同族专利的特征有:落实团队建设经验，促进学校持续发展

落实团队建设经验，促进学校持续发展

2003年五月，哈尔滨市友协第一小学校和哈尔滨市友协第四小学校两所薄弱学校合并为哈尔滨市友协第一小学校。面对弱弱联合的重重困难，如何优化教育资源，实现学校由形式到内涵的合并、由组织到思想的融合，缩小和优质校的差距是摆在合并校教职工面前的一个重大课题。

一、创建学习型团队，总结出“四八四”经验。

    面对两所薄弱学校合并的严峻形势，学校班子陷入了凝重的思考之中，我们紧张地学习着，深入地讨论着，最后把目光集中到了北师大教授陈孝彬的两句话上，一句是“学校间的差距不再是地区性的差距，也不是硬件上的差别，而是学习态度和学习机制的差别。”第二句话是“作为21世纪的成功者，他不是经验丰富的人，而是变革速度最快的人，学习能力最强的人。”在这两句话的启发下，我们找到了合并学校的切入点，找到了学校发展的出路：那就是创建学习型团队。因为只有学习型团队才能释放集体智慧，才能达到1+1>2增智增能的学习效能，才能使我们追赶上先进学校。

为了达到这种效能，提升学习的效果，我们尝试了团队学习的多种方法。我们把这些方法归纳为“四结合八活动”。“四结合”是结合新课改理念学习；结合热点话题学习；结合教育教学实践案例学习；结合实际问题学习。“八活动”是：“团队研讨”，大家带着学习心得，互相交流，互相接受着大家的学习成果；“深度汇谈”，问题尖锐、质疑问难，彰显个性，提高了教师系统思考的能力；“头脑风暴”，各抒己见、无拘无束，锻炼了论”，让教教师快速思维的能力；“网上论坛”，看看别人的高见，反思自己行动，进行不见面的“讨师们感到这是一个敞开心扉的地方，一个广开言论的场所，一个思维碰撞、快乐学习的平台，一片资源共享的绿地；“与专家对话”，交流实验教材的教后体会和建议，明确了编者的意图，交流课改的动态，感悟教育新理念提出的伟大而深远的意义；“团队汇报”，团队成员一起走上讲台，讲述他们的理解认识、做法和经验，观点争论、思想交锋，精彩不断，是集体智慧的汇聚；“相约教师沙龙”，它没有规定的发言时间和顺序，更没有一言九鼎的权威下结论，不同的观点相互碰撞，常常冒出灵感的火花；不同的做法相互启发，常常完善创新的思路，不同的结论相互印证，它成了教师们喜爱的学习方式之一。“校际间交流”，备课、听课、评课、网上论坛，引导教师走出了自己狭小的空间，耳闻目睹兄弟学校教育教学的新风貌，为自己的改进注入了新的活力。

多样化的团队学习活动和深入地探索，迅速引爆广大教师合作学习的激情。“超越自我”、“改善心智模式”、“建立共同愿景”、“团队学习”、“系统思考”成了各团队认真探讨的课题，领导与教师的心智模式有了很大的改变，不少教师由安于现状开始向超越自我转变，团队的共同奋斗目标也迅速得以实现。个人价值的追求与学校整体目标实现了有机结合，逐步由工具性的工作方式向创新性的工作方式转变。教师们对“学习型团队”由“读几本书”的感性认识提升到“学习理念”、“管理模式”、“管理理念”的理性认识高度，创建学习型团队的责任感和使命感不断增强。

知识是可以升值的，但是知识只有在传播、使用和更新中才会体现它的最大价值；智慧有生命的，但是只有把智慧汇聚起来才会产生更加巨大的能量；思想是有内涵的，但是只有在灵动的碰撞中才会深刻起来；能力是可以提升的，但是只有在共同的奋斗中才能飞跃起来。

我们的团队建设，以“四结合八活动”为措施，实现了“让知识流动起来、让智慧汇聚起来、让思想深刻起来和让能力飞跃起来”的“四让”团队建设目标。我们把“四结合八活动”和“四让”概括为“四八四”团队建设经验。

二、“四八四”经验促进了学校工作持续发展。

“四八四”经验是我们学校团队建设的具体化，是我们学校教工集体智慧的结晶，是学校教工共同奋斗的成果，是学校团队建设工作的全部内涵。

“四八四”作为学校的工作理念、原则和经验，渗透到了学校工作的方方面面，深入到了学校的每个教工的内心，给学校带来了深刻的变化，促进了学校的持续发展。

我们的常规工作团队化。

我们改变了自上而下的权利至上的管理方式，赋予了各团队自主管理的权利，团队与教师具有自主选择学习内容、学习方式的权利。他们可以根据“四八四”团队建设经验，安排学习研讨问题，设计组织形式和方法。除了学校每学期搞一次全校性教学展示课外，其余时间学年学科团队自搞教研活动。对好的教研团队，宣传表扬，领着团队队长现场观看，这一做法，激发了各团队各教师挑战自我的勇气，使校内教研活跃起来，大家比学赶帮超，创新力不断显现。骨干教师示范课、骨干教师带徒展示课、专题课例研讨、复习引路课、试卷讲评课、质量分析会、每周学科小型竞赛、周末小结会、月工作检查总结会等，团队研究热潮一浪高一浪。决策的民主，管理的扁平化，使上下沟通顺畅，管理效率成倍提高。“上面管说，下面管干；上面动脑，下面动手”的旧框框不复存在，一个人人善于学习和思考、全体成员谋创新的风气悄然形成。

我们的特色工作团队化。

借鉴“四八四”团队建设经验，我们成立了“写字教学研究会”、“激励教育研究会”和“精导促学研究会”，这些研究会采用的是自由组合、自选会长和自主活动的“三自”管理方式。由于学校极大限度的放权，会员们表现出了极大的主动性和极大的热情。如“写字教学研究会”，在张莉会长的带领下，自主组织工作，自主安排活动，自主编写校本教材。特别是徐振华老师主动地要为写字研究会的成员上示范课，其主人翁的责任和热情感动了学校的领导和教师。现在，“写工整字”的意识已经深入人心，人人写工整字，时时写工整字已经成为全校师生工作和学习的习惯。每天的习字课、展示板，每月的习字展，每学期的习字赛，都在改变着教师学生，改变着学校。

我们的科研工作团队化。

“四八四”团队建设经验来源于团队建设的科研课题，而这个经验又是最能促进科研工作出成果的法宝。

我们学校的低年级团队，在面对着低年级识字量大、识字难和任务重的问题时，就按照“四八四”的团队建设经验，确定了研究的方法和步骤，进行了深入的研究。

他们通过自主学习与团队交流相结合的方式，通过“专业阅读”和“经验借鉴”两个环节，通过“明晰问题”、“有效学习”、“实践求证”和“总结提炼”四个过程，确立了“识字四步教学法”。最后通过“模式初探”、“集思广义”、“重点研究”和“反思提炼”四个步骤完成了“创设情境、导入自学；小组交流、合作互学；师生互动、检查评价；练习巩固、拓展延伸”识字四步教学法的试验。

我们学校的这一经验和成果，得到了教研部门的肯定，曾分别在“平房区岗位练兵验收专场”、“平房区科研基点校验收”和“平房区《在校本研修中开展学习型团队建设阶段性总结》现场会”上做了汇报。范春玉老师也在区教研室的组织下为全区语文教师做了一节“语文识字四步教学法”的引路课。

而今，“四八四”团队建设经验已经成为我们工作的核心理念，这个理念促进了我们学校的内涵发展，促进了我们学校的可持续发展。