偶看新闻eminem老婆kim照片:前时代呼唤名师
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/05 22:06:28
前 言
童心工作室成立之初，就确立了“以名师工作室为平台，共读共教共研共同成长”的目标，明确了“学习名师、研究名师、走向名师”的发展路径。“学习名师”，向谁学？当然要学全国一流名师，学那些一提名字就让我们这些小老师如雷贯耳、顿生景仰之感的全国著名小学语文特级教师，学那些至今仍然活跃在课堂上给孩子们上语文课并为我们传经送宝的名师专家。孔子曰：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣”。向一流名师学习，才能有更多的收获，有更大的进步。怎么学？“研究名师”，名师并不神秘，名师都是真性情的人。研究名师的课堂，研究名师的成长，我们会发现许多有规律性的东西。让我们一起进行《全国小学语文名师课堂教学策略研究》，借招、学招、化招，把名师的精华一点一滴的逐渐渗透到自己的血脉，总有一天蓦然回首，你会惊喜地看到自己的蜕变，面对课堂更有底气，对自己的专业有更深的思考。学到什么程度？要“走向名师”，要向更高的阶梯跨越。已是油田骨干教师的，更进一步成为油田名师、学科带头人；已是油田名师、学科带头人的，更进一步成为濮阳市名师、学科带头人；已是市级名师、学科带头人的，更进一步成为河南省名师、学科带头人。甚至走得更远，走出油田、走出濮阳、走出河南，走向全国，与你仰慕的全国一流名师站在一起。朋友们，努力吧，相信这一天终会来到！
楼主发表日期：2011-12-21 18:10:51 作者：童心
回复：全国小学语文著名特级教师风采录
童心
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时代呼唤名师
华中师范大学教授 杨再隋
我们的时代是需要名师的时代。有了名师，绿叶红花，枝繁叶茂，才显出勃勃生机；有了名师，众星拱月，繁星满天，方才有星光灿烂。一位名师不仅可以培养一批又一批好学生，还可以带出一批好老师，影响一方教育。然而，当今教坛老一辈名师寥若晨星，新一代名师屈指可数。泱泱大国，名师何其少矣!
上个世纪五六十年代之后，小语界堪称为名师者，如斯霞、王企贤、霍懋征、袁瑢等，德艺双馨，他们创造的许多精彩课例，已成为语文教学的“经典”。尔后，李吉林的情境教育、丁有宽的读写结合，风靡全国，影响深远。于永正、贾志敏、靳家彦、支玉恒等，又以各自不同的教学风格四处传经送宝，在教育界传为佳话。新生代的翟京华、贺诚、孙双金等也崭露头角，备受青睐……诚然，教师中有名师之实，而无名师之名者多矣，有志于成为名师者更多。问题是，仅靠教育行政部门的评选是不够的。当前，我们还需要营造培育名师的氛围，建立一个比较完善的评价选拔机制，还需要各类教育媒体为名师亮相搭建平台。更重要的，是要提高广大教师的素养，建立一支高水平的教师队伍。如巍峨的喜马拉雅山脉托起高耸入云的“珠峰”一样，广大教师的臂膀，自然会托起名闻遐尔的小学语文名师。
名师应有独特的教学风格。呼唤名师，即是呼唤教学风格。布封说，风格即人。教学风格乃教师个人的心、性在教学中的投影，是教师的个性心理、教学特长在教学活动中的综合表现，是教师个人对学科的独特感悟、体验之后，采用独特方式进行教学活动的特有概括，也是教师的文化视野、精神风貌、人格魅力、人生境界在教学中的反映。
名师不仅科学地把握教学特点，同时审美地把握教学过程。教学艺术不仅是形式呈现的艺术，还包括教学内容科学安排的艺术。例如内容深浅疏密的合理分布，重点与非重点的准确把握，难点的适当分散，疑点的巧妙处理。在教学方法上，灵活机变，审时度势。例如巧设悬念，巧布疑阵，引发学生探究的欲望；迂回反复，创设“山穷水尽疑无路”的情境；因势利导，巧于点拨，打开“柳暗花明又一村”的境界等等。上述一切，都在于名师们既深刻地了解儿童，又刻苦地钻研教材。所谓“吃透两头”“了解两头”本不容易，“吃透两头”，非名师莫属。
名师之所以著名，还在于他们都具有深厚的文化底蕴。他们知识渊博，著书立说，不仅能驾驭教材，而且能对教材作出合乎学情的处理。在课堂上，他们举重若轻，游刃有余，学生如沐春风，怡然自得。此情此境，不少人认为是名师们方法高明。其实不然，主要是名师文化底蕴深厚，文化视野开阔，文化境界高远。教学中所表现出来的文化品位，源于名师自身的文化功底。有此功底，运用教学方法，随心所欲；教学机变，随处可见。得心应手者，得心方能应手也。
名师都是性情中人，他们以爱心滋润儿童的心灵。这种博大精深的“爱”，转化为对教育的执著追求，对学生的精心培养。王国维说：“有真性情即有真境界” 。名师的真性情已上升为新境界，这就是教学的人格化，或人格化的教学。他们已把教学和自身融为一体，达到血肉和精神的融通。这是名师对语文教学的深爱，又是一种人生追求，一种人生境界。
时代呼唤名师，名师借重时代。呼唤名师，其实是在呼唤精英，呼唤良知，呼唤文明，呼唤爱心，呼唤真正的教育。
（选自《语文教学通讯》2003年第7、8期合刊首页）
1楼发表日期：2011-12-21 18:16:11 作者：童心
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童心
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建国后，小语界首代名师：斯霞、王企贤、霍懋征、袁瑢等，德艺双馨，他们创造的许多精彩课例，已成为语文教学的“经典”。
第二代名师：李吉林的情境教育、丁有宽的读写结合，风靡全国，影响深远。于永正、贾志敏、靳家彦、支玉恒、张化万等，又以各自不同的教学风格四处传经送宝，在教育界传为佳话。
第三代名师：窦桂梅、王崧舟、翟京华、贺诚、孙双金、薛法根、闫学、武凤霞等，是目前小语界名师课堂观摩中最活跃、最中坚的名师梯队。
新生代名师：蒋军晶、李怀源、刘发建、张康桥、张学青等也崭露头角，备受青睐……
亲爱的朋友，这些名师，你熟悉哪一个呢？
2楼发表日期：2011-12-21 18:26:18 作者：童心
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濮阳飞出的“金凤凰”——武凤霞
武凤霞，全国著名特级教师，现任江苏省无锡市扬名中心小学副校长，国家级骨干教师，中学高级教师，河南省教师教育专家，河南省学术技术带头人。九十多篇文章发表于《人民教育》《中国教育报》《中国教师报》《中国小学语文教学论坛》《小学语文教师》等十多家报刊杂志。曾作为河南省唯一代表参加黄河流域六省区一市小学语文阅读教学观摩，作为大陆代表之一参加第二届两岸四地小学语文阅读教学观摩，多次应邀到河北、山东、浙江、湖北、湖南、四川、内蒙、北京等十多个省市做观摩教学或讲学。《人民教育》在2006年第一期年度课堂教学综述中说她是2005年度不应该忘记的三位语文教师之一，并以大量篇幅对她所执教的课给予高度评价；《中国教育报》2006年5月19日以整版的篇幅对其教学理念作专题举荐；《小学青年教师》2006年第四期将其作为封面人物作专题推荐；《中国小学语文教学论坛》2007年第二期将其作为封面人物，对其教学理念及课堂作专题推荐，《教育时报》2007年9月19日头版以《在洋溢着生命律动的课堂上行走》为题对她的工作及成绩作了长篇报道，并以《是什么成就了武凤霞》为题配发了记者手记。目前出版专著《武凤霞讲语文》《教育的生命底色》等。
参考文献：
http://www.wxjy.com.cn/xwzx/ReadNews.asp?NewsID=59646
http://www.qkwr.net/messagex.aspx?type=msfc&xwlx=xxywms&xwid=1327&xzlx=
童心工作室成立之初，就确立了“以名师工作室为平台，共读共教共研共同成长”的目标，明确了“学习名师、研究名师、走向名师”的发展路径。“学习名师”，向谁学？当然要学全国一流名师，学那些一提名字就让我们这些小老师如雷贯耳、顿生景仰之感的全国著名小学语文特级教师，学那些至今仍然活跃在课堂上给孩子们上语文课并为我们传经送宝的名师专家。孔子曰：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣”。向一流名师学习，才能有更多的收获，有更大的进步。怎么学？“研究名师”，名师并不神秘，名师都是真性情的人。研究名师的课堂，研究名师的成长，我们会发现许多有规律性的东西。让我们一起进行《全国小学语文名师课堂教学策略研究》，借招、学招、化招，把名师的精华一点一滴的逐渐渗透到自己的血脉，总有一天蓦然回首，你会惊喜地看到自己的蜕变，面对课堂更有底气，对自己的专业有更深的思考。学到什么程度？要“走向名师”，要向更高的阶梯跨越。已是油田骨干教师的，更进一步成为油田名师、学科带头人；已是油田名师、学科带头人的，更进一步成为濮阳市名师、学科带头人；已是市级名师、学科带头人的，更进一步成为河南省名师、学科带头人。甚至走得更远，走出油田、走出濮阳、走出河南，走向全国，与你仰慕的全国一流名师站在一起。朋友们，努力吧，相信这一天终会来到！
楼主发表日期：2011-12-21 18:10:51 作者：童心
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时代呼唤名师
华中师范大学教授 杨再隋
我们的时代是需要名师的时代。有了名师，绿叶红花，枝繁叶茂，才显出勃勃生机；有了名师，众星拱月，繁星满天，方才有星光灿烂。一位名师不仅可以培养一批又一批好学生，还可以带出一批好老师，影响一方教育。然而，当今教坛老一辈名师寥若晨星，新一代名师屈指可数。泱泱大国，名师何其少矣!
上个世纪五六十年代之后，小语界堪称为名师者，如斯霞、王企贤、霍懋征、袁瑢等，德艺双馨，他们创造的许多精彩课例，已成为语文教学的“经典”。尔后，李吉林的情境教育、丁有宽的读写结合，风靡全国，影响深远。于永正、贾志敏、靳家彦、支玉恒等，又以各自不同的教学风格四处传经送宝，在教育界传为佳话。新生代的翟京华、贺诚、孙双金等也崭露头角，备受青睐……诚然，教师中有名师之实，而无名师之名者多矣，有志于成为名师者更多。问题是，仅靠教育行政部门的评选是不够的。当前，我们还需要营造培育名师的氛围，建立一个比较完善的评价选拔机制，还需要各类教育媒体为名师亮相搭建平台。更重要的，是要提高广大教师的素养，建立一支高水平的教师队伍。如巍峨的喜马拉雅山脉托起高耸入云的“珠峰”一样，广大教师的臂膀，自然会托起名闻遐尔的小学语文名师。
名师应有独特的教学风格。呼唤名师，即是呼唤教学风格。布封说，风格即人。教学风格乃教师个人的心、性在教学中的投影，是教师的个性心理、教学特长在教学活动中的综合表现，是教师个人对学科的独特感悟、体验之后，采用独特方式进行教学活动的特有概括，也是教师的文化视野、精神风貌、人格魅力、人生境界在教学中的反映。
名师不仅科学地把握教学特点，同时审美地把握教学过程。教学艺术不仅是形式呈现的艺术，还包括教学内容科学安排的艺术。例如内容深浅疏密的合理分布，重点与非重点的准确把握，难点的适当分散，疑点的巧妙处理。在教学方法上，灵活机变，审时度势。例如巧设悬念，巧布疑阵，引发学生探究的欲望；迂回反复，创设“山穷水尽疑无路”的情境；因势利导，巧于点拨，打开“柳暗花明又一村”的境界等等。上述一切，都在于名师们既深刻地了解儿童，又刻苦地钻研教材。所谓“吃透两头”“了解两头”本不容易，“吃透两头”，非名师莫属。
名师之所以著名，还在于他们都具有深厚的文化底蕴。他们知识渊博，著书立说，不仅能驾驭教材，而且能对教材作出合乎学情的处理。在课堂上，他们举重若轻，游刃有余，学生如沐春风，怡然自得。此情此境，不少人认为是名师们方法高明。其实不然，主要是名师文化底蕴深厚，文化视野开阔，文化境界高远。教学中所表现出来的文化品位，源于名师自身的文化功底。有此功底，运用教学方法，随心所欲；教学机变，随处可见。得心应手者，得心方能应手也。
名师都是性情中人，他们以爱心滋润儿童的心灵。这种博大精深的“爱”，转化为对教育的执著追求，对学生的精心培养。王国维说：“有真性情即有真境界” 。名师的真性情已上升为新境界，这就是教学的人格化，或人格化的教学。他们已把教学和自身融为一体，达到血肉和精神的融通。这是名师对语文教学的深爱，又是一种人生追求，一种人生境界。
时代呼唤名师，名师借重时代。呼唤名师，其实是在呼唤精英，呼唤良知，呼唤文明，呼唤爱心，呼唤真正的教育。
（选自《语文教学通讯》2003年第7、8期合刊首页）
1楼发表日期：2011-12-21 18:16:11 作者：童心
回复：全国小学语文著名特级教师风采录
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建国后，小语界首代名师：斯霞、王企贤、霍懋征、袁瑢等，德艺双馨，他们创造的许多精彩课例，已成为语文教学的“经典”。
第二代名师：李吉林的情境教育、丁有宽的读写结合，风靡全国，影响深远。于永正、贾志敏、靳家彦、支玉恒、张化万等，又以各自不同的教学风格四处传经送宝，在教育界传为佳话。
第三代名师：窦桂梅、王崧舟、翟京华、贺诚、孙双金、薛法根、闫学、武凤霞等，是目前小语界名师课堂观摩中最活跃、最中坚的名师梯队。
新生代名师：蒋军晶、李怀源、刘发建、张康桥、张学青等也崭露头角，备受青睐……
亲爱的朋友，这些名师，你熟悉哪一个呢？
2楼发表日期：2011-12-21 18:26:18 作者：童心
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濮阳飞出的“金凤凰”——武凤霞
武凤霞，全国著名特级教师，现任江苏省无锡市扬名中心小学副校长，国家级骨干教师，中学高级教师，河南省教师教育专家，河南省学术技术带头人。九十多篇文章发表于《人民教育》《中国教育报》《中国教师报》《中国小学语文教学论坛》《小学语文教师》等十多家报刊杂志。曾作为河南省唯一代表参加黄河流域六省区一市小学语文阅读教学观摩，作为大陆代表之一参加第二届两岸四地小学语文阅读教学观摩，多次应邀到河北、山东、浙江、湖北、湖南、四川、内蒙、北京等十多个省市做观摩教学或讲学。《人民教育》在2006年第一期年度课堂教学综述中说她是2005年度不应该忘记的三位语文教师之一，并以大量篇幅对她所执教的课给予高度评价；《中国教育报》2006年5月19日以整版的篇幅对其教学理念作专题举荐；《小学青年教师》2006年第四期将其作为封面人物作专题推荐；《中国小学语文教学论坛》2007年第二期将其作为封面人物，对其教学理念及课堂作专题推荐，《教育时报》2007年9月19日头版以《在洋溢着生命律动的课堂上行走》为题对她的工作及成绩作了长篇报道，并以《是什么成就了武凤霞》为题配发了记者手记。目前出版专著《武凤霞讲语文》《教育的生命底色》等。
参考文献：
http://www.wxjy.com.cn/xwzx/ReadNews.asp?NewsID=59646
http://www.qkwr.net/messagex.aspx?type=msfc&xwlx=xxywms&xwid=1327&xzlx=