中兴f450g无线速度:关于小学教育专业毕业论文写作的有关问题

　　小学教育专业毕业论文属于教育类专业论文范畴，由小学教育毕业论文和小学教学毕业论文两部分构成，是对小学阶段教育教学领域研究工作的表达与反映。

一、小学教育专业毕业论文的意义和写作要求

1．小学教育专业毕业论文的意义

　　（1）毕业论文是各专业教学计划的重要内容之一，是对本科学生学习的基本要求。

　　在大学本科的学习进程中，一般而言，知识学习（课程）、实践训练（实习）和毕业论文三足鼎立，三部分内容各有侧重，三者缺一不可，共同构成一个完整的培养方案。在电大小学教育专业的培养计划中，学生必须完成71个学分才能毕业，其中就包括毕业实践4学分，毕业论文4学分。

　　（2）毕业论文是对学生专业知识学习的综合检验。

　　从教学安排来看，毕业论文一般安排在学生的学习即将完成之际，对于学生的专业知识的学习，其作用有二：一是通过对所学知识的运用，来检查学生对专业知识掌握的程度，发现遗漏之处，从而完善自己的知识体系。二是通过知识的迁移，从已知的知识出发，引发出新的判断、新的概念、新的观点，从而建立新的知识体系，实现知识的增殖。

　　（3）毕业论文是学生专业知识转化为专业能力的必要途径。

　　学校是知识传递的场所，更是能力培养的基地。学生学习的重点不在于知识掌握的多少，而在于能力提高的程度。因此，任何阶段的教育都有一个知识向能力转化的问题，在大学学习阶段，这一问题的重要性尤为明显。毕业论文就是实现学生所学的专业知识转化为专业能力的重要手段，它能够培养学生的思维能力、知识综合能力、语言表达能力、科研能力和实践能力，使其更关心社会、了解社会，更适应社会的需要。

2．小学教育专业毕业论文的特点

　　（1）科学性

　　小学教育教学毕业论文的目的在于揭示小学教育教学领域中的客观规律，寻求该领域中的客观事实，并以文字的形式表达出来提供给其他教育工作者借鉴。因此，完成小学教育教学毕业论文，应当根据科学研究为总任务，坚持科学性的原则，对该领域中的研究对象进行深入探讨。小学教育教学毕业论文的科学性主要体现在以下几个方面：

　　&S226; 选题的科学性。完成小学教育教学毕业论文的第一步是确定毕业论文的研究论题。在选择研究论题时，作者应当以自身的能力为基本出发点，选择那些能力之内的题目并努力完成。确定选题后，应当尽量寻找那些有据可依的材料作为参考。

　　&S226; 立论的科学性。小学教育教学毕业论文的科学性在立论上要求作者要客观、理性的看待问题并从中得到符合实际的研究结论。这一过程中不能带有个人的好恶和偏见，不能主观臆造。

　　&S226; 选择论据的科学性。论据的选择是否合理关系着整篇毕业论文的优劣与否。在设立或选择论据的过程中，作者要经过周密的观察、思考、实验和实际调查，尽可能多的占有阅读资料，选择其中最有力的观点作为毕业论文的论据。

　　（2）创新性

　　任何毕业论文都要有独特的见解，也就是有创新性。在毕业论文的写作过程中强调创新性即是要求作者在对前人研究结果的基础上提出自己的观点和见解。如果作者在写作过程中只能继承而不能具备创新能力，那么完成的毕业论文将只是重复前人的工作。写作小学教育教学毕业论文中的创新性体现在：

　　&S226; 对研究对象经过周密的观察、分析和研究，并在这一过程中发现没有研究或根本没有涉及过的问题。

　　&S226; 对资料进行综合、全面分析的基础上进行个人的创新写作任务。要做一个有创新性的作家并不是一件很容易的事情，需要认真、细致、和勇于坚持真理的精神。要具备创新性首先是要作到对已有资料的全面浏览和分析、处理，并在此基础上得到新的写作灵感。

　　（3）逻辑性

　　写作研究性论文的目的在于细致、深入的探讨领域内的问题和想象，因此，每一篇论文都应当形成一个相应的逻辑体系。首先，毕业论文的逻辑性体现在内容和深度的理论性上，这是因为毕业论文所研究的对象是作者感兴趣领域中的事物和现象本质的深刻认识。其次毕业论文的逻辑性体现在其整体结构上，也就是文章结构的逻辑性。一般而言，毕业论文不论是偏重理论研究还是偏重实际应用，都应讲究逻辑性，就是要求能够自圆其说，思路清晰。

　　（4）练习性

　　小学教育教学毕业论文是学生在大学学习阶段必须完成的作业，不是正式发表的专业论文，因而它的一个显著特征应当是练习性。具体表现在：必须在规定的时间、按照规定的质量要求完成；必须在教师的指导、提示下完成；必须联系、结合所学专业知识和教材的内容；必须经过多次的尝试、反复的修改才能完成；已完成的论文必然存在着很不成熟之处。

3．小学教育专业毕业论文的一般要求

　　在毕业论文的撰写过程中，除了要作到认清意义，认真对待，保证充足的时间和精力，虚心接受指导教师的指导，独立完成等具体要求方面之外，还应强调以下原则：

　　（1）专业性原则

　　毕业论文是提高自己的专业知识水平，培养自己专业能力的需要，应该围绕着自己的专业去写作。具体而言，就是要求我们在撰写的过程中，紧密联系小学教育专业所学的知识内容，并尽可能地结合小学教育教学的实际。

　　（2）真实性原则

　　一方面，材料应该真实可靠，特别是对于一些事实性的材料（如引文、数据、典型事例等）应做到准确无误；另一方面，观点和结论应正确地反映事物自身的规律，并做到全面和辨证地看问题。

　　（3）完整性原则

　　一方面，论文的论证过程应完整，论据尽量做到周密、详尽；另一方面，论文的结构应完整，正文内容部分应该包括序论（绪论）、本论、结论三个部分，除此之外，格式上应符合中央电大的要求，如标题、目录、内容摘要、参考文献、装订等。

　　（4）规范性原则

　　一方面，论文的推理应符合逻辑要求，不出现逻辑错误，如在概念的使用上前后文不一致，违反同一律，判断本身具有歧义，推理的理由虚假，结论与材料没有必然的逻辑联系等；另一方面，论文语言的运用应该平实准确、严谨规范，不要使用一些欧式句子和冷僻的词语，语言应表达准确，不必要的修饰语句应尽量删去。

二、小学教育专业毕业论文的写作过程

1．论文的选题

　　小学教育专业毕业论文撰写的第一步是选择题目。题目就是可研究的问题，但不是所有的问题都能作为小学教育专业毕业论文的题目。论文选题目必须具有这样一些特征：

　　&S226; 属于教育科学领域的问题，问题的解决能推动小学教育教学研究的发展。如“某一个字有几种读音”、“某一类型的应用题有几种解法”这类问题就不宜作为毕业论文题目。

　　&S226; 必须具有一定的普遍意义。一个问题如果只针对个别现象，例如，“如何发展XX同学的智力水平”，就没有必要作为课题。

　　&S226; 必须有明确而集中的范围和任务。例如，“如何发展学生的智力”，范围太大、任务不明确，因而不宜作为毕业论文题目。

　　&S226; 要有解决的可能性。像“如何提高教师的社会地位”之类的问题，不是教育部门通过研究就能解决的，因此，不能作为题目。

　　教学实践证明，毕业论文题目选得好，可以事半功倍，取得较好的成绩。反之，题目选不好，往往会使毕业论文写作难以开展，甚至半途而废。因此，在小学教育教学毕业论文写作中科学地选择题目是十分重要的。

　　但是，从毕业论文的实践来看，学生选题时常常会出现这种情况，就是由指导教师提供若干个题目，学生从中选择一个。这种“点菜式”的选题模式有两个局限性：一是题目往往不适合学生。教育教学实践中的问题是无限的，将无限的问题局限于某人或某几个人提出的有限的几个“参考题目”中，必然是挂一漏万。如果只从这些“参考题目”中选择课题，往往很难找到适合自己的题目。二是容易出现大而空的选题。“参考题目”常常不是具体的研究课题，而是研究的方向或范围。把它们当作题目，不可避免会出现大而空的状况。因此，这种“点菜式”的选题不应是我们所倡导的选题方式。

　　小学教育专业毕业论文的题目应该主要来自于学生自己的教育教学实践，具体选择课题的过程，一般可分如下三步：

　　第一步是确定范围。选题要先确定自己熟悉且感兴趣的范围，比如，我们可以把差生教育、小学美育等确定为自己的撰写论文的范围。

　　范围可大可小。不要以为范围越大越好，小范围就没东西研究了。事实上，哪怕是一个很小的范围，也有许多值得研究的东西。比如，在“练习安排”这个较小的范围中，可以有“练习量与练习效果”、“练习方式与练习效果”、“不同学习内容的练习量、练习方式的差异研究”、“不同学生的练习差异”等许多具体问题供选择。能将某一范围的问题逐一研究彻底固然很好，就是只将其中的某个问题研究透彻，也是很大的成功。因此，在确定范围时，不要盲目求大。特别是对初次进行教育教学论文写作的学生，更应该从小范围着手进行研究。

　　第二步是提出问题。确定题目范围只是确定了写作的方向。在此基础上，还要围绕确定的范围提出问题。

　　提出和形成一个有科研意义的问题，本身就是了不起的成就。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

　　提出问题前，要先了解该问题所属领域的研究动态，这就要进行文献的查阅。通过查阅文献来了解前人在这个领域内已作过哪些研究，得出哪些结论，各种观点是否一致，在哪些观点上存在分歧，产生分歧的原因是什么；还有哪些方面尚未涉及，哪些方面尚需深入研究。在查阅文献时，不仅要注意文献所提供的内容，而且要注意对前人研究方法的分析。在此基础上，才能对前人的研究结果，提出进一步深入探究的问题，或者对前人研究的结论提出质疑，或者变换思考角度，提出新的、有价值的问题。

　　第三步是题目论证。围绕确定的范围，可以提出许许多多的问题。如何从中选择题目呢？这就要对提出的问题进行论证。

　　题目论证应从三方面考虑：①是否适宜作题目。②是否有价值。判断题目是否有价值，一是要看课题是否需要，二是看题目是否有新颖性。③是否可行。

　　题目的可行性，也应考虑三个方面：①学生的实际水平能否胜任。②时间是否保证。③能否有效地收集到资料。

2．研究资料的收集

　　在选题的过程中，我们已翻阅了大量的材料，对题目的中心内容已有所把握。题目选定之后，就要以题目为中心，做一些踏实的搜集资料的工作。搜集资料可以说就成为研究阶段的最主要环节。这里的资料，主要指作者在既定目标下从图书情报资料中获取的事实、文字、数据、图象以及理论。资料的搜集要做到：观察要细心，阅读要广泛，归纳整理要细密。

　　&S226; 要在开始时就制定一个搜集材料的目录

　　写论文要调查过去的研究成果，明确现阶段达到的程度和今后要解决的问题。从这个上来讲，制定一个搜集资料的目录是写好毕业论文的重要基础。制定这个目录时要和写论文有经验的前辈交谈，或经导师或教研室有经验的教师指点，也可以请与自己毕业论文题目相近的、论文写得好的毕业生介绍经验，交换意见。制定搜集材料的目录，可以从现在的文献资料调查入手，既熟悉，又会有兴趣。如果从过去开始，对初学者来说，往往不了解从什么时候开始，很多是从中途入手。搜集材料的目录可以按年代由近溯远，写上调查中得到的有关研究对象的材料。如果是杂志中的材料，可按照刊行的月别，记上作者、标题、杂志名、卷号、页码。如果是单行本的话，要在目录上记上出版单位和发行年月。如果是报纸，要写上发行的年月日。

　　&S226; 要随时摘录与选题有关的材料

　　搜集材料，要多要全，没有遗漏，这是最理想的。但是，任何一个问题的研究都有主要材料和辅助材料。一个人的时间和精力是有限的，特别是对毕业生来说，想在短时期内把所有的材料都无遗漏地搜集起来，是不可能的。这就要围绕核心问题搜集主要材料，抓住一些重要的、有用的材料，把它记下来，摘写出来。对辅助材料，可放在次要地位来处理，不能不分主次。初学写作者常犯的毛病就是贪多求全。

　　&S226; 要着重搜集第一手材料

　　写毕业论文，是培养我们严谨治学态度的一条途径。因此，不能满足于第二手材料，而要尽可能从第一手材料中找根据。文献资料只能是参考，原书才是根本。比如评论杨朔的散文，只读有关评论杨朔散文的文章，不读原著，是一种不负责任的态度。这正如自己没有亲自去旅游，只靠旅游说明书来介绍名胜古迹一样的可笑。

　　&S226; 对搜集来的资料要认真阅读

　　分析搜集来的资料要区别其正确与错误，找出其不足的，需要补充的，需要发挥的地方。有了这个工夫，这些材料就会变成自己的财富，就会产生强烈的写作欲望。经过阅读分析，心里有底，把材料摆出来，就知道这些材料属于哪一类，可以分成几类，哪些是核心的，哪些是不重要的。这样，写的时候就会得心应手。如果在阅读分析材料过程中，发现文献上还没有搞清的地方，研究中产生疑问，就要对问题点进行调查，或重新查阅资料，或进行实地调查，或访问有关系的人，把一个个问题解决了。

　　在收集资料的过程中，特别是要注意选择合适的研究方法。教育研究方法多种多样，适合毕业论文写作的主要有观察法、访谈法、问卷调查法、文献分析法、个案研究法等。通过这些方法进一步收集资料，特别是大量的小学教育教学实践中的资料，这是进行论文写作前期准备中值得注意的重要问题。

3．编制论文提纲

　　毕业论文的写作提纲，是论文内容和逻辑关系以及作者驾御内容表达的基本线索和提要。要通过提纲，使文章内容逻辑关系视觉化和形式化，使作者在浩繁的资料中思路清晰，材料安排得当。有的同学不习惯于写提纲，喜欢直接写初稿。短小的文章这样做还可以，写较长的文章，还是拟定提纲为好。特别是毕业论文，使用的材料比较多，证明也比较复杂，写了提纲，还可以把若干小论点与许多材料整理出来，形成一个完整的科学体系。

　　提纲一般由论文题目、总论点和内容纲要等要素来组成。这里的“总论点”，就是全篇文章所要表达的中心论点，是毕业论文撰写者所要表达的观点和最主要的问题。可以说，总论点是“纲”，分论点是“目”，总论点无疑要统帅分论点，分论点要为阐明总论点服务，是不可须臾倒置或模糊不清的。

　　确立论点，是毕业论文写作的关键。论文的论点是对材料的分析、研究中产生的。不能先定论点，后找适合证明论点的材料。论点的形成，就是对材料进行整理、分析、概括、提炼的过程。要善于从繁杂的材料中理出头绪；要善于从材料中看出问题；要善于从常见的材料中发现新观点。当然，提炼、确立明确的论点，不是件容易的事情。有时，材料很多，看了以后，一无所得，是“贫矿”，提炼不出东西来。遇到这种情况，就要先放一放，留做以后课题研究做储备；有时材料很多，蕴藏量很大，就要很好地思索，在比较中加以选择、提炼，舍去与论题无关的材料，确立一个明确的观点；有时还会发现，自己分析材料中得出的观点，早已被人谈过，而且比自己高明。遇到这种情况，可以采取如下方法：一是把别人的精彩意见，经过自己的消化理解，重新构思，用不同的材料说明自己的观点；一是改变论述的角度，重新组织材料，形成自己的观点。

　　从材料的提炼中确立自己的论点要力求正确，能有新的见解。确立的论点，要首先能说服自己，做到有理有据；如果自己认为不妥当，就要重新研究材料，重新提炼，做到论点不但能说服自己，而且别人也会首肯，这就有了把握。为此，毕业论文的作者，在确立论点的过程中，要虚心地向导师请教，求得指导。除了导师外，还需要得到其他有经验教师的指导，这样更能少走弯路。

　　论点基本确定之后，就可以编制论文提纲。一般要求编制出三级提纲，其显现方式是：一级提纲用一、二、三等表示；二级提纲通（一）、（二）、（三）等表示；三级提纲用1．、2．、3．等表示。

　　拟定提纲，首先要有全局观念。就是从整体出发检查每一部分在论文中所占的地位和所起的作用。要看各部分的比例是否恰当，篇幅的长短是否合适，每一部分能否为中心论点服务。其次，从中心论点出发，决定材料的取舍，把与主题无关或关系不大的材料毫不可惜地舍弃，尽管这些材料是是煞费苦心花费很多劳动搜集来的。再次，要考虑各部分之间的逻辑关系。初学写论文的的同学容易犯的毛病，就是论点和论据之间没有必然的联系，有的只限于反复地阐述论点，而缺乏切实有力的论据；有的材料一大堆，而论点不明确；有的各部分之间没有形成有机的逻辑关系；等等。这样的论文都是不合乎要求的。为此，写提纲既要有说明中心论点的基本骨架，又要层次分明，条理清晰，材料观点统一，小道理从属于大道理，大道理从属于全局，全文的基本论点突出，前后一惯。

4．论文初稿的起草

　　毕业论文在字数上，没有统一的规定。中央电大规定本科毕业论文字数在6000—10000之间，或6000字以上。写的字数多少要根据提出论文的期限、论题的大小、内容的多少、自己的能力如何来确定。从论文写作规律看，6000—12000字对于比较小的论文比较合适。

　　毕业论文的起草不应写得很潦草，但也不必一开始就抠细节问题。要轻松地写下去，最好一气呵成。应尽量避免写写停停，停停写写。在这个阶段，构思好了，拿起笔，就要把全部精力投入到写作中去，要排除一切干扰，要有不达目的决不停笔的精神。

　　草稿写成，要加以修改。最好先停一停，放几天，自己冷静后，再进行必要的修改。修改的内容包括：内容有无错误，有无遗漏的问题，在选词造句上是否精当等，要一个个地检查核对，对那些拿不准的字词，要查辞书，要经过多方面的检查、修正，使其完整。经过几遍修改后，要把写成的论文再读几遍，读的过程中发现问题，再进行修改，认为没有什么问题了，可请教师和同学审阅，征求他们的意见，最后根据这些有益的意见修改定稿。

　　因此，起草要尽可能早。要在论文提出的前一个月左右就写好，否则来不及修改。

5．论文修改与定稿

　　毕业论文的初稿，不会是十全十美的，因为人的认识不可能一次完成，要经过反复修改，才会臻于完善。有的同学初稿写成了，经导师审定，按提出的意见，修改一次就算定稿了，不想再字斟句酌。仅仅这样是不够的，要从头至尾地反复斟酌修改至少三遍以上，认为确实没有问题了，直到教师也比较满意了，才可以定稿。

　　论文定稿后，送学术委员会审查，便可以准备毕业论文答辩了。

三、小学教育专业毕业论文的组织与管理

1．毕业论文的指导

　　毕业论文实行指导教师负责制，每个指导教师都应对整个毕业论文阶段的教学活动全面负责。能否充分发挥指导教师的作用，这是提高学科毕业论文质量和水平的关键因素。指导教师一般应由副教授以上职称的教师担任。部分新专业可根据实际情况，聘请校外同行专家、教授担任指导教师。指导工程设计的教师，应有良好的教学素质和教学实践经历。校外指导教师必须具有高级以上的职称。

　　指导教师的具体职责是：指导学生选题，在毕业论文开始前将任务书下达给学生，并向学生交代清楚课题的目的、性质、内容及具体要求；指导学生制定毕业论文的进度计划，并定期检查；指导学生进行调研及收集必要的参考资料，查阅有关文献，督促和检查学生阅读科技文献的情况；在研究和设计过程中尽量激发学生的主观能动性，着重注意培养学生独立思考、分析和解决问题的能力以及创新的能好书面记录；认真审阅毕业论文，向学生提出补充和完善毕业论文的意见；通过对学生进行全面考核，实事求是地写出评语，向毕业论文答辩委员会提出是否准许所指导的学生参加答辩的意见，并指导学生参加毕业论文的答辩；在校外做毕业论文时，必须有指定教师亲临现场指导、督促和检查，以掌握进度，协调有关工作；指导教师对学生的要求应强调组织纪律观念，对于有严重违纪现象的学生，指导教师有权取消其毕业论文评优资格。

　　指导教师对学生毕业论文的业务指导，应坚持将德育放在第一位，严于律己，以身作则，加强思想政治工作，启发诱导，既不可包办代替，又不可放任自流，充分调动学生的主动性和积极性；既要教给学生一定的知识和技能，又要注意培养学生综合运用所学知识来分析、解决实际问题的能力；要善于引导学生以正确的思想方法、工作方法和科学态度来完成毕业论文，将重点放在培养学生的综合素质和独立工作能力、创新能力上。

2．毕业论文的答辩

　　毕业论文答辩，是审查毕业论文的一种补充形式。一般来说，答辩小组或答辩委员会由三至五位教师组成，教师在审定毕业论文时，就应该注意论文中存在的问题，以便在答辩会上根据情况提出。

　　毕业论文答辩的目的在于：

　　（1）课题研究情况。考查作者对所选题目的研究情况，在所涉及的范围内，考查知识的广度、理论的深度和检验其真实程度。

　　（2）了解写作过程和内容。了解作者的毕业论文是否按一定步骤写作，论文中的内容是否有不清楚、不详细、不完善、不确切、不恰当之处。

　　（3）测试作者的思维能力、应变能力和口头表达能力，考查作者对自己所提出的创新见解是否理由充分。

　　（4）帮助作者提高科学研究和文章写作的能力。

　　（5）评定最终成绩。最终综合评定出答辩成绩，引导学生对本课题或相关课题作进一步的思考和深入研究。

　　毕业论文答辩，是毕业论文工作的重要组成部分。它不仅关系到毕业论文成绩的最后评定，还决定学生能否毕业。同时，毕业论文答辩，也是对教学双方情况的综合检验，特别是对督促学生认真完成毕业论文，确保毕业论文的真实性和实际效果具有重要作用。通过毕业论文答辩教学，对提高毕业生质量和扩大社会影响，也具有举足轻重的作用，教、学双方都应该重视毕业论文答辩工作，具体地说，毕业论文答辩的意义主要有以下几个方面：

　　（1）答辩是审查毕业论文的必要补充。何谓答辩？简单地说，就是有“问”有“答”，也可以辩。毕业论文的答辩是由问、答、辩构成的一种有目的、有计划的教学形式，是教师和学生之间有问有答有辩的双向教学活动。这种教学活动的特定情境，就是在答辩场上，教师和学生面对面的，由教师提出问题，学生当面回答，问和答都按一定的规范进行的一种教学活动。因为一篇毕业论文写成之后，难免有阐述不清楚、不详细、不完备、不确切、不完善的地方。答辩会上，由教师提出问题，让作者略作准备之后做出回答，可以进一步考查作者运用所学的基础知识分析、解决本学科某一问题的学术水平和能力，还可以考查作者对所论述的问题是否有深广的知识基础、有创造性的见解、有充分扎实的理由。

　　（2）答辩是培养学生的重要教学环节。答辩这种形式本身，对于学生来说，也是一个再学习和培养能力的重要教学环节。通过答辩，不仅可以使学生的口头表达能力、演讲能力、思维能力、应变能力得到提高，而且还可以帮助作者对整个毕业论文写作的经验教训进行认真的总结：一方面，通过毕业论文的写作，明确自己在掌握独立进行科学研究的能力和方法上，所取得的进步和存在的问题，供今后研究其他问题时参考借鉴；另一方面，还可以从答辩教师对这篇毕业论文所提出的问题出发，作进一步深层次的研究，求得纵深的发展，取得更大的成绩。

　　（3）加强毕业论文及答辩教学，是保证成人地方电大办学质量的必不可少的环节。这是由电大的办学特点所决定的，成人地方电大是没有围墙的开放性大学，面广、量大、人多、组织松散，而毕业论文又是由学生独立完成的。因此，如果没有答辩环节作为“质检”关口，将难以抵制捉刀代笔，抄袭剽窃等不良学风。所以，必须规定用答辩来检验研究毕业论文的质量。

　　毕业论文答辩的程序一般是：

　　（1）答辩预备。学生必须在答辩会开始的10天前，将经过指导老师审查定稿的毕业论文一式三份，连同论文的提纲、原始素材和草稿等交给答辩委员会，答辩委员会的老师在详细审读毕业论文后，拟定答辩题目(保密)，以备答辩时使用。

　　（2）答辩开始。答辩会正式开始时，首先由答辩学生用15～20分钟的时间说明论文的题目、指导教师和写作动机，并对论文的主要观点、论据、论证方式等作简要介绍。

　　（3）答辩进行。学生对上述情况作简要说明和介绍后，由主持和参加答辩的老师进行提问，学生回答。老师提问的数量不限，根据论文的实际情况而定，当然一般至少也会有两三个问题。老师提问后，一般让学生独立准备15～20分，然后再作回答。在学生回答过程中，老师可能还会针对学生的回答和论文内容提出相应的问题，让学生进一步说明。当然，如果学生自己认为有把握的，也可以不经准备即答。

　　（4）答辩结束。学生答辩完毕后，答辩委员会的全体老师应对各个学生的论文质量、水平和答辩情况逐一进行综合评议，指出其优点和缺点或不足之处，提出成绩评定意见。

3．毕业论文的成绩评定

　　学科专业毕业论文的考核及成绩评定，是一件十分严肃的工作，它不仅反映了学生的学习质量，而且也在一定的程度上反映了学校的教学质量，因此，必须强调毕业毕业论文考核及成绩评定的程序化和规范化，严格要求，合理评定成绩，这对鼓励公平竞争，培养和发现人才，养成严谨治学的学风，调动教师和学生的积极性、创造性，促进教学改革，都有积极的意义。按照教育行政部门的规定，毕业论文的考核及成绩评定，必须通过“审阅”和“答辩”两个环节，分别写出评语，给出分数，然后，综合起来评定学生的毕业论文成绩。

　　审阅由指导教师完成。学生毕业论文完成后，指导教师应对毕业毕业论文进行认真、负责的审阅，写出评语，提出成绩评定的初步意见。审阅的内容包括：

　　&S226; 任务的难度、分量及完成情况。

　　&S226; 综合应用所学基础理论和专业知识进行实践的能力。

　　&S226; 有无创新。

　　&S226; 工作态度和工作能力。

　　&S226; 指出存在的问题及错误。

　　指导教师对毕业论文或毕业设计说明书评阅后，应填写毕业论文或毕业设计成绩评分表。

　　学生完成毕业论文后，先后通过“审阅”和“答辩”两个环节，由指导教师写出评语，待毕业答辩结束后，再由答辩小组及时进行合议，综合评定，写出评语(包括对毕业论文文字部分和答辩情况进行评价，指出其优缺点)，报答辩委员会最后审定。在评定成绩时，要检查学生所完成的毕业毕业论文中，是否附有与课题内容有关的综述一篇，如没有，则不能评为“优秀”。学科毕业论文的成绩，一般采用“结构分”进行综合评定，由指导教师的审阅分和答辩小组的答辩评分组成，两部分的比例是2：8。毕业论文的成绩虽是在答辩现场由答辩小组投票决定的，但不能只以答辩的优劣为惟一标准。在评定毕业论文成绩时，要特别注意学生运用所学基础理论、专业知识、教学技能、解决实际问题的能力，毕业论文内容的依据及其可信程度、科学精神、科学态度、科学作风等，有无独立见解，理论意义和实用价值如何。评定成绩主要看毕业论文的正文部分，同时考虑学生在撰写毕业论文过程中的表现(如指导思想、独立工作能力、创新精神等)，全面衡量学生的真实水平，切不可以对学生过去的印象或指导教师的职称、水平来决定学生毕业毕业论文的成绩。

　　学科毕业论文成绩的评定，采用百分制计分。具体要求有：

　　（1）在学生完成文字材料撰写后，由指导教师根据《中央广播电视大学毕业设计（论文）初评成绩评分标准》，以百分制给出初评成绩。

　　（2）答辩结束后，由答辩主持人组织答辩教师对学生答辩过程进行评议，根据《中央广播电视大学毕业设计（论文）答辩评判标准》给出最终答辩成绩。

　　（3）凡文字材料未达到基本要求、抄袭造假者，按不及格处理。

　　（4）凡毕业论文成绩未达到60分或要求重做者，可根据所在教学点实践教学安排计划，在学籍有效期内进行。