偶看新闻巨大少女文:新课堂,新教师
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 22:24:29
教师的角色从古至今是一个渐变的过程，现代教育理论也是一个渐变的过程。从孔子到陶行知，从凯洛夫到布鲁纳，中外古今教师角色理论在不断地发展和进步。新课程理念要求小学教师是学生的启蒙者、引路人，是学生学习的促进者、引导者和学习伙伴。为此，师范生必须了解新课程中教师角色的转变。
（一）由“指导者”向“促进者”转变
教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为 “推着学习走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
（二）由“导师”向“学友”转变
我们倡导专家型教师，但不提倡教师都用专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐，一起分享，一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。
（三）由“一桶水”向“长流水”转变
我们曾经认可教师要教给学生“一碗水”自己要有“一桶水”的观点。然而随着时代的发展变化，教师原来的一桶水已经过时，这需要教师的知识随着时代的变化而不断地更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师去“挖泉”以寻到知识的甘泉。
（四）由“蜡烛”向“阳光”转变
中国的传统文化把教师比作“蜡烛”。蜡烛的光太弱，能照多久？教师应将灿烂的阳光散布到每个学生的心田，让每个孩子沐浴着爱的阳光，茁壮成长。这灿烂的阳光就是爱生之心，有了爱心，你才会真诚对待每一个学生，在孩子的心理埋下“爱”之种，扎下“爱”之根。而不是“照亮了别人燃烧了自己”。
（五）由“辛勤的园丁”向“人生的引路人”转变
“辛勤的园丁”是令人尊敬的。但“辛勤的园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，园丁按照自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的。新课程要求教师应该给学生成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀。
（六）由“教书匠”向“教育家”转变
传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。教师的任务只是教学，研究被认为是专家们的“专利”。新课程中，教师自己就应该是一个研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，这就是国外多年来一直提倡的“行动研究”。“行动研究”把就学于研究有机的融为一体，他是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。