aimer的歌:“项目引领、学科渗透、全员参与”的“科教连动管理”方略

上海市闵行第二中学      余安敏    戢军勇
案例名称: “项目引领、学科渗透、全员参与”的“科教连动管理”方略
这是闵行二中改革传统的教学管理与评价模式，将科技范例、科学方法、科学实验、科学精神渗入课堂教学，开展科技活动，以实现培养学生“创新意识”和“实践能力”、实现学校“特色+规范，和谐+绿色”的办学目标的重要举措。
方案背景
闵行二中是闵行区一所普通中学，由于过去底子薄，学校长期处在低谷阶段。但近6年来，学校立志实践在教育理念的最前列，于1999年，选择了“走科技特色之路”的口号。当时，这种选择成了二中人焦虑和担心的重点。焦虑方的主要观点是：学生基础差，多数教师对科技无特长，单抓学科考试都忙不过来，再抓科技，在时间、能力上不可行，是不务实的举措。对此，学校管理者审时熟虑，站在国家、学校、学生的角度解决了几个重点问题。问题1：国家要走“创新型”之路，学校作为培养人才的摇篮，学生的创新意识和实践能力表现在哪里？问题2：学生学习活动的主要阵地在哪里？问题3：我校长期处在低谷的症结在哪里？在对以上问题有了一个较为一致的认识的基础上，学校尝试着“摸着石头过河”——先让一部分教师成为科技“特长教师”。经过几年的努力尝试，收到较好的效果——二中人犹如“穿上西装的穷汉”也能走进“金壁辉煌”的殿堂，在闵行区开始有了一席之地。为扩大成果，为适应“二期课改”的要求，为解决科技教师“先富”与“共同”发展间的多种矛盾关系，于2003年末，“项目引领、学科渗透、全员参与”的“科教连动管理”方略在全校试运行。
方案理念
人类自我实现性的创造产生了科学，科学的回报产生了教育，教育的发展刺激着人们的不同的需要和满足，加快了人类自我实现性的创造。如此循环往复中的关键因素是----人。假如“以人为本”是现代教育的最新理念的话，那么，教育就应从人的本性学力与人的需求欲望两方面来加以研究，因为对人本身学力的研究是“以人为本”的基石，对人需求欲望的研究，是“以人为本”的出路。假如人类把“改变生活、发现规律、自我价值实现”作为人的本性与需求的话，那么，学校就应从“项目引领、学科渗透、全员参与”三个方面来加以研究，因为“项目引领”内含“自我实现”的欢喜，在这“一亩三分地”中，有展示的舞台、说话的场所、“当家作主”的快感。“学科渗透”折射“发现规律”的体验，在这“知识的运演”中，不仅有“崎岖的科技路”，而且有“升学的大寨田”，品味着“我的发现和发明”，感受着“我给人类作贡献”。“全员参与”浓缩“改变生活”的艰辛，在教学“习惯的改变”中，不仅有“教学方式的改变”，而且有“教学内容的创新”，感受着“人间的帮与助”，体验着“成败的悲乐情”。 “以人为本”就是让人人在“拿出绝活”的同时“尝试管理”，在“尝试管理”的同时发自内心地服务于学校、贡献于社会。
方案目标
-------通过“项目引领”，搭建“尝试管理”的舞台，提升师生的价值观，满足师生“自我价值实现”的需求。
-------通过“学科渗透”，找到“成功体验”的场所，加强师生的责任意识，满足师生“发现规律”、贡献于社会的需求。
-------通过“全员参与”，酿造“创新实践”的氛围，彻底改变教师的教学观念和方式，依靠群体的力量，实现学校科技特色和教学质量双丰收。
方案实施
步骤一：进行项目组织，建立项目开发中心。中心设主管1人，下设联络员6人，联络六大活动组的项目经理人，具有项目“指导、协调、评价、服务”的权利和义务。六大活动组是根据学科特点和我校教师实情而设置，旨在扬长补短，在形成学校特色的同时，不断满足学生的需求（见下图）。六大组项目以及其它项目，均由教师个人承担，项目承包人被荣称为经理人，具有本项目设计、人员安排、支金处理等的权利和义务。
项目开发中心

1.德育、环境、社会实践活动组：以行政、政教、班主任、史地生化艺体教师组成。
2理科数字化实验活动.组：以物理、化学、数学组教师组成。
3.学习技能、科学普及组：以语文、外语、政治组教师组成。
4.机器人、OM组：以部分信息科技教师、物理、化学教师组成。
5.信息科技活动组：以信息科技教师组成。
6.创新发明与设计活动组：以劳技、物理、化学、部分信息教师组成。
7.个人专项组：由教师根据自己的特长和学校的需求向学校申请设立。
步骤二：进行项目设计，发放项目指南表。依据市区比赛项目、学科技能项目、学校课题项目、学生需求项目以及社会生活项目而设置（见下表），旨在帮助教师了解学校的发展需求，让教师在整体了解的基础上，有意识地选择项目，有意识地在学科教学中开展科技渗透。
闵行二中教师项目指南表
科技类：市区科技活动项目
序号
竞赛(活动)项目
竞赛时间
竞赛活动安排
项目经理人（自荐）
推荐学生
艺术类：市区艺术活动项目
序号
竞赛(活动)项目
竞赛时间
竞赛活动安排
项目经理人（自荐）
推荐学生
课题类：学校主抓课题以及几个热点研究方向
序号
课题名称
活  动  安  排
参加教师（自荐）
学习技能、方法类：学校发展方向
序号
项目名称
活  动  安  排
项目经理人（自荐）
德育、生活类：学校发展方向
序号
项目名称
活  动  安  排
项目经理人（自荐）
学生需求类：学校发展方向
序号
项目名称
活  动  安  排
项目经理人（自荐）
（注：表格中具体内容省略，1人可选多个项目）
步骤三：进行项目招标，发放项目申请表。确定项目类型（基础课、自主拓展活动课、研究课）、项目名称、活动对象、项目内容、所需时间、评价方式、支金估算（见下表）。旨在便于学校统筹安排，纳入学校正式课表。
闵行二中教师项目申请表
项目名称
项目类型
项目内容
活动课时
预计经费
参加学生名单
项目经理人
步骤四：进行项目实施，开展小组活动。定时间、定地点、定经费实施具体计划，并以活动成员为核心，向全校辐射，形成学校社团。
步骤五：进行项目交流，开设交流平台。学校通过奖励制度，表彰、奖励在“科技渗透课堂公开课”、“科技节、艺术节、读书节、体育节”、“教师科研论坛”、“校本培训”以及科技比赛中的项目参与者，力求将项目成果向校本课程发展，酿造用“我的成功作为你借鉴的依据”，用“学校的肯定激励我再次创新”的氛围。
效果评估
效果一：促进了学校科技的普及和特色的崛起
“科教连动管理”——使我校科技教师队伍从过去的十几人扩大到整个教师队伍，现教师覆盖率达90%。在众多教师参与下，学生队伍迅猛发展，活动参与率在95%以上。2003年末至今，学校先后获得上海市科技特色学校、上海市绿色学校、上海市知识产权试点学校、中国创造教育优秀实验基地、闵行区科普系列先进单位称号，学生科技比赛获区级以上奖573项，形成了以计算机和网络为载体的信息科技教育特色、以生化学科为领头的环境保护科技特色、以头脑奥林匹克（OM）和机器人为载体的创造发明科技特色项目。
效果二：促进了教师自主的发展和专业的提高
“科教连动管理”——注重教学技能、学习技能、运用技能、管理技能，使二中教师有“一技之长”，并朝着“一专多能”的方向发展。目前，学校教师在信息技术与学科的整合中，人人都是好手，在满足学生的创作需求中，人人都有“绝招”，“特色经理人”在改变过去“教书匠”形象的同时，开设了课程，重建了课程，促进了自主的发展和专业的提高。
效果三：促进了学生知识的运用和学力的拓升
“科教连动管理”——注重课堂知识对生活的运用与实践，在项目实践中“做着学”，在课堂学习中，形成了知识的“骨架”以及“血与肉”，在知识的运用中讲究方式与技法，学生的创新意识和实践能力有了显著的提高。目前，随着“综合素质评价”的出笼，部分学生已逐步摆脱了“盯、关、跟、练”的“拐棍”模式，向着“自信、自律、自治、自主、自强”的“五自精神”以及“学会做人、学会求知、学会创造、学会生存”为内容的“四个学会”.迈进。
效果四：初步实现了升学与科技的双丰收
“科教连动管理”——在利用群体力量解决师资问题，以及利用科技成果获取师生信心问题等上大放光彩。二中人取得了一个又一个小小的”胜利”，并且将这一看似“微不足道”的成绩带进了课堂，实现了“科技与课堂联姻”的雏形。二中在理念和人员的“大浪淘沙”中纽成了一股绳，不仅让科技之光照耀出“特色之果丰满园”，而且使教学之花肥沃了“昔日贫瘠的升学土”，实现了升学与科技的双丰收。2005年，在初中升学考试中，获市机器人二等奖的张宇、曹杰同学，分别考进了晋元和闵行中学，在竞争激烈的高考中，我校各科成绩都处在市平均之上，有些科目还高出市平均十至二十分，名列区普通中学前列，在社会上获得良好的口碑。