偶看新闻32k和a5一样大吗:研究的阶段性小结2
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/30 08:00:23
“初中生独立思考学习习惯培养与研究”课题
研究的阶段性小结
（2008——2009学年度第二学期）
李寨中学政史地组：赵晋兵
课题立项开展以来，已进入课题研究的第三个阶段。现将这一阶段的工作成果进行总结和分析，以期为后面的研究开展打好基础。具体来讲，有以下几个方面：
一、主要的工作成果
在前一阶段，我们的研究重点放在了课前自学习惯的探索上，并形成了“课前对旧知的定向温习（依据知识大树说知识点、根据学习目标查知识点、针对学习情况补知识点），使学生养成自主整理知识、自主内化知识的习惯。对新知的进行整体自学，（通读教材感受知识、写读教材整理知识、批读教材分析知识），使学生能养成自主接受新知、自主发现和整理问题的习惯。”的共识。
本阶段我主要研究的重心是课中互学中的自主学习习惯的养成。具体来讲，我们主要从以下几个方面进行了研究和探讨：
1、互动交流中定目标。
在课前自学阶段，学生已经对即将所学的知识有了整体的了解和感知，本阶段将针对每个学生的感知的情况，在小组内进行交流，并最终确立出课堂互学的具体目标。这么做一方面做到了对学生课前自学成果的检查，另一方面也是对课堂教学中具体目标的明确与提升。就拿历史课的开展来讲，课前对新知识的自学基本上可以解决史实目标，课中“互动交流中定目标”主要确定的应当是理解层面的目标，也就是史论目标。
2、自主互动中完目标。
此处的自主互动主要是指学生与教材、学生与学生、学生有针对性地与教师进行互动。互动的主要任务以互动交流中所定的目标为主，学生通过借助相关辅助资料、其他学生的提示、教师的相机点拨等形式，达到自主解决理解层面目标的效果。
3、动手整理中画知识。
经过课前对新知识的自学完成史实目标，经过自主互动完成史论目标，此处通过学生的自我整理，将本课所学知识以自己的爱好来表现其知识结构，（我们在政史科教学中一般提倡学生画知识树），不但做到了强化学生的知识内化能力，也促进了学生提炼知识与理解知识的多元能力的发展。一般学生在画知识结构时，要做到两点：一是不看教材独立画，形成知识整体结构。二是查看同伴，强化知识结构。
4、互动说问中固知识。
学生动手整理知识，呈现知识结构似乎适合于理解能力较强的同学，为了落实全体学生的学习目标，我们还提倡学生在画完知识结构后进行组内自主说问和相互说问。这样不但将学生新接受的知识进行了“手、心、口”的三重强化，同时也促进了学生听、说记忆能力的发展。
其于上述的研究探索，对于课中互学的自主学习习惯养成我们基本上形成了“课前自学为基，互动交流定向，自主互动突破，动手整理强化，互动说问巩固”为流程的模式，力求体现学生学习方式的转变在课堂的基础理念，让学生在充分体验的成功的过程中树立自信，增进交流、积极参与、主动负责。
二、研究工作中的不足
1、对于课题研究的专业性理论方面学习，感觉仍显不足。比如学生对于政史科的学习兴趣激发与保持理论、学生学习方法和习惯的养成与控制理论等方面。
2、对于课题研究的反馈工作来讲，最难落实到位的就是研究过程中的第一手资料收集。同时反馈的层面也显得较为不足，仅限定于学生的表现层面，而忽略了教师、家长、班集体的意见。
3、对于课题研究的详细目标定位，目前多数体现的仍是先目标后落实的模式，应当扩大和落实研究过程中的即时性目标和发展性目标，以最大层面地促进学生的全面发展。
4、对于一些制度性的工作，整体上仍是制度流于形式，而缺少了研究过程中的监督系统和反馈系统。
三、改进的主要措施
1、在课题研究过程中，我仍要大力加强与本课研究有关的教育理论学习，认真写好理论学习笔记。
2、在课题研究过程中，重点注重第一手资料收集与整理，尤其是注重学生表现类情况的观察与记录，扩大研究的反馈领域，充分关注教师、学生、家长对于课题研究的创见性意见，以做到情况真实，数据有效。
3、在课题研究过程中，我仍要根据研究进度和情况，具体细化研究的具体目标，以期使目标的设定做到切合学生实际，对学生的行为规范和习惯养成起到促进和制约作用。也就是要做到目标的设定方向化，目标的落实真实化，目标完善效果化。
4、在课题研究中，我仍要从实处落实课题研究中所涉及的保障类措施，以期使所定制度和所定评价细则真正体现其监督与促进作用。
研究的阶段性小结
（2008——2009学年度第二学期）
李寨中学政史地组：赵晋兵
课题立项开展以来，已进入课题研究的第三个阶段。现将这一阶段的工作成果进行总结和分析，以期为后面的研究开展打好基础。具体来讲，有以下几个方面：
一、主要的工作成果
在前一阶段，我们的研究重点放在了课前自学习惯的探索上，并形成了“课前对旧知的定向温习（依据知识大树说知识点、根据学习目标查知识点、针对学习情况补知识点），使学生养成自主整理知识、自主内化知识的习惯。对新知的进行整体自学，（通读教材感受知识、写读教材整理知识、批读教材分析知识），使学生能养成自主接受新知、自主发现和整理问题的习惯。”的共识。
本阶段我主要研究的重心是课中互学中的自主学习习惯的养成。具体来讲，我们主要从以下几个方面进行了研究和探讨：
1、互动交流中定目标。
在课前自学阶段，学生已经对即将所学的知识有了整体的了解和感知，本阶段将针对每个学生的感知的情况，在小组内进行交流，并最终确立出课堂互学的具体目标。这么做一方面做到了对学生课前自学成果的检查，另一方面也是对课堂教学中具体目标的明确与提升。就拿历史课的开展来讲，课前对新知识的自学基本上可以解决史实目标，课中“互动交流中定目标”主要确定的应当是理解层面的目标，也就是史论目标。
2、自主互动中完目标。
此处的自主互动主要是指学生与教材、学生与学生、学生有针对性地与教师进行互动。互动的主要任务以互动交流中所定的目标为主，学生通过借助相关辅助资料、其他学生的提示、教师的相机点拨等形式，达到自主解决理解层面目标的效果。
3、动手整理中画知识。
经过课前对新知识的自学完成史实目标，经过自主互动完成史论目标，此处通过学生的自我整理，将本课所学知识以自己的爱好来表现其知识结构，（我们在政史科教学中一般提倡学生画知识树），不但做到了强化学生的知识内化能力，也促进了学生提炼知识与理解知识的多元能力的发展。一般学生在画知识结构时，要做到两点：一是不看教材独立画，形成知识整体结构。二是查看同伴，强化知识结构。
4、互动说问中固知识。
学生动手整理知识，呈现知识结构似乎适合于理解能力较强的同学，为了落实全体学生的学习目标，我们还提倡学生在画完知识结构后进行组内自主说问和相互说问。这样不但将学生新接受的知识进行了“手、心、口”的三重强化，同时也促进了学生听、说记忆能力的发展。
其于上述的研究探索，对于课中互学的自主学习习惯养成我们基本上形成了“课前自学为基，互动交流定向，自主互动突破，动手整理强化，互动说问巩固”为流程的模式，力求体现学生学习方式的转变在课堂的基础理念，让学生在充分体验的成功的过程中树立自信，增进交流、积极参与、主动负责。
二、研究工作中的不足
1、对于课题研究的专业性理论方面学习，感觉仍显不足。比如学生对于政史科的学习兴趣激发与保持理论、学生学习方法和习惯的养成与控制理论等方面。
2、对于课题研究的反馈工作来讲，最难落实到位的就是研究过程中的第一手资料收集。同时反馈的层面也显得较为不足，仅限定于学生的表现层面，而忽略了教师、家长、班集体的意见。
3、对于课题研究的详细目标定位，目前多数体现的仍是先目标后落实的模式，应当扩大和落实研究过程中的即时性目标和发展性目标，以最大层面地促进学生的全面发展。
4、对于一些制度性的工作，整体上仍是制度流于形式，而缺少了研究过程中的监督系统和反馈系统。
三、改进的主要措施
1、在课题研究过程中，我仍要大力加强与本课研究有关的教育理论学习，认真写好理论学习笔记。
2、在课题研究过程中，重点注重第一手资料收集与整理，尤其是注重学生表现类情况的观察与记录，扩大研究的反馈领域，充分关注教师、学生、家长对于课题研究的创见性意见，以做到情况真实，数据有效。
3、在课题研究过程中，我仍要根据研究进度和情况，具体细化研究的具体目标，以期使目标的设定做到切合学生实际，对学生的行为规范和习惯养成起到促进和制约作用。也就是要做到目标的设定方向化，目标的落实真实化，目标完善效果化。
4、在课题研究中，我仍要从实处落实课题研究中所涉及的保障类措施，以期使所定制度和所定评价细则真正体现其监督与促进作用。
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