凹凸世界人气排名:教师专业发展中的人生追求

教师专业发展中的人生追求

北京教育科学研究院 冉乃彦

一位哲人说过：未经思考的人生是没有价值的。教师应该怎样思考自己的人生呢？我和老师多次探讨过这个问题，得出一些不成熟的看法，在此与大家交换意见。

当前，我国的基础教育正处转折的阶段，从普及为主转向提高为主，这时教师的专业发展就成为一个关键问题。但是，教师专业发展的性质和过去截然不同，过去的教育过于强调向学生传输知识，因此教师几乎成了一种传输知识的工具。当教师沦为工具时，他的发展只能是一些和“工具”身份相关的技术性发展；而现代教育理念是要把学生培养为全面发展、具有主体性的人，这时对教师的要求，首先是一个真正的人，一个有理想、有追求、有性格、有情感，同样是全面发展、具有主体性的人。因此我认为：教师的人生追求，应该是教师专业发展的核心内容。

一、有了正确的人生追求，才能把教师这个职业作为全身心投入的事业 。

教师是一种很特殊的工作，他面对的是人，是弱小稚嫩、正在发展着的人，这个工作的性质，是影响人的精神世界。生活常识告诉我们：理想只能靠理想去培养，人格只能靠人格去塑造。这就决定了承担精神世界工作的教师本人，需要有远大的理想和高尚的人格。

社会转型时期，在文化多元的局面下，老师也有困惑。例如我们和老师研究学生的理想教育时，老师们感到为难地说：“现在闹得连我们自己都不知道应该有什么理想，怎么去研究学生的理想教育？”

我们老师当然应该有自己的个性，人生追求也必然是万紫千红，各有特色，但是基本的价值追求有两点不可少：

1，  教师应该是懂得“珍视生命，发展生命，享受生命，奉献生命”的人。教师应该追求自己的生命意义。老师们都很认同“课堂上是师生两个生命的碰撞”这个观点，那么通过教师工作来追求生命的意义和提升人生的质量，自然是头等大事。

2，  教师应该是懂得“什么是幸福”的人。什么样的幸福最有价值？是千百年人们不断探求的问题。心理学家马斯洛坚信全人类将会有着终极人生价值是：自我实现——每个人充分发挥自己的潜力为人类做贡献。我认为换一个说法就是“全心全意为人民服务”。

有一位中学教师，连续四年和学生通过“效益本”，进行心灵上的沟通，她说“我珍惜每一次和学生笔谈的机会，虽然有时我的文字比学生写的还要多，49本的倾心交流工作量确实有些大，但是用我的真诚换来了学生的信任，用老师人格的魅力教育、感染着学生，用我的力量解决了学生真正需要解决的问题，我认为是值得的。”“值得”两字说出了这位教师对人生价值的理解，反映了她的的人生追求。

当教师挚着地追求自己生命的价值，追求人生的意义，就会把教师工作当作自己毕生的事业，就会全身心地投入“太阳底下最光辉的职业”，做一个有时代特点的“人类灵魂工程师”。

二、有了正确的人生追求，才能更好地理解教育新理念，真正成为研究型教师。

先进的教育理念不但是科学研究的成果，也代表着人类的根本利益。新课程把情感态度、价值观教育提到了重要地位。一个人的世界观、人生观和价值观是不可分的，只有在理解人生的过程中，才能更好地理解教育新理念，把正确的理念科学地运用到自己的工作中去，成为一个研究型教师。

例如语文新教材中有一课《小树的梦》，讲的是一棵小树在梦中飞到各处游历，由于没有根，几乎枯死。这个故事是想教育学生懂得“根深叶茂”，“饮水思源”，“不能忘记生我、养我的祖国”等等道理。但是这种引导容易产生另外一种消极作用，如果过于强调，就会变成“寸土难离”，“安分守己”，不敢去闯世界------于是有的老师就创造性地对待教材，引导学生设想“如果小树带着根飞去，又会怎样？”，结果课上得很活跃。学生又理解了“好男儿志在四方”，敢于走向世界，应该学会“哪里扎根哪里安家”的本领。这样就更加符合“世界走向一体化”的理念。

    这位教师就是由于对人生价值有了比较深入的理解，就能通过研究，比较好地在新理念的引导下去运用教材。

三、有了正确的人生追求，才能在课堂上随时起到正确的价值引导作用。

在充满创造性的课堂上，学生的主体性应该主要表现在自主建构上；老师的主体性应该主要表现在价值引导上。如果说“课堂上是师生两个生命的碰撞”，那实际上就有老师和学生情感态度、价值观的碰撞。这时候，老师的人生价值追求必然决定着价值引导的方向。

现在有的课堂从过去的“老师讲，学生听”，来了个180度，变成了“学生讲，老师听”。老师为什么放弃了价值引导？应该说和自己的人生思考，价值观认识不够深入有关。

例如，有一位教师在上《公鸡过桥》这一课时，让同学讨论：一只大公鸡和一只小公鸡，都要过一个独木桥，它们应该怎么办？这时一个学生回答：“小个要让大个的，不然大个就会把小个推下去”。对于这种“软的欺负硬的怕”的错误回答，教师竟然没有表态。

还有一次，上《燕子妈妈笑了》这一课时，有位学生能看出燕子妈妈三次笑的不同；认为小燕子能够区别冬瓜与茄子之后，以后好买菜；还知道什么东西能吃，这样燕子妈妈老了也放心了------小小年纪，能够有这些富有生活哲理的回答，实在令人高兴。可惜老师没加可否，没有及时抓住这个闪光点进行价值引导。

教师对学生的价值引导，当然不是灌输一些价值观知识，而是课上课下，在和学生交往中，将自己的价值观变成自己的言行，变为培养目标，据此来选择教材，过滤加工，进行教学，潜移默化地产生价值引导的作用。

一个教师欣赏什么样的学生，经常实际在鼓励学生做什么，哪些缺点是可以宽恕的，哪些缺点是不可忽视的，这些对于未成熟的孩子来是说比什么都重要的引导。

通过教师的价值引导，使学生逐步理解世界上各种事物对自己有什么意义？有什么价值？就会产生相应的态度与动机。这时，学生有了自己的追求，自主构建才会成为现实。而要做好这一切，教师要首先思考自己什么样的人生最有价值。