鬼团六作品小说:青城中心小学生本教育

黄河岸畔的一颗璀璨之星

——山东省高青县青城镇中心小学“生本教育”教改纪实

山东省淄博市高青县  孙国 段立明

淄博市高青县青城镇中心小学，是一所拥有1005个孩子的沿黄小学。一走进校门，芬芳的书香气息，浓浓的文化教育氛围扑面而来，令人惊叹。在这里，每一面墙壁都是学生自己的专栏，每一个班级都有班级成长展示，每一块场地都有学生自主活动的身影，每一个小小空间都成为学生展示自己才能的平台……

青城镇中心小学自2009年被淄博市教育局确定为“生本教育”实验学校以来，学校谨遵 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念，强化生本课堂。要求教师在课堂上必须“突出学生、突出学习、突出合作、突出探究”，真正做到以学生为本，充分激发学生的学习动力，给学生展示自我的舞台。广大教师积极探索实践，运用各种有效的方式、方法、手段充分挖掘学生的潜力，培养学生自觉学习、自主解决问题的习惯和能力。教师时刻注重学生的学习小组建设和生本课堂评价，激发学生的学习热情，充分体现生本课堂的高效性。在生本教学改革的管理、教研、学生培养等方面取得了显著成效。

高度尊重学生，全力打造高效课堂新模式

课前预习，独立思考，让每个学生的智慧初露锋芒。遵循生本教育“先做后学，先学后教，以学定教”的先进理念，学校注重前置自学提纲的设计。每个科目每节课都要求印制前置自学提纲，对学校经济是一种很大的负担，于是学校采取了经济有效的办法，就是要求学生建立各科的前置自学本，由学生提前将预习内容记录下来进行课前预习。前置自学本的运用为学生预习提供了保障。独立学习是小组学习的前奏，是小组学习不可或缺的一部分。在前置自学阶段，每个小组成员都围绕学习内容自主借助教材，借助教师提供的自学提纲，通过阅读教材、查阅资料，对学习的内容产生自己的理解，提出问题，并尝试独立解决问题，将自己的疑惑、困难整理成问题的形式准备在小组内交流。如语文课前的资料搜集、数学课前的尝试做题、英语课前的卡片制作等等，都为小组讨论、交流奠定了基础。

小组交流，异彩纷呈，让组内每个成员的智慧熠熠生辉。

小组交流是对每个小组成员学习成果的检验，也是小组成员之间初步分享学习成果的过程。组内交流的目的，一方面是通过交流使学习成果得到共享；另一方面是通过交流启迪每个人的思维，让每个人的智慧在小组内熠熠生辉，使学生在小组内初步解决学习中遇到的困惑，共同解决问题。学校要求在小组交流过程中，对组内成员做如下具体分工：1号组员负责提出问题，其它组员轮流讲出自己的见解；2号组员对于不同的见解，组织成员共同讨论，形成小组方案；3号组员及时记录下小组成员的独到见解、小组内有价值的问题；组长及时帮助学困生，使其尽快理解，掌握所讨论的问题。组内交流阶段，组内成员人人发言，共同讨论，形成跃跃欲试、一触即发的阵势。

群策群力，精彩展示，让团队智慧散发耀眼光芒。小组展示是小组学习关键的一环。它需要小组内的成员都贡献自己的聪明才智，需要群策群力。要展示的小组，必须富有激情，能通过讲解、画图、小品、采访、表演等多种形式表达自己对知识的理解，这样才能激活、激发、点燃在场所有人的思考，调动所有人的情绪。所以，学校要求在小组展示环节，展示的学生必须登上讲台，面向听众，通过富有激情的语言、饶有兴趣的展示方式，实现和全体同学的交流、互动，带动全体学生参与到展示过程中来。在这一过程中，要求教师必须做到：⑴关注每个学习小组，及时洞察任务的研究进程，对脱离讨论点的予以适当的帮助、提醒和牵引。⑵抓住小组讨论成熟的有利时机，用激励的语言及时引导、激励，引发学生强烈的表达欲望，锻炼学生的表达能力和良好的倾听、质疑、判断能力。⑶及时抓住学生有争议的问题，尽量让多个小组，多个同学发言，互相争论，让智慧的火花在碰撞中得以提升。

适时评价，激发学习热情，让生命之花竞相绽放。为进一步深化教学改革，促进学生合作学习，调动学生小组合作学习的主动性、自觉性，加强学生学习过程的管理，学校对生本课堂提出如下要求：①课堂上教师对综合表现突出的学生个人（或小组）要及时进行评价。学校要求各班都建立了学生课堂评价专栏，用奖励小五星，小红旗的方法激励学生课堂上大胆发言，积极展示。原则上每位老师每节课奖小五星3—5颗，课堂上教师只说清楚奖给谁就行，各组小组长每半天负责给受奖学生用红彩笔在评价栏中涂红五星，同时在红五星前用中性黑笔注明学科，以小组为单位，每累计达10个红五星，则在小组评价栏中涂一面小红旗。每月优胜小组有学校对学生家长发喜报，以此鼓励学生积极发言、合作、交流、展示。以期中、期末为评价阶段，据各小组获得小红旗、小五星的多少对小组评价。最高者记50分，其次记45分，依次类推，确定各小组课堂表现评价得分。

完全依靠学生，精心搭建学生自主管理大舞台

学校把生本教育融入到孩子们的生活之中，从小处着手，从学生活动、细节着手打造学生自主管理新模式。

家庭作业一帮一：由于农村现状，同村学生家庭作业一起做，互帮互助，第二天小组长检查组员、大组长检查小组长、课代表检查大组长、学习委员做好统计回报，教师反馈、及时调整教学计划、做到有的放矢

学校卫生一加一：把学校卫生区一一分片，分疆管理、分疆而治，一片加一片汇成学校这一张大地图。同时灌输学生环保意识，地球就好像我们的学校一样做好环保工作，保护好我们的家园。期间开展了：“保护地球保护家园”、“保护母亲河”“环保小明星”“争做低碳小达人”等活动。从而使全体学生形成了自主管理的新模式。

放学路上一减一：坐车学生，做好队伍整理有次序离校，车长作好记录按顺序下车回家；骑自行车学生同路的学生编成一个大组，选出组长负责本组的管理。按距离远近编成几个小组，按次序逐一回家，做到了放学路上安全一减一。从小培养孩子集体观念和互帮互助的意识。

小组之内一带一：小组合作活动在班级内全面的开展，把全班学生按照学生不同学科能力分为4人一组，一个小组长一个副组长，一个纪律委员、一个书记员，优秀学生带动学困生，其他学生做好监督和保障。此项活动在全校各班全面展开，学困生越来越少了，收到了很好的效果，得到了家长的好评。毛雨欣的家长说：“我们家雨欣以前学习不是很好，但是自从他在组里当了纪律委员，最近的学习成绩进步了很多。”

文明礼仪一学一：相互学习相互促进，讲文明懂礼貌已成为学校的校风。同学们之间，同座间；小组间，组与组之间经常进行文明礼仪的交流、学习，互帮互助蔚然成风。课堂上、大课间、课外活动，处处都能看到学生讲文明、懂礼貌、尊老爱幼、互帮互助的身影。

校园吉尼斯一超一：学校开展了校园吉尼斯活动，设立了“明星墙”将优秀学生、优秀团体的照片和艺体活动优秀成绩张贴出来，每学期评选出优胜班级和优胜个人，从而促进了学生的集体意识、团队意识和追求卓越、积极向上的意识。形成了你追我赶，一超一的良好氛围，整个校园充满了欢乐与轻松。

拓宽交流渠道，为教学改革之路科学导航

学校围绕生本教育开展了系列活动，采取走出去、请进来等多种方式，开阔了眼界，促进了交流，使生本教育始终沿着正确的方向深入推进。　

躬身取经。为了切实加大学校生本教学改革力度，进一步探索、完善生本教育课堂，将生本教学搞出成效和特色。学校校长段立明在2009年、骨干教师王宣在2010年两次赴生本教育改革的发源地广东进行学习；此外，学校还经常派各科骨干教师参加国家、省、市、县组织的有关生本教学改革的培训和学习活动；也经常组织教师与本县的生本教学改革搞的较好的花沟初中进行生本教学管理和教育教学研究方面的交流和切磋，在原有联谊活动方案基础上制定完善了两校生本研究的长期计划，形成了教学改革互动的长效机制，为今后的课改工作搭建了良好的研究平台。

名师指导。为狠抓课堂教学改革的落实，探索农村教育改革之路，今年3月22日，在高青县教育局的组织协调下，我校举行了“生本课堂”专题研讨会。会上学校邀请了高青县实验小学的两位名师听课并作指导，来自青城镇各校的领导和老师参加了研讨活动。本次活动先由该校的胡青青和马丽娜两位老师分别就语文、数学上了两节“生本课堂”研讨课。两位老师在课堂上，充分相信学生，依靠学生，把课堂交给学生，让学生大胆发言、敢于质疑，使同学们充分感受到学习带来的快乐和自信，给听课的老师们留下了深刻的印象。接着由高青县实验小学的刘老师和李老师以及霍主任分别就语文和数学两节课进行了精彩点评，然后围绕“生本教育”课堂教学，实验小学的老师作了经验介绍和指导，并现场解答了听课教师提出的课堂教学改革中的疑难、困惑等问题，听课教师感觉受益匪浅。　　

专家指引。2011年3月29日，学校举行了“课改开放日”活动。学校请来了高青县教研室的领导、教研员及广东“生本教育”专家团的两位专家到校听课。

 “震撼！非常震撼！没想到农村小学的孩子们会如此活泼，如此快乐，没想到贵校的老师是如此的优秀。”听课专家对学校教师执教的两节课给予了高度评价。课前师生准备充分，课堂真正成了学生展示自我的舞台，学生的合作能力、表达能力、倾听能力、质疑能力得到了很好的锻炼。同学们在课上发言积极，思维活跃，体验着学习的快乐！随后授课教师与专家、同行进行密切交流，共同探讨教学新路。围绕“生本教育”课堂教学，广东“生本教育”专家团的两位专家作了经验介绍和指导，并现场解答了听课教师提出的课堂教学改革中的疑难、困惑等问题，听课教师感觉受益匪浅。2011年4月12—13日，学校又邀请教研室的学科教研员到我校蹲点、跟进指导，通过集体备课、集体听评、二次执教等形式，打造学科骨干教师、切实解决实际问题。总之，活动的开展极大地推动了学校“生本教育”课改工作的深入进行，促进教师不断提高教学水平。

校际联动。为充分发挥全镇骨干教师的示范和辐射作用，加强校际交流，推进生本教育深入开展，学校开展了“生本教育课堂展示”活动。10年10月27日，学校连续三天开展了生本教育课堂展示活动。此次活动分为语文、数学、英语三个小组进行。各位教师都认真研究教材，精心设计生本教案。以生为本的课堂，展现了教师对“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念的理解，体现了生本课堂的高效性，取得了良好的教学效果。在活动中进行了说课、评课活动，通过互动评议、改进反思，听课教师均感触颇深，纷纷表示今后要在生本教育课堂方面大胆改革，锐意进取，努力开创生本教育的新局面。两年来我校利用“走出去、请进来”的办法组织本校教师到中心路小学、花沟初级中学和本镇的大孙小学进行学习、交流和研讨，后又请黑里寨多星希望小学、草地小学和木李初中的领导和教师来我校光临指导。　

小立课题。在生本课堂教学改革中，学校注重实验过程中的细节研究，小立课题，大做文章。抓住老师们普遍认为难操作的具体问题展开研讨：举办了“生本教学模式探讨”、“前置自学提纲展评”等活动。

学校在认真学习、反复讨论的基础上，提出了小学合作——探究“三段五环学习法”：三段即“自学—展示—反馈”。五个环节即“前置自学—小组合作—展示交流—拓展应用—反馈总结”。前置自学即个体学：学生根据教师编制的前置性自学提纲内容，通过查阅资料，自主学习文本；小组合作：即小组学。小组合作是在学生自主学习的基础上进行的探索活动，通过小组的交流合作，形成解决问题的基本思路；展示交流：即班级学。主要是交流小组学习的成果，全班共享，并有针对性地补充、指正；拓展应用：即全员练。它是巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、提高学生应用水平、减轻学生课外作业负担的有效环节；反馈总结：即回扣目标。注重将课内知识进行系统梳理，使知识向能力迁移。

完善管理机制，让生本教育之花精彩绽放

建立课改管理机制，激发教师参与教改的积极性。为使生本课堂教学的探讨与研究稳步推进，学校制定了科学的评价机制。制定了《学校生本课改方案》、《课堂教学改革评价标准》和《教师量化考核方案》。学校领导班子成员每周不定期的对教师进行推门听课，对于积极投身课堂教学改革，并且能够利用新课堂教学模式教学，注重学生主体性的发挥，注重小组合作探究的教师，进行表彰奖励。教导处每周对教师下周的备课、前置自学情况等进行检查，对于不能体现新课改的备课及时督促并帮助修正。教学管理机制的强化，促进了教师参与教学改革的热情，也激发了每位教师参与课改的积极性。

采取“阶梯式”培养模式，打造星级教师。该校在生本教育的实施过程中，通过对教师的培训、教研 、听评课等活动，使教师的教学思想发生了根本性的变化。为加强教师培训与培养工作，推进高效课堂的改革，提高教育教学质量，学校采取了“阶梯式”培养模式，打造星级教师。“阶梯式”即在梯度分层发展中，由达标教师、骨干教师、到星级教师的三个发展层次。学校主要采取了以下措施：一是把全体教师纳入到星级培养工程中，创设一切有利于教师健康快速成长的机制与平台，通过这项活动促进全体教师业务素质的提高；二是根据教师自身业务的实际情况，科学合理地制定出三年发展规划和近期发展目标，通过自主研修、专题培训、与名师结对等措施提高个人业务素质；三是给每位教师建立发展档案，关注每一位教师的发展状态；四是对发展过程中表现优异的教师提供物质奖励及精神鼓励。

艰辛的付出换来了丰硕成果。学校连续三年被县教育局评为“教学工作先进单位”；连续两年被教育局评为“教育工作先进单位”。生本教育教改实验更是取得了丰硕的成果。兄弟学校都纷纷前来参观、学习。改革让学校课堂更开放，让学生更阳光。真正实现“把时间还给孩子、把能力还给孩子、把健康还给孩子、把快乐还给孩子”。做到为学生的终身发展奠定基础，为实施素质教育开创一片广阔的新天地。