巨扬电器有限公司网站:构建实践教学体系 实施法律素质教育

构建实践教学体系  实施法律素质教育

谌 红 蕾 贺志明

（湖南司法警官职业学院  湖南长沙  410131）

[摘要]我国法学教育存在着严重的法学教育与职业教育脱节的问题，法律实践教学环节的落实、实践教学体系的构建方面显得尤为薄弱。

 [关键词] 构建；实施；实践教学；素质教育

贺志明:省高职德育教学研究会副会长兼秘书长.

而长期以来，我国法学教育未能从政治工具的范畴中解脱来，存在着严重的法学教育与职业教育脱节的问题，法律职业素质教育独特的学科地位、理论体系和运作机构并未有效确立，特别是实践教学环节的落实、实践教学体系的构建方面显得尤为薄弱。

一、法律职业素质教育的基本内容分析

1.法律素质教育

在法律教学中，更加重视法律知识能力、职业思维能力和驾驭法律信息资源能力等综合职业能力的培养，使其逐步具备逻辑思维严密的法律概括能力、功底扎实的语言文字表达能力，找寻甄别证据、探知法律事实的法律分析能力。

2.道德素质教育

在法律职业素质教育中，确要下大力度、强化思想道德素质教育。在具体地教学实践中，更要注重培养学生高尚的司法伦理信念，注意促进学生良好的职业道德品质的形成：一旦选择、投身法律，就要求能够做到忠诚法律、维护正义、刚直不阿、廉政自律；把法律的尊严视为自己的生命，将法律内化为自己的精神与灵魂，视人民的利益高于一切；培养自律能力，严格依法办事，面对权势、邪恶的无所畏惧；勇于抵御外界的物质利诱，抵制不良势力对法律执行的影响，保证执法的公正与公平，作法律的忠实卫士。

3.人文素质教育

法学作为一门社会科学，与其他学科门类是紧密联系、互为一体、彼此促动的。法学理论的深邃性，导致如果没有人文科学知识的铺垫，没有哲学理论的功底，法律造诣难达上乘；法律知识的深刻掌握和娴熟运用，需要其他学科知识作为铺垫和基础；再加上法律作为一种社会规范，它根植于社会现实中，对它的掌握、运用离不开社会现实的支撑和依托。所以法律学科的学科属性，要求法学专业的学生，不固步自封，能够从社会发展、人类进步、人与自然和谐共处的战略高度来把握、应用法律；要求学生掌握外语、计算机等工具性技能，具有广泛的人文知识背景，体现深厚的文化底蕴，具备基本的人文、科学素养；在社会生活中时刻以自己既是法律人，同时又是经济人、文化人和社会人的要求来提高自己，表现出良好的人际沟通协调能力。

二、法律职业素质教育目标下的实践教学体系构建

1.实践教学体系概念

实践教学体系，是指为了实现法律职业素质教育的培养日标、加强法学教育的实践性和开放性而设立的，强调法律实际操作、注重法律运用能力培养，由一个个具体实践性教学环节组成、相对于理论教学体系而言的教学体系。实践教学体系的构建，就是要在实践教学活动中，通过一个个具体生活案例的法律实际操作，循序渐进地进行法律知识传授、职业技能培训，和职业道德培养、人文科学素养的捉高，全面提升学生的法律素质、道德素质和人文素质，实现法律职业素质教育的目标!

2.法律职业素质教育与实践教学体系的关系  

从比较法的角度来看，由于早期发达国家的法治之路是一种自然的历史过程，因此，它们的法律实践是从市场经济的社会秩序中内生的，法律实践最后导致了法律制度和相应的法学教育的出现，因此，法学教育的产生完全是由于社会实践的需要并为社会实践服务的．而实践教学体系的构建，就是针对社会实践的实际需要，以一个相对完整有序的教学体系的方式，展示社会实践的具体要求；也从一个教学的角度，具体检测法学教育成功与否，是否满足实践的需要并为实践服务。所以，实践教学体系构建目的就是为了追求法学教育的成功果实—法律职业素质教育，法律职业素质教育的完成也迫切需要实践教学体系的铺垫，实践教学体系毫无疑问的是法律职业素质教育不可缺少的重要组成；甚至于实践教学体系的运作状态，在一定意义—上都决定了法律职业素质教育的程度，一定角度上制约着我国法治化建设进程的步伐．一句话，法学教育与法律实践是紧密结合的，法律职业素质教育培养目标的实现，借助于实践教学体系的成功构建！

3.实践教学体系的构建

首先，在课程设置上，与公、检、法等实际用人单位加强合作，共同确定实践技能培养目标，研究建立符合法律职业需要的实践教学课程和教学内容，制定较为详细的实践教学环节教学大纲，对整个教学过程的各环节进行有效的监控和反馈，构筑相对独立的实践教学指导体系；同时，要突破法律理论本身和法律条文收集的限制，将一贯忽视的法律理论与实践运作中存在着差距的一些问题，如法律制度的实际运行、法律制度的目前障碍、法律规定与现实的距离，法院，检察机关、行政机关及其他法律主体的行为及其制约因素等，都反映在教材内容和一些实践课程的设置上；另外，凋整课程内容，不狭隘地进行专业划分，强调法学与其他社会科学的对话沟通，将理论课和实践课、专业课和基础课并重，注重超乎传统法学教育范围的非法学知识的传授，增加如法哲学、伦理学、社会学、人类学、心理学等课程，培养学生从不同的学科背景下去思考法律问题的能力，塑造其良好的法律职业道德品质。

其次，在课堂教学中，要努力改变传统的“以教师为中心”的教学模式，将系统讲授法，课堂讨论法、案例教学法和实习教学法结合起来，借助模拟庭审方式及多媒体等现代化手段辅助教学，鼓励学生参与讨论，增设法律实际课，培养学生分析、推理、思考、解决问题的能力，并在学生解决实际问题的过程中，促进其职业道德和职业习惯的形成。

再次，突破教学学时的束缚，利用学生课堂教学以外一切课余时间，大力开展课外实践活动中，关注“第二课堂”，设立课外学习小组，进行问题讨论、研究与写作，培养学生逻辑思辩能力和创造性思维能力；有计划、有目的系统的开展学术讲座和学术报告，拓展学生的知识面，增加学生获取知识的广度和深度；成立“法律援助”等匡扶机构，进行法律咨询和法律援助，既伸张了社会正义，又使学生在法律活动的过程中完善了人格、获得了真实感受；建立稳固的校外实习、实训基地，组织学生定期到法院、检察院、律师事务所等机构，在进行包括专业见习、毕业实习在内各项教学实习活动中，进一步提高学生的实际操作能力，实现实践教学体系在法律职业素质教育中的重要作用!