坐盗市投稿系列百度云:专题五：成长

孩子们在成长过程中总有许多难忘的经历，有成功的喜悦，有失败的伤心；有被认同的欣喜，也有受误解的苦恼……这些经历因为来自孩子们的真实生活，更能够反映真实的个性，抒发真实的情感，因此是口语交际不可忽视的重要内容。开展这个专题的教学，要善于借助创设的情境，引导学生说出真实感受。可以采取访谈的方式，让学生介绍自己的成长经历；可以利用照片展览，帮助学生回顾成长历程；可以采用模拟生活的方式，再现孩子和父母交流的场景；还可以请来学生的父母共同参与交际，诱发学生的真实体验……总之，选择贴近学生生活实际的情境是教学成功的重要前提，因为只有在这样的情境中，学生内心的情愫才能娓娓流淌，真情才能大胆地表白。
示例1：成长的故事
【教材版本】
人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册语文园地七
【教学目标】
1．培养学生独立思考、清楚明了地表达自己想法的能力。
2．在交际中学会站在别人的角度考虑问题。
【教学准备】
学生准备：
1．回顾自己和父母、同学交往过程中解决矛盾的方法。
2．搜集自己自立的事例。
【教学过程】
一、我会阅读，我能思考
师：前几天，我们学习了《乌塔》一课，乌塔的生活给同学们留下深刻的印象。让咱们再回忆一下，读了课文，你受到什么启发呢？
1．讨论交流：父母的充分信任与支持、乌塔很强的生活能力与精心充足的准备……
2．联系学生的生活，谈感受。
师小结：乌塔为独自旅游做了充分的准备，从线路的设计、安全的保障，都做了详尽的安排。平时，她也注意培养自己独立生活的能力。正因如此，乌塔14岁就能独自旅游。希望同学们也能在生活中培养自立能力，为早日独立生活打好基础。
设计说明
在阅读思考与对话交流中，让学生通过和乌塔的对比，在提高表达能力的同时，感受到自己在自理、自立等生活能力与知识积累方面该努力的地方，增强学生自强自立的意识。
二、我能理解，我会沟通
1．师：读了《乌塔》，联系自己的长辈，你们又有什么想说的呢？
2．师：是啊，在我们成长的过程中，想自己做主的时候，父母会信任我们吗？能放心吗？让我们来看看和我们一样大的一个小朋友写的信吧，了解她的困惑，想想该怎么帮她。
3．阅读王虹的来信。（课件出示王虹来信，并配声音。）
师：听了王虹的来信，你知道她有什么烦恼？（答应参加同学生日会，因父母反对未能参加。同学对她疏远了，她很难过。）
4．师：随着生活水平的提高，同学过生日，开个同学会成了一种普遍现象。你遇到这样的情况是怎么处理的？
5．师：是啊，遇到同学生日会的邀请，无论你是否愿意参加，都应该采取合适的处理方式。你们看看，王虹在处理同学邀请她参加生日会这件事情上，是否存在不妥当的地方？
6．小组讨论。
7．交流小组讨论结果，教师在交流中随机点拨。
（1）在答应同学之前，应该先征求父母的意见。
师：参加同学的生日会，父母一般都会答应，但有时也会因为一些特殊的原因反对。因此我们在答应别人之前，应该先征求父母的意见。像王虹这样，未经父母同意就答应同学，结果父母又不同意，使王虹陷入不守信用的境地。
师：同学们，你是否遇到过父母不答应你参加同学生日会的情况？设身处地替父母想想，他们不同意的理由是什么？（如，不是周末，参加生日会会影响第二天的学习；小孩子经常参加同学生日会，会助长攀比心理，不利于养成勤俭、节约的习惯。）
（2）在父母不答应的情况下，试图获得父母的理解。
师：如果你觉得爸爸妈妈的想法有欠妥之处，那么怎么说服他们呢？四人小组讨论一下，也可以分角色扮演爸爸、妈妈、王虹，演一演。
设计说明
联系生活实际，联系个人经验，把自己与家人沟通的困惑和人际交往中成功的经验，以及对父母良苦用心的体会，清楚明白地进行表达，沟通共享。
（3）如果父母实在不答应，应事先通知同学。
师：在父母不答应的情况下，王虹没能参加同学的生日会。如果你是过生日的那个同学，你会怎么想？如果你是参加生日会的同学，又会怎么想？
师：是啊，答应别人的事却没做到，给别人快乐的生日蒙上一层阴影，同学心里肯定不开心。如果你是王虹，你又会怎么做？小组讨论，也可以分角色扮演王虹、过生日的同学、参加生日会的同学，演一演。
设计说明
以表演的形式表现和父母、同学的沟通，既有利于激发学生口语交际的兴趣，又对学生在生活中学会如何沟通起到指导作用。
三、珍惜友谊，学会成长
1．帮助找回失去的友谊。
师：王虹失约以后失去朋友，十分孤单。请你们帮王虹想想办法，如何去寻找失去的友谊？
（亲自向过生日的同学道歉，并解释失约的理由；送上亲手制作的小礼物，表示对同学生日的祝贺；在征得父母同意的情况下，主动参加同学的聚会……）
设计说明
通过讨论让学生意识到，在和家长、同学交往的过程中，多为他人考虑，往往会收到更好的效果。
2．通过今天口语交际课，你明白了什么？
设计说明了解学生学习本课的收获，培养学生的口头总结能力。师：随着年龄的增长，我们应该有意识地让自己长大，学会自立，学会处理矛盾，学会与人交往，这样，我们的生活才会少一点风雨，多一点阳光。
（薛缨）
示例2：父母的爱
【教材版本】
人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册口语交际·习作六
【教学目标】
1．积极参加讨论，敢于发表自己的看法，在交际与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱。
2．尊重别人的发言，听他人说话时认真耐心。
【教学准备】
教师准备：
1．多媒体课件。
2．对本班学生父母的教育情况有大致的了解，事先采访一个对孩子教育以鼓励独立、帮助指导为主的父（母）亲。
学生准备：
回忆自己生活中父母关爱自己的事例，也可准备相关的照片或实物。
【教学过程】
一、导入课题，激发交际兴趣
师：父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。同学们，通过这一组课文的学习，我们了解到很多感人的故事，也许大家对父母之爱有了更深刻、更全面的了解和感受。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师一同分享。（板书课题：父母的爱）
二、回忆事例，多向交际互动
师：请同学们拿出课前准备的记录或相关的实物、照片，以“我父亲（母亲）的爱是（慈祥的、严格的、宽容的、感人的、无微不至的……）”为主题，自由交流你们的感受，注意在交流中把最感人的细节回忆清楚，并把握好时间。
1．四人一组，相互交流感人事例，推荐出一位代表（事例感人、表述清楚、时间恰当）参加全班交流。
2．代表们轮流上台讲述自己的故事。
在这一教学过程中，教师要特别注意倾听学生讲述的事例中是否包含“父母对孩子过于溺爱，事事包办”“父母对孩子的教育方式过于粗暴”“父母注重培养孩子的各方面能力，以鼓励为主”这些典型的教育方式，为下一阶段在全班展开口语交际时，结合学生生活实际加以正确引导，做好准备。
设计说明
在这一环节中，让所有学生畅所欲言，通过对父母亲关爱自己的事例回忆，再一次感受父母浓浓的爱，体会亲情的温暖，为下一环节懂得理解父母的真爱做好铺垫。
三、谈谈困惑，理解父母真爱
师：是呀，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式不尽相同。我们刚才听了那么多的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。父母有些爱的方式却给我们带来了一些困惑，请看下面这两位父母的做法，再谈谈自己的理解和看法。
1．出示教材中的第一和第二个片段，交流。
（1）与小组同学自由评说故事，提出自己的看法。小组长对不同看法作简要记录。
（2）小组选派有代表性意见的同学在全班发表见解。其他小组在认真倾听的基础上，可以及时补充，或是与之展开辩论。教师随机进行正确的引导──这两位家长虽然方法有些不妥，但都是出于对孩子的爱，绝不能将家长与孩子对立起来。
（3）师：你在生活中遇到过类似的情况吗？愿意来谈谈吗？
①妈妈特别喜欢看我的日记，她说这是关心我的成长。
②爸爸动不动就当着别人的面批评我，让我觉得很没面子。
③我都那么大了，家又在学校附近，可妈妈还是要每天接送我，还帮我背书包，弄得我怪不好意思的。
④爸爸总是拿我和别人比，让我觉得没有信心。
⑤妈妈很喜欢到学校和老师联系，可是她又太不修边幅，每次都穿着拖鞋去，同学们都笑话我。
……
设计说明
教材中举了三个例子，前两个例子是学生生活中经常出现的问题，会给他们带来困惑，所以将这两个片段先拿出来供大家交流，而后再将问题指向学生的实际生活，将文中的例子变成贴近他们生活的实际问题，更具现实意义。
（4）模拟生活场景，解决问题：假如现在你的父母就在这儿，你会怎么和他们交谈呢？老师扮演父母，请学生结合自己的事例来对话，其他同学可以帮忙补充。（在这一过程中，教师要引导学生有条理地说出观点，同时还要让学生注意与父母交流的语气。）
（5）师：有些同学可能觉得与父母当面交谈有些困难，还有没有其他方法向他们提出建议呢？（写信、发邮件，通过适当的第三者转达。）
设计说明
通过模拟生活场景对话，让学生较为真实地表达自己的想法，向父母提出合理恰当的建议。而对其他方法的设想，更是从实际情况出发引导学生顺利解决问题，解除困惑。
2．出示教材中的第三个片段，交流。
（1）师：这个片段中的父亲让你联想起本组教材中哪篇文章中的父母？（《学会看病》中的母亲，他们都是放手让孩子独立去面对问题，自己只做适当指导。）
（2）交流看法：就像《学会看病》中的那位母亲一样，这些父母在孩子遇到困难时，从不包办代替，只是给些适当的指点，哪怕孩子会失败。难道他们不爱自己的孩子吗？你能猜出他们心里在想些什么吗？（指名3～4个学生交流）
（3）播放录像：其实在我们班也有这样教育孩子的家长，陈老师事先就去采访了他，下面我们就听听他是怎么说的。（放录像片段。这个家长回忆一件教育子女的事，并谈自己当时的想法：即便让孩子失败，也不能事事代办，让孩子在失败中、鼓励中学会成长，有时放手也是一种爱。）设计说明教材中的第三个片段以及《学会看病》一文中出现的都是开明的、懂得教育方法的父亲（母亲），而现实生活中他们的类似做法却会被家人误认为不爱自己的子女。教学中安排一个采访本班家长的环节，创设真实、亲切的氛围，让学生从家长的角度理解他们爱的方式，真切体会到父母的真情。（4）请学生谈谈生活中父母对自己严格教育的一些事例，并说出自己的感受。
3．总结：世上没有不爱子女的父母，只是爱的方式各不相同。通过这节课，相信大家对于父母的爱一定有了更为深刻、全面的了解，希望你们与父母的相处更为融洽。
四、课后谈心，增加沟通了解
师：回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。还可以把自己对父母教育方法的不同看法跟父母谈一谈，互相交流，互相沟通。
（陈晓娟）
示例3：不忘国耻，振兴中华
【教材版本】
人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册口语交际·习作七
【教学目标】
1．培养学生初步的演讲能力，能围绕一个意思进行演讲，语言比较流畅，态度比较大方。
2．了解倾听演讲要注意的事项，做一名合格的演讲听众。
【教学准备】
教师准备：南京大屠杀录像一段；歌曲《七子之歌》录音带和闻一多的《最后一次演讲》的录音及文字稿。
学生准备：结合自己的习作和搜集的有关资料，列一个简单的演讲提纲。
【教学过程】
一、欣赏音乐，导入新课
1．播放《七子之歌》，会唱的同学跟着一起唱。
设计说明用这样一首耳熟能详的歌曲导入新课，课堂的气氛比较活跃。2．师：同学们，你们知道这首歌曲的词作者是谁吗？（学生自由回答）
3．师：（出示闻一多图片）这首歌曲的词作者就是我国著名的诗人、学者、演讲家和斗士闻一多先生。闻一多是有骨气的中国人的代表，因为他“拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服”，所以，他在李公朴追悼大会上发表演讲后遭特务枪杀。他的死使整个昆明为之震惊，使整个中国为之愤怒。虽然闻一多倒下去了，但是《最后一次演讲》中那民主自由的呼声却长久地回荡在中国人民的心中。同学们，想听听闻一多先生的最后一次演讲吗？
4．给学生发《最后一次演讲》文稿，课件播放《最后一次演讲》录音。
5．师：听了《最后一次演讲》，你有什么感受？
引导学生自由发言，可以从演讲的形式、内容，演讲者的情感、动作等各个方面发表见解。
设计说明
学生第一次从教材中接触到演讲这种口语交际形式。安排这一环节的目的在于让学生对演讲有一些感性的认识。同时，闻一多的故事也是和本单元教学主题相吻合的内容。
二、了解概念，明确主题
师：像闻一多先生一样，面对广大听众，用口语为主要形式，以手势为辅助形式，就某一问题发表自己的意见，或阐说某一事理，并互相交流信息的活动过程，叫演讲。演讲在日常生活中的用途和类别可多了，班干部竞争上岗要演讲，学校集会时领导上台讲话要演讲，班级辩论会时发表自己的观点也需要演讲。这节课，我们将以“不忘国耻，振兴中华”为主题，展开一场演讲比赛。
设计说明
演讲的形式很广，分类也很多。但对于五年级学生，只要让他们了解最常见的形式即可。
三、激发情感，完善提纲
1．观看录像。（课件出示本单元课文的插图组合）
师：闻一多先生横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服；狼牙山五壮士不甘被俘，纵身跳下悬崖……他们是中国人的骄傲。但是，在中国近代史上，也有圆明园被英法联军毁于一旦、南京30万同胞血流成河的屈辱历史。今天，老师就给大家带来了一段录像。（观看纪录片《南京》片断）设计说明演讲必须有激情。本环节，教师在联系本单元学习主题的基础上，让学生了解南京大屠杀这一历史事实，能培养学生的爱国热情，唤起痛斥侵略者的愿望，为后面的演讲做好铺垫。2．畅谈感受。
设计说明
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种活动离开了特定的环境就无法进行。因而在教学时，精心创设符合生活实际的交际情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因之而变得高涨起来。
3．交流演讲提纲，丰富演讲素材。
（1）师：旧中国曾饱受帝国主义的侵略，有着许多苦难与屈辱的故事。课前，你搜集到了什么资料？准备从哪几个方面、用哪些事例把你的想法表达清楚？请以四人小组为单位交流一下吧。
（2）学生交流搜集到的资料，以及课前撰写的演讲提纲，相互启发，开拓思路。
（3）在此基础上，完善各自的演讲提纲。
设计说明
交流课外搜集的资料，既丰富学生的见识，又给学生创设了一次人人参与的交际机会。
四、小组试讲，推荐比赛
1．师：一段又一段耻辱的历史让我们义愤填膺，作为一名中国人，一名成长在红旗下的少先队员，你觉得怎样才能振兴中华呢？请你以“不忘国耻，振兴中华”为主题，发表你的观点吧。
2．组内试讲，小组同学要给予评价或提出改善意见，教师巡视指导。如，可引导学生恰当地运用手势、表情来配合演讲，增强演讲效果。
3．自荐与小组推荐相结合，参加班组比赛。
设计说明
试讲只是一个载体，本环节的重点应落实在评价上。要积极鼓励学生参与评价，深化对演讲这一表达方式的认识。
五、班级演讲，评选优胜
1．演讲者按一定顺序上台演讲，师生对演讲情况共同评议。
2．在演讲过程中，教师对听众提出要注意的事项，如，要有礼貌，听时注意力集中，听完以后要热情鼓掌。
3．评选最佳演讲手。
设计说明
这个环节是本课的结尾，也是高潮。口语交际是一个听、说互动的过程。学生代表在全班演讲，对学习表达起到示范的作用；而对观众提出相应的倾听要求，培养了他们做一名合格的演讲听众的意识。
（王爱媛）
附件：闻一多《最后一次演讲》
最后一次演讲
这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情！李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，而他所写的，所说的，都无非是一个没有失掉良心的中国人的话！大家都有一支笔，有一张嘴，有什么理由拿出来讲啊！有事实拿出来说啊！为什么要打要杀，而且又不敢光明正大地来打来杀，而偷偷摸摸地来暗杀！这成什么话？
今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么“桃色事件”，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！李先生在昆明被暗杀是李先生留给昆明的光荣！也是昆明人的光荣！去年“一二·一”昆明青年学生为了反对内战，遭受屠杀，那算是青年的一代献出了他们最宝贵的生命！现在李先生为了争取民主和平而遭受了反动派的暗杀，我们骄傲一点说，这算是像我这样大年纪的一代，我们的老战友，献出了最宝贵的生命！这两桩事发生在昆明，这算是昆明无限的光荣！
反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法？他们的心理是什么状态？他们的心是怎样长的？其实很简单，他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗？其实广大的人民是打不尽的，杀不完的！要是这样可以的话，世界上早没有人了。
你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！你们将失去千百万的人民！你们看着我们人少，没有力量？告诉你们，我们的力量大得很，强得很！看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量！此外还有广大的市民！我们有这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？翻开历史看看，你们还站得住几天！你们完了，快完了！我们的光明就要出现了。我们看，光明就在我们眼前，而现在正是黎明之前那个最黑暗的时候。我们有力量打破这个黑暗，争到光明！我们的光明，就是反动派的末日！
李先生的血，不会白流的！李先生赔上了这条性命，我们要换来一个代价。“一二·一”四烈士倒下了，年青的战士们的血，换来了政治协商会议的召开，现在李先生倒下了，他的血要换取政协会议的重开！我们有这个信心！
“一二·一”是昆明的光荣，是云南人民的光荣。云南有光荣的历史，远的如护国，这不用说了，近的如“一二·一”，都是属于云南人民的。我们要发扬云南光荣的历史！
反动派挑拨离间，卑鄙无耻，你们看见联大走了，学生放暑假了，便以为我们没有力量了吗？特务们！你们错了！你们看见今天到会的一千多青年，又握起手来了，我们昆明的青年决不让你们这样蛮横下去！
反动派，你看见一个倒下去，可也看得见千百个站起的？正义是杀不完的，因为真理永远存在！
历史赋予昆明的任务是争取民主和平，我们昆明的青年必须完成这任务！
我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！
示例4：难忘童年
【教材版本】
人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册口语交际·习作二
【教学目标】
和同学分享儿时印象深刻的事，把事情说清楚、说具体。在交流中，重温儿时生活的美好。
【教学准备】
教师准备：《200个名人的童年故事》。
学生准备：选择儿时生活的精彩照片。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
师：一张张相片就是一幅幅图画，一张张相片就是一个个故事，它留下了一串串美丽的瞬间，唤起我们对一件件往事的美好回忆。今天大家带来的相片，都是精心挑选的，一定珍藏着你的记忆。把你的相片展示给大家，让老师和同学共同分享你的成长经历。
设计说明
打开师与生、生与生之间真诚交往的闸门，让学生积极主动地参与到学习中去，为学生创造了“有话可说，有话要说”的情境。
二、多种形式，展开交际
（一）毛遂自荐
1．师：今天，活动的第一个环节是毛遂自荐。请你在小组中自告奋勇地跟大家说说跟照片有关的故事。
大屏幕出示要求：
（1）说的要求。
①说说照片上的是什么物品、什么人、什么情形等。
②为什么要选取这些照片？
③说说当时发生的事。
④尽可能用上课堂内外积累的词句。
⑤讲故事的同时出示照片。
（2）听的要求。
①学会倾听，不随便插话。
②听完后，可以与发言者交流自己的问题或想法。
2．教师在小组中巡视，准备挑选不同类型的照片在集体中交流。（如，感受是酸甜苦辣的；表现的内容有家庭、社会、校园的。）
3．学生介绍。
4．听的同学可以就自己最感兴趣的内容，向介绍的同学提问，请他做更详细的介绍。
设计说明
创设情境，使学生愿意交流，敢于交流，充分显示自己的个性。在不同经历的交流中感受生活的多姿多彩。
5．小结：童年像一条弯弯曲曲的小河，曲曲折折地向前流淌。一路上经历的每一件事都像小河中翻腾的浪花，那么欢快，那么激动人心。
（二）沙场点兵
1．师：刚才，我们在小组进行了热烈的交流，你还想听听其他小组同学的故事吗？老师刚才倾听了同学们在小组中的发言，下面我们进行活动的第二个环节是沙场点兵。
2．点名交流。听完故事后你有什么想和照片的主人交流的吗？
3．小结：大家成长中的故事都不一样，但从这些事情中我们都得到了很多的启迪！
设计说明
通过倾听、交流，从他人的生活中吸取乐观向上、积极进取的精神，引导学生用积极的心态投入生活，热爱生活，发现生活中的真善美。
（三）奇思妙想
1．师：刚才，几位同学介绍了他们照片背后的故事。老师手中也有几张照片，请你猜一猜它们背后可能会有什么故事。要说明理由。（教师出示事先选择好的有代表性的照片，照片要能引发多种猜测。）下面我们进入活动的第三个环节──奇思妙想。
2．学生猜测照片背后的故事。不同观点的同学还可以进行现场争论。
3．照片的主人讲述故事。
（四）你来我往
1．师：你还想了解哪些同学成长中的故事？老师建议，找找你平时交往不多的同学，请他说说他照片中的故事，你也跟他讲讲你照片中的故事。现在，进入活动第四个环节──你来我往。
2．自由交流。
（1）学生离开座位，选择伙伴，面对面交流。
（2）师巡视，指导交流。
设计说明
面对面地交流，给学生之间创造真诚沟通的机会。利用口语交际，促进彼此的了解，促进对生活的了解。
三、总结激励、拓展延伸
1．总结激励：小小的相片，大大的世界。这些相片留住了我们成长中的点点滴滴，记录了我们成长中的酸甜苦辣，给我们留下美好的回忆。
2．教师推荐《200个名人的童年故事》。
设计说明
从名人童年故事的阅读中获得启迪，有所感悟。
（陈霞）
示例5：那件事，感人肺腑
【教材版本】
人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册口语交际·习作四
【教学目标】
1．讲述一件感动自己的事情，把事情说清楚，说具体，让听的人被故事打动。
2．认真听别人发言，从交流中受到思想的启发和情感的教育。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件。
学生准备：以“感动我的事”为主题，积累、搜集材料。
【教学过程】
一、走进感动我们的事件
1．总结单元课文，描述教材故事。
师：在本组课文的学习中，我们的心常常被感动着，中朝人民的友情，《金色的鱼钩》中的老班长，《桥》中英勇献身的老汉等等，一个个生动的故事，一个个鲜活的人物，感人肺腑！
2．师：在我们的生活中，同样有许多感人肺腑的事！
事例1：公益广告──为妈妈洗脚。
播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶的心灵。年轻的妈妈不知道，无意中，她教会了自己的孩子感恩。看了这则公益广告，你有什么感受？
事例2：新闻故事──背起父亲上学。
教师讲述新闻故事，讲述时配上简单的新闻图片和深情的背景音乐。听了这则真实的故事，你又想说些什么呢？
设计说明
从文本回顾入手，再以公益广告和新闻故事引出口语交际的话题，以形象的画面和富有感染力的音乐进行渲染，既激发学生的兴趣，又拓宽学生的思路。师：是啊，相信你的心也一定被一些事情打动过。今天这节课，咱们可以效仿中央电视台，评一评你心中“感动2006”的年度故事。
二、讲述感动我们的故事
师：感动你的故事可以是发生在你的身边，你看到的、经历过的事，也可以是你从报纸、杂志、电视、网络上看到的事，还可以是从收音机和别人那里听到的事。总之，要能够感动你，感动大家。
1．个人准备。
（1）想一想自己所要讲述的感人故事是听到的、看到的、还是自己经历过的。
（2）尽可能把这件事情的经过想清楚，那些特别感动人的地方要想具体。
（3）自由练说。设计说明在口语交际之前，应当留给个体充分的独立思考的时间，明确思考的问题，这样才能为后面成功的口语交际奠定基础。2．四人小组进行组内交流。一个人讲的时候，其余人认真听，讲后大家评一评，看他讲的哪些地方最能感动人。举例：
（1）我出生于一个单亲家庭，妈妈是下岗工人，靠干家政维持一家人生活。虽然收入微薄，生活艰苦，但是妈妈从没有在我面前流露出一句怨言。渐渐长大的我见伙伴们吹长笛，特别想学，可是学长笛每小时得花60元钱，我实在不愿意给妈妈增加负担。妈妈知道了我的心思后，竟毫不犹豫地答应了。每小时60元啊，妈妈得洗多少碗，擦多少窗，洗多少衣服……望着妈妈憔悴的脸，我感动得流下了眼泪。
（2）倪东艳生活在重庆的大山里，她8岁生日那天，爸爸患脑溢血去世了，她的妈妈患有精神疾病。每天早上，倪东艳天不亮就得起床，做好一天的饭，然后叫妈妈起床，将饭端到床前，看着妈妈吃完后才往学校赶。中午一放学，她又得急匆匆回家为妈妈弄吃的。下午4点钟放学后，她同样匆匆地往回赶。回家后，倪东艳的第一件事就是到邻居阿姨家里提桶水，再生火做饭。她一边烧柴火做饭，一边借着火光做作业。曾有个建筑老板提出要收养这个可怜的孩子，倪东艳却一口回绝了：“我不去，我不能丢下我妈。虽然妈妈什么也不懂，但她是我妈，再说爸爸说了要我好好照顾妈妈。”
（3）丛飞是深圳著名歌手，每场演出费高达万元，但家里却一贫如洗，身患晚期胃癌，连医药费都负担不起。他只有一个女儿，却是178名贫困孩子的“代理爸爸”。他先后二十多次赴贵州、湖南、四川、山东等贫困山区举行慈善义演，为当地的失学儿童筹集学费。同时，他还先后认养了几十个孤儿及残疾人，不但给他们提供学费，还负责他们的生活费。他在10年时间里，参加了400多场义演，捐赠钱物近300万元。
3．每组推荐出一个“感动2006”的年度故事，参加班级的评选。
设计说明
通过口语交际的教学，要使学生的语言水平在原有的基础上有提高，有增量。每一小组推荐一名学生上台在全班交流，正是为促进全体学生提高而创设的平台。
三、评选“感动2006”年度故事
1．每个小组推荐一名同学上台讲述，其余同学担任“红领巾广播站”小记者，可以进行采访、提问、评议。
设计说明
教学要面向全体，要尽可能地让所有学生积极参与。这一环节旨在激发每个学生的积极性，增加活动的趣味性，培养学生的竞争意识。
教师关注学生在口语交际中的动态生成，引导他们将令人感动的细节描述得更生动，适时又恰当地加入学生的交际活动中。
设计说明
通过小记者的采访、质疑，通过教师的恰当指导，引导学生把令人感动的细节描述得清楚、生动，这是本次口语交际的难点。
2．获奖选手陈述获奖感言。
四、教师总结
师：今天大家交流了令自己难忘的事，我们都被一个个故事感动了。感动，是人情感的自然流露，它如沁人心脾的甘泉，让我们的内心变得澄澈而又明亮。同学们，让我们记住这一个个感人肺腑的故事，温暖我们今后的人生道路！（播放音乐《感恩的心》）
（王春余）