根治宝贝的不良行为，所以给宝贝提要求时，最好不要用警告或威胁的语气，而要用祈使的语气："别玩玩具了，赶快过来！"
　　7、让宝贝明确规则
　　提前把父母的要求明确而详细地解释给宝贝听，让他有个心理准备。这样，当他遇到某种情形时，就能更好地控制自己。比如上商场之前，告诉他去商场可以做什么，不可以做什么，如果做了不该做的事情会怎样等等，他就会在进入商场之后表现得更好一些。
　　8、不要贿赂宝贝
　　给宝贝送个礼物，并不能更好地鼓励他的好行为。所以当宝贝有好行为的时候，不要给他买玩具或者诸如此类的礼物来贿赂他，这样会改变他好行为的动机，于是，他会纯粹为了那个奖励物才规范自己的行为，一旦奖励物没有了，他的好行为也跟着消失了。当宝贝表现不错的时候，表扬他，并且给予他更多的注意才是最好的奖励宝贝的方式。
　　9、不要跟宝贝大声喊叫
　　很多父母认为大声的喊叫可以吸引宝贝的注意，并且在宝贝行为失控的情况下快速奏效。但实际上，喊叫只会让宝贝获得更多的挫败感，引发他的愤怒情绪。喊叫就像火上浇油，不仅不能有效地规范宝贝的行为，相反，宝贝违反规则的行为还会更加频繁。
　　10、采取自然后果惩罚法
　　只要不对宝贝构成伤害，也不影响到其他人，当宝贝失去控制时，随便他去吧。他这种不良行为可能导致的后果会让他清楚而且更深刻地意识到自己的错误。比如，宝贝在饭店就是不肯吃饭，并以大吵大闹来违抗。没关系，别管他，不吃就不吃，只要告诉他，如果他现在不吃，待会儿就没东西可吃。当他肚子饿了的时候，让他饿上一顿，一旦他体会到饿肚子给自己带来的难受劲儿，以后他就不会在吃饭的时候这么闹腾了。
　　11、适当地剥夺某些权利
　　暂时地剥夺宝贝的某些权力可以更好地帮助他纠正自己的不良行为。假定宝贝特别喜欢去游乐场玩，但是他某一次在游乐场玩耍的时候失去控制，吵闹得不行，那么父母可以采取措施剥夺他的某些权利以示惩罚。比如，不允许他再玩其他喜欢的项目，或者由每周一次去游乐场，改为两周一次，直到他意识到自己的错误，并且决心改正，再恢复他可以享受到的某种权利。
　　12、等待宝贝一点点进步
　　宝贝克服不良行为需要一个过程，毕竟他的控制力有限，因此，即便他答应得好好的，也非常明白自己的行为不被允许，但是他还是在某个时刻无法控制自己。所以只要宝贝有一点点进步，哪怕他其他方面离父母的要求还差得很远也要及时给予鼓励，而不要看到他还有别的问题就总是关注他的不足，总是在提出批评。
 
 
惩罚的艺术：适当的惩罚也是爱
   容忍宝贝的不良行为，甚至为宝贝的不良行为寻找诸如"他累了"、"他没有午睡"、"他情绪不好"之类的借口，都是父母对宝贝"不负责任"的表现。适当的惩罚是爱的表现，也是规范宝贝行为的有效手段。惩罚远远不是打宝贝小屁屁几下那么简单的事情，惩罚是一门艺术。 
　　 
　　冷处理，让宝贝体验后果 
　　新西兰 Bernny 儿子2岁半，女儿半岁 
　　在新西兰，打孩子是一种违法行为，因此，父母一般都不会体罚孩子。如果儿子在公共场所闹腾，只要不影响到别人，Bernny一般都会采取冷处理的方式对待孩子，比如随他闹去。如果影响到别人，Bernny会将孩子抱走，将他放在一个比较开阔而安静的地方，让他继续闹，直到他闹够。Bernny认为，孩子闹是为了吸引父母的注意或者通过这种方式来达到他的某些目的。如果孩子看到自己的闹腾没有效果，他自然会选择放弃。 
　　有段时间，老大总喜欢往花园的鱼池里扔鹅卵石，并且屡教不改。Bernny会对儿子说："你看看，你把小鱼砸痛了，把水池弄乱了。水池不漂亮了吧？"然后Bernny会要求儿子把水池里的石头捡出来。有的时候，儿子可能也会耍赖，不肯去捡石头。如果儿子耍赖，Bernny一般不会强迫他去，他会自己下去把石头捡出来给儿子看。如果正好碰上儿子闹着要跟爸爸玩，Bernny就会借机对儿子施行教育："你看看，你把石头扔进水池了，现在我要去捡石头，没有时间陪你玩。"这时候，儿子会体验到他不良行为的后果。于是，他会明白，他真的不能把石头扔进水池。 
　　Bernny认为，孩子并非我们想像的那么不懂事，他只是控制能力差一点而已，因此，Bernny主张父母把孩子当成人看，从孩子小的时候起就教他学会承担责任，学着约束自己。 
　　 
　　给宝贝留下尊严 
　　日本 TsukuBa 儿子2岁半 
　　对日本家庭来说，父亲是绝对的权威。正是因为习惯了服从，所以日本人才成为最守纪律、最富于集体主义精神的民族。如果宝贝犯了错误，日本父母会采取各种措施惩罚孩子。比如取消宝贝外出玩的计划，甚至让宝贝饿上一顿，或者进行适度的体罚等等。
 
　　但是，如果宝贝在公共场所犯错，父母一般不会当众处罚孩子。TsukuBa像大多数的日本父母一样，她认为在公共场所处罚孩子是不符合礼仪规范的行为，而且也会损害宝贝的自尊。因此，她会在回家之后再对孩子的表现进行点评，或者给宝贝一些惩罚。 
　　 
　　惩罚--养育智慧的摇篮 
　　英国 Echo 女儿5岁半 儿子2岁 
　　英国父母基本是爱孩子的典范。他们对孩子的爱体现在生活的方方面面，但又绝对不溺爱孩子。英国人的绅士风度对孩子进行着潜移默化的教育，因此孩子一般也会比较绅士，很少在父母面前撒泼。每当孩子出现不良行为，英国父母也会采取一些惩罚措施。但是他们的惩罚十分耐人寻味。 
 
育儿:妈妈亲子交流的技巧
　　首先，我们先来做一个测试，平时妈妈会用哪种语言形式和宝宝说话呢？
　　测试题：当你刚进浴室，忘记拿拖鞋，这时你想要宝宝帮你拿拖鞋，于是你会说：
　　a、"宝宝，帮妈妈拿双拖鞋。"
　　b、"宝宝，能不能帮妈妈拿一双拖鞋？"
　　c、"宝宝，妈妈要洗澡，你能到那里(用手指向鞋柜)帮妈妈拿一双拖鞋吗？"
　　d、"宝宝，妈妈要洗澡，你帮妈妈到鞋柜里拿那双绿色的拖鞋过来，好吗？"
　　e、"宝宝，妈妈要洗澡了，你能帮妈妈一个忙吗？在得到宝宝的回应后继续说："到鞋柜里帮妈妈拿那双小草颜色的拖鞋，好吗？"
　　最佳选择：e。
　　专家认为：这种方式不但能使宝宝乐意接受爸爸妈妈"指派"任务，而且还会完成得非常好。因为在妈妈的话语中，妈妈不但首先尊重了孩子的意愿，然后还用宝宝经常感观到的小草颜色做形象比喻，而不是用绿色这种对宝宝来说比较"深奥"的词语，让宝宝在鞋柜里一眼就能发现妈妈需要的鞋子。同时因为妈妈经常使用长句，宝宝自然慢慢学会用长句表达他的意思，妈妈在日常生活中会渐渐发现，宝宝的语言表达能力会变得越来越强。
　　分析以上五种语言，从中我们可以发现，e的说话方式对正进入口头语言发展敏感期的2岁宝宝最为适合。这种方式不仅能够让宝宝顺利地理解妈妈要表达的意思，同时在不知不觉中，宝宝能够慢慢学会妈妈的表达，逐渐从一个简单的短句过度到比较标准的长句。
　　平时与宝宝交流时，妈妈应注意：
　　·使用规范完整的语句
　　不要把完整语句拆散成词汇方式来表达，比如"香蕉，苹果，宝宝，吃这个，那个。"应直接使用规范的、完整的语句，比如："宝宝想吃香蕉还是苹果？"如果你考虑到孩子太小可能听不懂长句，那也没关系，最好的一招是把这句话多重复几遍，或使用的句式长度或难度略高于宝宝的理解能力，但宗旨是不要拆句子。
　　·千万别模仿宝宝说话
　　幼儿的语言表达能力的确有限，比如：他表达开灯的时候，可能会说"亮亮灯灯"，打电话会说成"叮叮话话"……。这些不规范的语言形式是孩子语言能力尚未成熟造成的。如果妈妈在表达这些意思的时候也采用同样的方式，则会起到不良的影响，从而让孩子以为他的表达是正确的。
　　·减少肢体语言表达形式
　　和宝宝进行交流的时候，父母应尽量使用口头言语来表达。在孩子难以理解的时候再适当地配合以肢体动作。
　　·表达要清晰、连贯、易懂
　　在和宝宝说话的时候，父母应注意自己的语句表达要清晰、连贯、易懂，不要使用复杂、抽象和深奥的词汇。
 
育儿：别错过亲子交流的良机
  寒假比暑假短得多，还要经历中国人最隆重的传统节日---春节，因此，要求孩子心无旁骛地钻到书本里系统地学习，对大多数孩子来说很难做到。作为一名教师，我建议家长寒假期间在监督孩子完成假期作业的同时，在培养孩子的心理状态、亲子感情、学习兴趣方面多下点功夫，这比多学一点知识更重要。
    春节期间亲友聚会，迎来送往，一些父母往往把这作为孩子学习的不利因素而大伤脑筋。其实，这也是孩子接触社会的大好机会。得体的接人待物、来自亲友的称赞能提高孩子的自信心，频繁地社会交流能帮助孩子更加客观地评价自己。如果这期间接触到亲友中一些比较"成功"的孩子，更要抓住机会为他们树立身边的榜样，培养上进的动力。家长要尽量和孩子多谈谈他感兴趣的人和事，在交谈中起到"润物细无声"的教育效果。

　　寒假也是亲子交流的黄金时机。暑假虽长，但孩子放假大人上班，而且天气炎热。寒假就不同了，孩子放假期间，大人也要休春节长假，父母与孩子一起准备过年，拜访亲友，观看节目。我教过的很多孩子都对我说过，和暑假比起来，他们更喜欢寒假。作家长的也要体谅到孩子的这种期望，不要自顾自地忙活，而忽略了孩子对自己的需要。不如让孩子参与进来，让孩子真真切切地感觉到"我是这个家庭的一员"，"这个家需要我"，这样更有利于增强孩子的归属感和责任感。

　　当然，期末考试成绩的好坏也会影响到家长和孩子在寒假中的心情。对于考试成绩不理想的孩子，家长不要一味指责，让孩子在压抑中迎来新的一年。我认为，家长要和孩子一起分析失利的因素，并指导孩子进行积极地调整，再利用"新年新气象"的氛围，帮助他树立信心，重新开始。家长自身要尽量避免尖锐、苛刻的刺激话语，采用平等、缓和的语气和孩子交流。

　　百人百性，家长一定要抓住孩子的个性特点，投其所好进行假期指导。不考虑寒假的特点，不考虑孩子的心理需要，在春节的热闹气氛中把他整天按在书桌前，反而引起孩子的抵触情绪，对新学期的学习产生不利影响。
 
 
父亲教子的七大技巧/亲子交流
　　世上没有不爱自己孩子的父亲。有些父亲为了教子成材，不惜血本送孩子上贵族学校，甚至牺牲了所有的节假日陪读陪练，其间少不了强制教育，棍棒拳脚也难免，但结果往往不尽人意，有许多孩子因此而产生了抵触情绪和逆反心理，使家长们十分苦恼。 
　　问题出在哪里呢？细究之下，才知道是父亲们的教育方法有问题。面对这种情况，掌握一些教子技巧就尤为必要。
　　一、 尊重孩子的意愿与选择
　　诺贝尔生理学和医学奖获得者法国免疫学家让·多塞的父亲是一个优秀医生，他希望儿子长大后能继承自己的事业，为了让儿子喜爱医学，他带着儿子跟着医学院的学生们观摩手术，但当让·多塞看到血淋淋的手术场面竟然晕倒了。父亲十分生气，打了儿子几个耳光，这反而使让·多塞的抵触情绪更强烈了。后来，父亲让自己的助手带着让·多塞到卢瓦尔河漂流，并利用这个机会，向让·多塞介绍了很多有趣的医学知识，还讲了许多当医生的为病人解除痛苦时所体验到的成就感与快乐，这使让·多塞逐渐对医学产生了兴趣，并最终做出了学医的选择。其实，现实生活中，有不少家长都爱把自己的意愿和选择强加于子女，这种做法往往给孩子造成了伤害。
　　兴趣是成功的第一位老师，成功的最重要因素是孩子的内在兴趣。但是我们今天家庭的教育体制、学校的教育体制，正是扼杀了孩子内心普遍存在的兴趣和动机--强迫孩子做什么，而不管孩子内心的想法，不是让孩子顺其自然地发展，而是去设计蓝图，把自己的愿望强加给孩子。
　　让·多塞的故事告诉所有的父亲一定要尊重孩子的意愿和选择，即使想为孩子选择前途也必须先从培养他的兴趣入手。
　　二、 成为孩子的好伙伴
　　"爸爸牵着女儿的手，折下一根柳枝，轻轻剥掉皮，做成一支小小的柳笛，然后吹一曲悠扬的儿歌……"这是我们在春天经常可以看到的一幕，在轻松愉快的环境里，父亲不再是严厉的家长，而变成女儿快乐的玩伴。其实，要想成为孩子的玩伴并不难，只需挤出少许时间，放下家长的架子，积极参加孩子的活动：捉迷藏、跳绳、踢毽子、下五子棋……父亲经常参加孩子们的活动，聆听孩子的心声是对孩子最好的培养。
　　要想让孩子健康成长，父亲必须给孩子提供良好的心理发展条件，除了给孩子买一些适合孩子心理发展的图书读物，让孩子在一个丰富舒适的环境里成长，最主要的是父亲要以极大的爱心去关注孩子，多花时间和心思与孩子一起玩，满足孩子在情感和求知欲方面的愿望。因为从2岁开始，孩子就需要同龄玩伴，通过与自己年龄相仿或略大的孩子以及大人玩耍，孩子从中可以学会妥协、同情和合作，还会发展出一些新的技巧、兴趣、责任心。
　　三、赞美是良好的润滑剂
　　"宝贝，你真棒！""儿子，你真行！"……适时恰当的夸奖会使孩子受到鼓舞，提高自信心，有利于意志的锻炼，使孩子健康成长。菲菲喜欢画画，对于他在画画中表现出的点滴进步，爸爸总能及时给予肯定和赞扬。菲菲的爸爸是个聪明的家长，他在赞扬的过程中，没有说儿子"画得真好，长大肯定能当画家"之类的话，而是通过温存的微笑、亲切的抚摸、友好的合作，使孩子得到鼓舞，画技渐渐得到长进。
　　美国作家马克·吐温说自己"因为人家一句适当赞美的话而会开心两个月"。他这句话道出了人类共同的心理需要--理解、肯定、赞美和鼓励，这是一束照耀人们心灵的温煦的春光，成年人如此，孩子更需要鼓励，准确的、适时的、恰当的夸赞将使孩子受到鼓舞，激发孩子自尊、自主、自立的意志和奋发努力的上进心，也可以使孩子明确前进的方向。好孩子是夸出来的。美国著名的心理学家杰丝·雷尔指出："称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。没有它，我们就无法开花生长。"
　　然而，不要以为一味的赞美就没有问题，而要视情形对孩子赞美才对。如有的家长看到孩子画了一幅画，就说"哇，你画得真好，如果拿去比赛，一定会得冠军呢！"其实家长根本不知道孩子画的是什么。而且当赞扬成为一种习惯后，对于孩子而言，这些赞扬或是已成了一种冷漠的评价，使孩子不屑一顾，失去了它的真正效果，或是令孩子沾沾自喜，看不清自己的真实水平，阻碍学习的进步。所以，家长在夸赞孩子时，应谨慎、适时、适度，从而达到预期的效果。
　　四、善于与孩子沟通
　　做父亲的要了解孩子，这是教育和培养孩子的前提。了解孩子最好的方法就是亲近孩子，即与孩子多沟通，与孩子经常聊天。
　　父亲与孩子亲近的方法有许多：
　　a、与孩子一起亲近大自然，使孩子在大自然中领悟一些道理，增长一些知识。
　　b、与孩子一起做游戏，通过游戏而心意互通，拥有共享快乐的经验，才能够建立父子之间的心灵纽带。
　　c、做孩子的好朋友，学着蹲下来用平等的姿态，与孩子对话，这样会使父亲得到孩子的友谊。
　　d、偶尔带给孩子一些礼物，给孩子一点儿惊喜。
　　e、经常开家庭座谈会，不仅能营造出一种和谐，融洽的家庭氛围，而且让孩子参与到家庭事件的讨论中来，这对孩子们的自尊心、自信心及思维能力的发展都有很大的作用。
　　五、为孩子找一个好对手
　　"宝贝，你和川川比一比，看谁跑得快。"同事郭同经常鼓励儿子与邻居家的孩子竞赛，或学习，或运动，在一次次的竞赛中，渐渐培养了川川好胜上进的品质。上学后，他更不甘居人后，门门功课优异，
　　为自己的孩子找一个竞争对手，比如同桌、邻居家的小孩或成绩排在孩子前面的同学，可以鼓励孩子超过他们；鼓励孩子做他们想做的事情，以开发他们的智力，发挥他们的潜能，作为父亲可以给孩子一些信念让他们做一些新的尝试，让他们意识到做什么事情最好。
　　六、用故事引导孩子
　　为人父亲者，平时多给孩子灌输一些大道理，这是不可缺少的，但仅有这些是不够的，父亲们应该放弃一些不太重要的应酬，多陪陪孩子，在陪孩子玩耍、哄孩子睡觉或带孩子旅游时，总之，利用一切空闲时间，给孩子讲故事，让他们从故事中汲取营养，树立正确的人生观。
　　a、用人类的楷模教育孩子：父亲要给孩子讲古往今来的科学家、艺术家、思想家对真理的追求，对事业的献身，这些人物和故事可以陶冶孩子的人格，使他们从小胸怀大志，从小决心做一番事业。
　　b、用科学故事诱发孩子的好奇心：阿基米德、牛顿、瓦特、居里夫人、华罗庚等人的科学传奇故事可诱发儿童对神奇的科学世界的向往。
　　c、通过故事给问题一个答案：鼓励孩子提问题，而且要鼓励他们针对自己提的问题讲故事，通过故事给问题一个解答。
　　七、养成动手的好习惯
　　有专家统计，爱劳动与不爱劳动的人，犯罪率为1：10，失业率1:15，所以爱劳动、爱干事对孩子是一生有用的，现在科学界和教育界有一个共识："只听见易忘掉，见到的能记住，亲手做的才能理解。"所以动手是最重要的。
　　因此，父亲要培养孩子动手，实验的能力，特别是要培养孩子，爱干活，爱劳动，要让孩子在艰苦环境中锻炼自己。