坚果pro屏幕贴合:三十幅漫画教你观察家庭2

观察11：成长
              咦！你怎么长不大？

孩子长不大的原因，有时可能是负荷太大！
    漫画中的情景几乎可以被看作一种中国特色。与许多教育学者的看法不同，心理学认为中国的独生子女政策并非只是让一个孩子骑在6个大人（父母，爷爷奶奶，姥 爷姥姥）的头上，呼风唤雨，作威作福。一切付出都会需要有一种潜在的回报。在那种表面的辉煌下，孩子的心身发展被大人们过度预支，乃至负债累累。
    一个家庭像一个系统，会无意识地形成一种期望，而且往往会被这样的期望约束，变得盲目而不自知。东方文化重视从小看老，以为小时候都难以出类拔萃的人，长大了更没出息。所以，父母们必须从娃娃抓起，亦步亦趋，循序渐进。当一个家庭的期望指向孩子的学习与才华，那么，家长们会一厢情愿地“帮助”和促进孩子。有时候明知这样做毫无效果，甚至适得其反，却欲罢不能。
    家庭治疗师把这样的关系看成：“家庭是通过对孩子的期望来实现一种家庭内部的情感交流、责任的联结与权利分配，并将它们合理化”。主流观点对这样的说法有 天然的反感，因为它是一种成人的视觉，把教育孩子看作一种责任。但系统的视觉却发现父母在教育孩子的过程中有许多自己的附属品，或称教育中的不当获益。要知道孩子的成长需要父母像土壤一样供他们伸枝拔节，而不是套马的缰绳。
观察13：交流
       沉默是金。

    大多数不爱说话的孩子并非无话可说，而是不敢说。
    透过一种玻璃房子来看家庭，我们可以发现父母与子女是如何交流的。大多数家长与孩子的语言交流是单向性的，或称指导式的，孩子一般也不直接在语言上对抗父 母，这与中国文化原型中的“孝顺”有关。更多的信息流露在孩子率真的表情、情绪与行为变化中，遗憾的是，父母们常常视而不见。
    现在玻璃房中的孩子回家，母亲问：“今天怎么样？”孩子犹疑的回答：“还行。
    父亲立即插嘴：“什么叫还行？”孩子挤出一点笑容说：“没被老师批评”。
    母亲紧逼说：“没被批评就行吗？”孩子无语。
    母亲又说：“什么时候你能得到一次表扬，让我们高兴高兴？”孩子嘟囔说：“好的。”
    父亲接着说：“别敷衍你的妈妈，她可是为你操够了心。”孩子的脸毫无表情。
    父亲加重了语气：“你知道怎样做才能得表扬？”孩子局促不安的回答：“不知道。”
    父亲严肃地说：“首先是学习好，刻苦上进，听老师的话……”孩子一直僵持在水深火热中等待交流的结束。
    终于母亲说：“快洗手吃饭吧！”孩子的脸马上松弛下来，高声的说：“好呀。”匆匆的逃离。
    这样的交流中，交流的内容，意愿和交流方向是由父母决定的，孩子只是被动地应答，他的表情和体态信息是不安与不满，但父母还是坚持了教育的准确性与完整性。
    在咨询师看来，这个交流片段实际上是满足了家庭的一种复杂的内部需求。第一，母亲是问题的提出与结束者，她可以用孩子的问题把父亲卷入家庭情感；父亲回应了母亲，让家庭感觉还团结一致。第二，父母觉得自己是在尽父母的责任，表达一种对孩子的关爱，但潜意识的语言却是：“我已尽到责任，好不好只能看你自己。”孩子在交流中感觉到什么，除了压力还是压力。

观察14：禁忌
            只能意会，不能言传。


    家庭禁忌像捆人的绳束，越多越不好玩！
    我小的时候，家里也有过许多禁忌。由于父母都有些“历史问题”，家庭内部的交流范围狭窄。哥姐个个天性活泼，在家里却自觉地保持沉默，寡言少语，小心回避 与父母的争执，可交谈的东西少得可怜。只有我少不更事，喜欢胡乱评说政治上的事，嘲笑父母哥姐的胆小怕事，被他们当做“捣蛋者”，挨了不少的责罚。
    现在的家庭，虽然在政治方面的禁锢少了，但很多父母担心子女犯错，不惜与孩子的天性为敌，限制孩子的自由思想。正如漫画中表现的那样，一家人靠闭嘴赢得安全。一般说来，家庭禁忌越多，快乐与自由越少，家庭的内部冲突也越大。
    家庭走进心理诊室，是为了帮助那个被标记为的“有病”孩子，有时孩子只是一个不守家庭规则的捣乱者。如果乖乖的呆在父母画定的“圈子”里，平衡与一致性被 维持着，家庭并不需要谁来扮演“替罪羔羊”。当平衡被打破，一切内部的努力不能使“越界者”回归，家庭会求助心理咨询师。
    被正统观点束缚的咨询师，会热衷于扮演一个“镇压者”，帮助家长重建家庭规则。这样的咨询师会被家庭欢迎和感谢，父母也愿意继续带孩子前来就诊，咨询师可谓是名利双收。苦就是苦了孩子，为了家庭的平稳，他需要重新压抑自己。
    “离经叛道”的心理咨询师可能会鼓励孩子从问题中获利，并试图通过消除家庭的禁忌来使问题自然消失。这样的治疗是否成功，取决于家庭对问题的领悟能力，家庭因此也要承受改变的冲击，度过一个相对动荡不安的时期。
    聪明的心理咨询师会摇摆于两种倾向之间，一方面和家长讨论家庭禁忌的内容与范围，赋予“禁忌”其他意义；另一方面，告诉家长孩子从“禁忌”中获益的同时也遭受更多的限制。最后我们会给出一个时间计划，即当孩子出现什么样的行为时，什么样的禁忌可以消失。这样一来，既保持了家庭禁忌的“面子”，又能使孩子通 过主动参与对禁忌的消除，来获得成长的动力。