离奇事件解说:学校校本研修现状调查与分析

内容摘要：
在推进新课程改革的过程中，校本研修作为一种因校制宜的促进教师专业发展的渠道，越来越受到教育专家及各级各类学校的重视。但是校本研修也存在一些问题，造成了校本研修的低效。为了为双流县教育局总课题组《区域推进教师专业发展的实践研究》下的一级子课题《校本研修促进教师专业发展研究》提供研究依据，同时为校本研修工作的开展提供决策依据，我们针对该课题参研的九所学校进行了关于校本研修现状的问卷调查。通过对结果的整理与分析，产生了一些思考，力图起到本次调查应有的作用。
关键词：校本研修　现状　调查与分析
调查的目的
随着新课程改革的推进，校本研修在促进教师专业发展方面起到了很大的推动作用，许多学校在教育实践中逐渐认识到“教师发展学校”的重要性与紧迫性，同时，教育同仁们也在实践中不断地摸索前进。双流县教育局总课题组《区域推进教师专业发展的实践研究》的启动，使校本研修与教师专业发展的关系研究有了科学的引领。为了准确、深入了解九所参研学校的教师参与校本研修的状况以及对校本研修的认识和看法，掌握目前教师校本研修需求，从而为探索校本研修促进教师专业发展提供正确的研究方向。调查的同时，也为学校科学决策提供可靠依据，棠湖小学一级子课题组于2008年5月对本课题组内所有学校投放了课题《调查问卷》。
调查的实施
一、调查问卷的制定
本问卷是在九所学校对“校本研修”的内涵与外延进行了初步的探讨以后，根据目前各校校本研修的实施现状，在参考了相关问卷的基础上，课题组自行编制而成，在这个过程中，各参研学校群策群力，反复修改，使调查内容尽可能覆盖课题组将要研究的各个方面，最终确定16个调查题目，分单项选择和多项选择两类。调查问卷试图从当前教师个人在校本研修中的态度如何和学校对校本研修工作的组织是否适应教师需求两个方面进行调查，调查结果不仅有利于课题研究工作把握重点，指导方案的撰写，而且有利于为学校提供科学的决策依据，使校本研修工作能更好地落到实处。
二、调查对象的确定
为了更真实地了解课题研究前期教师专业发展状况和校本研修状况，我们在本课题参研学校内，对所有教学人员进行了问卷调查。九所学校既有地处城区的学校，又有地处农村的学校。这样的做法，保证了调查对象的典型性、代表性和科学性。
三、调查的组织与实施
调查问卷采用无记名调查方式，以此求得调查结果的真实性、客观性，消除被调查教师的思想顾虑。在调查问卷的调查题目前要求填写被调查教师的任教学科、职称、教龄、学历等，便于了解不同层次教师的情况及态度。由于特殊原因，本报告限于6所学校的调查报告结果与分析。6所学校共发放调查问卷362份，实际收回有效问卷339份，有效问卷回收率符合调查要求。
调查结果及分析
一、基本情况
本次问卷调查的有效人数为339人，城镇小学107人，占31.6％；农村小学232人，占68.4％。教龄、学历情况分别统计如下：
（图一）
调查显示，教师当前学历程度与年龄有着巨大的关系。受政策的影响，中师文化程度多集中在教龄30年以上的教师，教龄20年至30年之间的教师大多通过自考、函授、电大等学历培训方式，取得了大专甚至本科学历，如20年至30年之间的教师取得大专学历的有107人，占专科学历的57.5％。本科学历的教师其年龄相对较低，主要集中在刚参加工作和教龄在20年以下的教师中。调查还显示，专科学历的教师中，绝大多数教师已经取得高级职称，而本科学历教师中，专业素养尚待提高的较多。由此可见，加强校本研修，不断提高教师专业素养是教师专业发展的重点工作之一。
二、专业情感
教师的专业情感在教师专业发展过程中，具有极强的推动作用，它是催生教师职业冲动，发挥教师个人在职业活动中不断进取的原动力，对加强教师个人素养，促进教师成为一个研究型教师不可或缺的先决条件。教师专业情感直接影响着教师参与校本研修的热情和校本研修的效果。调查中，被调查教师对“你对待教育教学工作和学习的状态经常是何种态度”的问题回答情况如表一：
选项
人数
比例
Ａ有倦怠感，感觉十分疲惫；
21
5.81％
Ｂ就是一种工作，没什么感觉；
14
4.33％
Ｃ愿意钻研，希望通过学习解决问题；
175
51.74％
Ｄ工作和学习是一咱快乐。
129
38.12％
（表一）
从表一可以看出，目前教师对待教学工作和学习的态度总体趋势是喜人的，89.86％的教师的职业态度是积极的，他们热爱着自己的职业，对自己所从事的职业是认同的。但是，不可避免的会有少数教师感到职业倦怠，认为工作很疲惫。
三、专业认识
教师的专业认识决定教师进行校本研修的方向，也决定着教师进行个人研修的效果。在专业认识方面，对教师的调查情况如表二：
调查题目
选项
人数
比例
反思对教学质量的提高有用吗？
很有用
300
88.50％
有一点用
34
10.03％
几乎没有作用
5
1.47％
您认为应该从哪些方面反思自己的教学？
教学目标达成度
318
93.81％
教学方法切合度
330
97.35％
课堂结构合理性
321
94.69％
学法指导落实否
298
87.91％
学生主动参与否
319
94.10％
板书及教具使用
240
70.80％
评价是否有效
305
89.97％
课堂生成处置
125
36.87％
教学理念贯彻
54
15.93％
您经常采用什么方式反思自己的教学？
脑中回顾一下
289
85.25％
和同事讨论
301
88.79％
教案后写几行
332
97.94％
系统思考并记录
85
25.07％
基本没反思时间
1
0.29％
您认为现在教师专业成长最缺乏的是什么？
普通话等基本功
205
60.47％
系统学科知识
312
92.04％
教育理论掌握
297
87.61％
现代教育技术
201
59.29％
品行塑造
198
58.41％
知识文化底蕴
303
89.38％
（表二）
从数据中可以看出，教师多数认同反思是提高教学水平的有效手段，反思的内容侧重点有差异，而且有一定的倾向性，普遍关注了学生的学习现状，但对教学理念的贯彻重视程度不够，受到应试教育一定的影响。教师反思教学的方式主要是在教案后写教学札记或教学反思，也比较喜欢与同事交流讨论教学中的困惑与难题，但能够进行系统思考并上升到成果的比较少，需要在这方面加强研究的意识和成果意识。在教师专业发展方面，教师普遍感到缺乏系统的学科专业知识和深厚的文化底蕴，这正是要通过校本研修不断促进专业发展的重点。
四、专业水平
教师的专业技能与水平是校本研修工作的起点，也是研究通过校本研修促进教师专业发展的依据。调查中教师反映出来的情况如表三：
调查题目
选项
人数
比例
在搞教学科研的过程中，您有无从下手的感觉吗？
深有同感
112
33.04％
有一些
166
48.97％
没有
61
17.99％
你有自己的教学研究课题吗？
没有
281
82.89％
有
58
17.11％
5年以来，你发表过论文吗？
很多（五篇以上）
五篇以下
64
221
18.88％
65.19％
没有
54
15.93％
（表三）
尽管近年来，各个学校都十分重视教育科研工作，但此工作往往只局限于学校少数几个科研骨干身上，大多数教师还没有真正走近科研，没有真正将科研变成解决教学问题的手段。从表三可以看出，许多教师对科研知之甚少或知道一些，但不十分清楚。所以多数教师都没有自己的研究课题，教学工作中研究的氛围不够。论文的发表与教师进行课题研究密切相关，从表三同样可以看出，教师论文发表情况不容乐观。
五、专业研修
专业研修是教师在教育教学实践过程中，个人所处的学习提高状态。通过调查，我们初步了解了目前教师参与校本研修的现状，以及教师对待校本研修的看法。调查结果如表四：
调查题目
选项
人数
比例
您在教学工作中解决问题的方式最喜欢的是什么？
独立思考琢磨
18
5.31％
偶尔与他人探讨
10
2.95％
关注团队合作
311
91.74％
在集体教研活动中，您觉得目前的形式是否有效？
没有效果
15
4.42％
有一点用
296
87.32％
效果很好
28
8.26％
你喜欢的校本研修的形式是什么？
研究课研讨
289
85.25％
沙龙交流
297
87.61％
专家讲座
301
88.79％
短期脱产学习
240
70.80％
自学或其他形式
152
44.84％
你认为目前校本研修中主要存在哪些问题？
无系统性
205
60.47％
无自主性
198
58.41％
无积极性
297
87.61％
与实践脱节
201
59.29％
（表四）
从表四列出数据可以看到，教师重视团队合作，这是符合现代社会的节拍的，有利于发挥群体力量，解决工作中的实际问题，也有利于教师在团队合作中互相学习，取长补短。目前的集体教研活动仍然普遍被教师认同，是乐于接受的，但是也可以看出少数教师对当前的教研活动方式是有抵触情绪的。教师们对校本研修的形式比较倾向于研究课研讨与听专家讲座，他们认为这是提升专业素养的有效途径。但是，教师也普遍感到目前校本研修存在无系统性、无自主性、教师无积极性、与实践脱节的现象，这些都是值得研究和思考的问题。
对调查结果的思考
通过以上调查分析，我们认为目前实验区内教师专业发展与校本研修状况有以下特征：
１．教师对职业的态度总体上是积极乐观的，这从他们对工作上遇到困难时所采取的方式和措施都能得以体现。但是，也存在少数教师因目前待遇低、工作累而出现的职业倦怠感，这部分教师对工作往往表现出敷衍。
２．教师能够配合学校参与校本研修活动，但学习提升的内驱力不够，导致校本研修活动不能有效发挥其在促进教师专业发展上的应有作用。
３．多数教师的科研能力需要提高，提高教师科研能力水平应是校本研修工作的一个重要内容。
４．教师能够通过多渠道加强个人专业素养的提升，特别是希望通过多看课、多听专家讲座，达到促进专业发展的目的。
５．目前校本研修在制定方案、精选内容、增强实效性等方面还要多下功夫，应该通过教师喜闻乐见的形式，吸引教师，激励教师，从而提升教师。
通过调查，我们也发现了一些值得思考的问题：校本教研活动如何才能不走过场，如何才能真正以问题为着力点，通过实实在在地研究活动，促进同伴互助，共同提高；看课议课如何才能达到“问诊课堂”，“修炼技艺”的境界；科研课题研究如何才能让其贴着地面走，真正发挥科研为教学服务的目的；校本研修活动如何才能使教师“要我学”的观念向“我要学”转变等等。基于这些问题的思考，我们认为，在今后的工作中，我们要扎实开展“校本研修促进教师专业发展研究”的实验工作，应该把科研与校本研修实施工作结合起来，统筹思考，不断总结，最终找到促进教师专业发展的良方，真正让校本研修成为推动教师专业发展的不，竭动力，让教师在终身学习中、在团队合作中不断获得成长的幸福。