东风雪铁龙4s:注重情感教育 提升教学质量

        情感因素是非智力因素中的核心，是影响学生形成健康人格和世界观的重要因素。教育心理学表明，教学的任何途径都要作用于学生的情感。教学过程是师生情感双向交流的过程，良好的情感能激发出学生的浓厚的学习兴趣，教学活动是否充满热烈的情感，决定着能否产生良好的课堂心理氛围，学生是否乐学，情感的激发是一个重要方面。因此，在英语教学过程中，要进行有效的情感教育，从而提高英语教学质量。
        一、教师应对学生倾注热情和关爱，以情感染学生，激发学生的情感
        情感是一种力量，具有激发学生求知欲的功能和心理催化作用，教师的爱就是这种情感的具体体现，对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。
        每一位教师都具有爱心，但能否对“学困生”倾注更大的热情和更多的关爱，是检验教师师德好坏的重要标准，将情感教育融于“学困生”的转化工作中，就要求教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重和信任学生，“晓之以理，动之以情”。也就是说，对学生既要严格要求，又要宽容对待，使他们觉得你既是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你交流，敞开心扉，倾吐自己的心声，你才能及时掌握他们的学习、生活和思想情况，从而才能有针对性地进行引导和教育。
        在英语教学中，教师还应该经常与学生交谈，尤其是进行情感交流，利用各种各样的机会了解每一位学生，如早上起床后，三餐后，课外活动等时间。特别是对英语成绩差的“学困生”，要关注他们的学习情况，帮助他们调整好学习心态，鼓励他们说英语，哪怕只会说一个单词，教师都要及时鼓励，比如说“good , very good, excellent, great”等给予充分的肯定，来帮助他们克服紧张害怕的心理，从而以积极的心态来学习英语，那样就能取得良好的教学效果。
        二、教师应正确地评价学生，让学生体验成功，激发学生的学习信心
        在教学过程中，作为教师应该充分认识到：学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响，学生对教师的情感能直接影响甚至决定学生的学习态度和学习效果。因此教师应该努力克服情感因素对学生的负面影响，从而提高自身的素质和个人魅力，让学生快乐的参与课堂活动，以提高课堂效率。为此，我在课堂上鼓励每一位学生开口发言，然后采取不同的积极的评价方式，引导学生学会自我评价、互相评价。对“学困生”的评价，应采用“评价积极性的原则”，用发展的眼光来评价学生，这样学生就不会丧失信心，厌恶学习了。成功感能大大激发学生学习的兴趣和热情，是英语学习中非常宝贵的积极情感体验。引导学生勇敢地付诸实践，让他们不断以自信的心态和进步的愿望自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，更加树立“我能，我行，我成功”的坚强信心。
        三、教师应利用现代化教学手段，开展各种各样的英语教学活动，培养学生的积极情感，提高学生的水平
        一是教师应该适时地使用多媒体的现代化教学手段，根据课文内容制作出直观易懂的课件。同时利用一切可能利用的条件，如实物、图片、视频、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的惹人探求的情境中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对英语学习的兴趣。如在英语课堂上，可以用实物巧设情景，用动作表演情景，用语言描述情景，用音乐（歌曲）伴随情景，用图画烘托情景，用多媒体模拟情景，用表演体会情景。这样，英语课才会上得生动有趣，才会有助于学生以积极的心态进入课堂教学的各个环节。学生学起来才会觉得津津有味，兴趣才能转化为学习的动力。
        二是开展形式多样、丰富多彩的课外活动。如猜谜、讲故事、做游戏、办板报、英语角或者举办英语竞赛活动等，让学生充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。教师同时还应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让学生体验到成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立自信。
        四、教师应该努力提高自身素养，才能更好地提高英语教学质量
        提高教师自身素质是实施素质教育的关键，高素质的教师既是一名学者，又是一位教育理论的实践家。作为新时代的英语教师，应该从各方面努力提高自身素质，使自己的教学真正适应学生求知和发展的需要，担负起自己的历史责任，从根本上改变学生的学法，培养学生的学习能力。
        教师在教学中，应该不断激发并强化学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动力。只有注重和调动学生的情感因素，激发起学生的积极的情感因素，才能真正提高学生英语学习的效果，从而提高英语教学质量。