偶看新闻女生宿舍杀人诡异图:提出正确的问题=解决了问题的大半
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 09:18:47
提出正确的问题=解决了问题的大半
谈如何指导小学一年级学生提出问题
□北京市延庆县西二道河中心小学 时俊英
现教传媒网 http://www.modedu.com 2011-05-25 现代教育报 [ 486 ]
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”能否提出有价值的问题和提出有价值问题的多少是衡量一个人有无创新能力和创新能力高低的重要标志。因此，从一年级开始培养学生提问题的能力就至关重要。
一、使学生明确什么是“问题”
面对刚刚入学的孩子，冷不丁地让他们提出数学问题，学生肯定会感到很茫然，所以教师的首要任务就是使学生明确什么是“问题”？
小学生，特别是小学低年级学生的抽象思维刚开始发展，而形象思维还占有很重要的地位。因此，一些直观的、具体的事物比较容易吸引他们注意，如：你今年几岁了？家里共有几口人？老师发了你几本书？……使学生明确这样的话就是问话，是问题，可以问一问别人，是要求别人回答或解答的题目。然后让学生也提一些这样的问题。
二、指导学生提问题的步骤
1.创设问题情境，激发学生提问欲望
针对小学生求知欲、好奇心强等特点，在教学过程中根据教学内容创设悬念，来激发学生想探究问题的欲望。教师要为学生提供提问题的氛围，创设一些新颖别致、妙趣横生，能唤起学生求知欲的问题情境。
2.从简单问题开始，遵循循序渐进原则
（1）模仿老师，提出简单问题
刚开始，学生可能提不出好的问题，所以教师就要做细致地指导，从最简单问题开始，可以先让他们模仿老师的问题去提，进而再去多问几个为什么？循序渐进。初步培养学生的问题意识，领悟意识，让学生对问题有初步的感知。
（2）认真思考，提出开放性的问题
一年级教材为教师创设数学问题情景提供丰富的素材。很多插图提供的情境具有连续性或故事情节，许多例题插图中安排了解决问题的多个信息，供教师选择使用，为教师创造性地组织教学提供了丰富的资源，便于学生多角度思维，提出开放性的问题。
（3）走入生活，提出实际问题
事实上，许多抽象、枯燥的数学知识在现实生活中有着非常生动、有趣的原型。当生活的实际问题变为数学研究的对象时，更容易唤起学生提出问题的兴趣。例如，记录平时一些学生们感兴趣的东西的价格，肯德基的汉堡包12元5角，冰淇淋2元5角，薯条5元……在“人民币”教学时，就可以引导学生提一系列的数学问题，如冰淇淋比汉堡包便宜多少钱？用10元钱可以买哪些食品？
当然，教师要肯定学生的问题，评价学生的问题，让学生有成就感，这样，他们提问题的情绪就会更加高涨。
三、指导学生学会提问题的方法
1.通过观察提问题
教学中可以充分利用一年级教材插图形象丰富的优势，创设问题情境，引导学生仔细观察插图。通过观察提问题先要教给学生观察的方法，注意观察的顺序，让学生养成观察的习惯。问学生图上画了些什么？你看懂了什么？还有什么问题？考虑到开始提问学生有一些困难，这些问题由老师提出，一段时间之后，试着让学生看图提出问题，不仅大部分同学能模仿老师的问题，而且还提出了一些有价值有深度的问题。
2.通过联想提问题
从一事物想到另一事物。例如学了比实物的长短之后，学生会联想的比高矮的方法是不是也是这样？
3.通过比较提问题
比较是在思想上将对象和对象的各部分、个别方面和个别特征仔细辨别，确定它们的异同及其关系的思考方法。在教学中应让学生习惯于比较两种事物的异同点，从而提出问题：它们有什么相同的地方，又有什么不同的地方？如在长方形和正方形的认识时，就可以用这种办法来提问。
4.倾听中发现并提出问题
培养学生专心倾听他人发言的习惯是培养学生质疑能力的一个重要条件。学生提出好问题，师生共同分析原因，使他们积极动脑。如课堂上常出现你为什么要这样做、我有更好的办法、我想问问他、我给你提一个好建议等内容，说明这是认真倾听别人发言的良好效果，课堂上呈现了敢想、敢说、敢问、敢争论的现象，学生成为了学习的主人。