初一初二每天吃什么:有效教学之：从“课前讲话”中挖掘内容和新意

    学生从初中开始，语文课就有一项固定活动——课前讲话，每个老师会从不同的角度出发，选取不同的内容让学生练习，旨在锻炼学生的说话能力。几年做下来，学生的收获各不相同，认真的和应付的都大有人在。但是有一点是相同的，就是学生对这种形式不再有新鲜感，每天的课前五分钟，变成了例行公事。其实，如果让学生真正从内心感到课前的五分钟是老师为他们提供的一个展现的舞台，并且使他们对讲话的内容有兴趣，有热情，教师就能从这项活动中挖掘出非常多的内容。

一、            使“课前讲话”形成系统

要想使学生对这项活动充分重视，教师就要在活动开始时对这项活动有一个全盘的考虑，这样才能从高度上给学生以指导。根据循序渐进、由易到难的原则，我曾经尝试将高一、高二两个学年分成四个阶段，也就是四个部分，高一上半学期主要以介绍为主，旨在锻炼学生在人前大胆开口，清晰表述的能力；下半学期可以在此基础上加入讲述的内容，旨在锻炼学生口语化的表达，帮助学生区分口语表达与书面语表达的不同；高二上半年可以在介绍的同时，安排评论的内容，使学生学会对事件发表自己的看法，锻炼学生的思维力度；下半学期可以为高三做一些准备，可以安排一些古诗的鉴赏，成语的讲解，使学生在进入高三时有积累、归纳的意识。教师目的明确，安排合理，并在高一开始这项活动前向学生充分说明，使学生感觉到锻炼的梯度，感觉到难度的递增，他们会有尝试的欲望。

二、            开发“课前讲话”的新内容和新形式

目的明确了，学生是否配合，关键还要看内容和形式是否让学生感兴趣。教师除了自己开发一些新内容以外，还可以把主动权交给学生，让他们提供他们自己喜欢的形式。比如：以介绍为主的活动，可以介绍一本书，介绍新时期的一个新名词，介绍新时代应运而生的一个新职业等等；以讲述为主的活动，我曾尝试让学生讲一件他们成长经历中，感动过他们的教育事件，我把我写过的一篇小文章《儿子，你真的做了妈妈的老师》介绍给他们做范例，让学生在锻炼讲述能力的同时，关注他们成长经历中父母、老师、朋友为他们付出的真情，学会感恩，明白生活中，教育无所不在。记得刚刚毕业的那届学生在做这个活动时，有好多个孩子边讲边流泪，听的同学也无不动容，师生一起沐浴了爱的雨露，一起涤荡了心灵。以评论为主的活动，可以先请所有的学生准备素材，可以剪报、可以上网下载热点问题，并请学生不断更换这些材料，以保证这些材料的新鲜、及时。从而养成他们关注社会的习惯。教师对此进行整理，归类，每一星期由学生随意抽取，由于内容的不确定性，也促使学生关注平时自己不了解的或不感兴趣的内容，要想讲好，他们就要对此查找资料，做案头准备工作，无形中开阔了他们的视野。总之，有了这个思路，老师可以充分调动学生的积极性，制订丰富多彩的讲话内容。

三、            注重挖掘，“课前讲话”还会给我们更多

既然是一次有益的活动，它的意义和作用就不止一点，关键看教师是否有意识去挖掘。

在与学生接触的过程中，我越来越发现现在的学生喜欢品评而不会倾听，他们往往轻率地打断别人的发言，或在别人发言的过程中随意评判，随意交流，这是很不礼貌的行为，是对别人的不够尊重。长此以往，在学生走入社会后，与人交往中会出现诸多问题。对此，我给全体同学提出要求，在别人发言时，能够注视着发言者的眼睛，专注地倾听发言者的内容，在观点不同时要允许发言者讲完，再发表自己的看法，不能随意打断别人的讲话。同学发言后，要对同学付出的努力给予充分的肯定。要求提出来，关键要落实，开始时，有些同学真的做不到，这时，教师不是简单的提醒，而是郑重地讲评，不厌其烦地重申学会倾听的重要性，使学生意识到会倾听是一种品质，一种修养。基于这点，我觉得，“课前讲话”还承担着教育学生学会做人的重大意义。

教师在这项活动中不止是一个倾听者的角色，还肩负着讲评、鼓励甚至批评的使命。出于对学生的了解，教师可以从学生的发言中很快把握学生对本此发言态度是否认真，准备是否充分，由于学生能力、基础的差异，发言效果有很大的不同，教师应善于发现能力差的学生发言中的闪光点，并及时给予鼓励，以增强学生的信心。对发言中暴露出的个别学生哗众取宠以及不严肃、不负责任的态度也要尖锐但技巧地提出批评，以期树立正确的舆论导向。另外对于一些有不同意见的看法，还可以引导学生展开讨论，课上时间有限，可以利用周记进行交流。总之，教师的讲评是“讲话”的必要延续，三言两语效果颇佳。

一个学生在上面讲，大多数学生在下面听，教师还要要求下面的学生有更大的收获，可做适当的记录，如果将一个学期四十个几个同学介绍的书记录下来，一方面补充了自己平时阅读的不全面，也能大体了解同龄人的阅读倾向，非常必要。针对学生阅读不重视版本、作者的情况，我要求每一个介绍书的同学，在上课前，将所介绍的书的书名、作者及出版社的情况写在黑板上，旨在使每一个学生今后阅读时能养成良好的习惯。另外，高二做古诗鉴赏的课前讲话时，大多数学生将内容做成课件，既形象生动，又积累了知识，许多学生做的关于古诗的意象、诗歌鉴赏的技巧、表达的手法的总结性课件很受欢迎，我们在班中电脑上设立文件夹，课后许多学生纷纷拷走，为以后高三的复习提供了材料。

总而言之，课前讲话是语文课的一个必要环节，利用好，能收到事半功倍的效果。