偶看新闻求僵尸归来3百度云链接:关于早读课的一些思考
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 21:47:48
关于早读课的一些思考
江苏省高考改革，把语文的位置推上了前所未有的高度，也把很多的难题交给了战斗在一线的语文老师的身上，而且还有一种不寒而栗之感。尤其是像扬中这样的小地方，没有雄厚的文化底蕴，哪怕是一点点，可能都没有，再加上这个地方无读书之风气，相反，麻将、餐饮却大受青睐，这种社会氛围更加加剧了新高考方案下，我们所面临的窘境，要改变的很多，但也不可能一下子全改过来，还是一点点的来吧。
就说早读课吧。
所谓闻鸡起舞，可见，利用早晨勤奋读书学习，自古有之。但是如今的早读课变了味，很多时候并不能有实质性的效果，于是乎学生对早读打马虎眼，教师对此也是一种可有可无的态度，早读的效率极其低下，甚至加剧学生对语文的厌恶程度。我个人以为，出现这种谁都不愿看到局面的原因有以下几点：
一：早读时间短，只有20分钟，所能读得东西少，比如，一篇余光中的《听听那冷雨》，光是读一遍就要花去大半时间，如果有感情融入文本来读，哪是20分钟所能给的？
二：学生整体的精神状态不佳（这一点上第一节课的老师肯定也是很有感触），早读课上很多人就像霜打的青菜蔫了一般，有的甚至整个班都没有声音，静得就跟晚自习一样，朗读的效果肯定不行。
三：学生对早读成见较大，因为以往经验表明早读对于他而言没有多大的作用，于是乎对早读课思想上就不重视，更不会像正常课堂那样有所准备。
四：教师思想上也不重视。虽然绝大多数教师都能按时进班看学生读书，但仅仅就局限于看字，顶多告诉学生读什么，至于怎么读的指导几乎可谓微乎其微，甚至班级没有读书声也没有及时纠正，导致效果欠佳，从而影响学生对早读的心态，陷入恶性循环。
五：学校给予早读的时间不多，很难让教师施展20分钟语文朗读的拳脚，而且，早读的待遇问题也是很多教师思考讨论的话题，有些教师就认为：没有哪个政策规定一定要上早读课，我每天起大早上早读课，待遇和那些不需要起早的老师一样多，心里不是很平衡，也在一定程度上影响了事的积极性，这也是不容回避的问题。
新课程标准明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”针对以上的问题，我觉得可以采取以下的方法改进早读，增强早读效率。
一：针对学生普遍反映早读无用的观念，教师应该首先行动起来，应该树立开放意识，将语文教学从封闭的课堂教学中解放出来，实现开放式教学，拓宽信息的来源渠道，还学生更大的飞翔空间。从高一开始，就使学生树立高考意识，就有意识地让学生利用早读课来识记名言名句，背诵美文佳作，博览文学巨著。厚积薄发，语言功底、文学素养、鉴赏能力、审美情趣等能力也逐渐形成，为三年后的高考打下了坚实基础。应该把课本与教师的推荐、补充结合在一起，及时有效让学生吸收营养，并能提高他们的语文意识和语感。
比如，我在教学《赤壁赋》时，由于课堂上带领同学一起背诵过了，早读我就安排学生读背我给他们准备的苏轼诗词代表作，并适时检查，这样学生既能够货真价实地掌握知识，又能从苏轼的诗词中感受一代大家既豪迈又婉约、既旷达又孤傲的风范。可谓一举多得。这样学生就有了自己的收获，有了甜头肯定也会慢慢地对早读产生兴趣，而不会消极学习，也会调整学生早读暮气之感。
二：如果早读仅仅是干巴巴地读或者死记硬背，无疑也陷入枯燥、没意思之感。在形式上也要追求创新，富于变化，以激发学生朗读的兴趣和热情。既能克服学生生理上的疲劳感和心理上的枯燥感，又可激发学生的阅读兴趣。教师在课前一定要做准备，比如要求早读课后的课堂有配乐朗诵，请学生准备自己可能的演出，并让他们确实感受朗读带来的妙处与美感在读《荷塘月色》时，放贝多芬的《月光曲》，在音乐中朗读能更好体味月光的轻柔、飘渺、朦胧。在诵读《琵琶行》时，播放琵琶独奏曲，使学生惊叹白居易的高超笔法；准备朗诵比赛，学生肯定会有效利用早读，并让学生在竞争中取得进步。
教师千万不能没有指导和准备，一定要把早读当作正规的课堂来上，这样何愁我们的教师想不到更好的点子呢？
三：我个人觉得应该延长早读的时间或者早读之后应该就上本课程，加强课堂的延续性，这样能更好组织教学，巩固早读的教学成果。否则就20分钟而言，很多设想中的操作很难实现。
四：学生早读与第一节课的状态不佳，与学生整体的身心疲惫有关的，我想除了语文教师想些方法调节早读的趣味外，其他方面对学生的身心调节也要做到位。
五：学校可以适当考虑提高早读的待遇，一方面表明学校的重视，另一方面也促进了事的积极性，在群策群力之下，是可以在实际的操作过程中起到早读的实效的。
如果学生读书就象小和尚念经，有口无心，虽然他们读了几年乃至十几年的书，但他们的普通话的水平或者英语口语的水平还是不高的。如果仅仅是为了让我们的学生到样早一点，我想还不如让他们睡个懒觉，养养精神，长长身体，这样反而会对他们的发展更为有利，不 是吗？
一：早读时间短，只有20分钟，所能读得东西少，比如，一篇余光中的《听听那冷雨》，光是读一遍就要花去大半时间，如果有感情融入文本来读，哪是20分钟所能给的？
二：学生整体的精神状态不佳（这一点上第一节课的老师肯定也是很有感触），早读课上很多人就像霜打的青菜蔫了一般，有的甚至整个班都没有声音，静得就跟晚自习一样，朗读的效果肯定不行。
三：学生对早读成见较大，因为以往经验表明早读对于他而言没有多大的作用，于是乎对早读课思想上就不重视，更不会像正常课堂那样有所准备。
四：教师思想上也不重视。虽然绝大多数教师都能按时进班看学生读书，但仅仅就局限于看字，顶多告诉学生读什么，至于怎么读的指导几乎可谓微乎其微，甚至班级没有读书声也没有及时纠正，导致效果欠佳，从而影响学生对早读的心态，陷入恶性循环。
五：学校给予早读的时间不多，很难让教师施展20分钟语文朗读的拳脚，而且，早读的待遇问题也是很多教师思考讨论的话题，有些教师就认为：没有哪个政策规定一定要上早读课，我每天起大早上早读课，待遇和那些不需要起早的老师一样多，心里不是很平衡，也在一定程度上影响了事的积极性，这也是不容回避的问题。