红奇科技有限公司:农村小学信息技术教育存在的问题及策略(作者：张 晨)

在信息化的时代，互联网和多媒体技术已成为拓展人类思维和能力的创造性工具，而能力的培养起始于教育，面对世界科学技术的迅猛发展，各国的信息技术教育被提上了日程。起步于80年代的我国信息技术教育发展至今，虽然有长足的发展，但信息技术教育主要集中在城市和比较发达的地区，离信息技术教育的普及和赶上发达国家的水平是还有一段距离。特别是在农村学校教育这一块，信息技术教育起步晚、发展缓慢。据调查，我国城市和发达地区信息化指数与农村相差5倍多。在发展和普及农村中小学信息技术教育势在必行，这正好就是我国目前信息技术教育普及的难点之所在。作为一名农村教师，就此想谈一下我对实施信息技术教育的看法。

主要存在的问题：

一、信息技术教育缺乏资金投入

信息技术教育的开展，它需要一定的硬件设施，而这些硬件设施的配置，需要大量的资金投入。从办单位角度来看，纵使办学单位已认识到信息技术教育的重要性，但也做拿不出钱来投资,有些也是为了响应信息教育的号召而象征性的购置设施，许多地区上课的时候，几个学生共用一台电脑，这样，信息技术教育就缺乏它必备的物质载体，实为“巧妇难为无米之炊”；从学生的角度来看，由于生活条件的限制，学生自已拥有计算机几乎是不可能的事，而计算机又是信息技术教育的最基本的设施。没有足够的计算机，开展和普及信息技术教育就只能是一句空话。由此可见，资金的短缺，是农村信息技术教育的最大制约因素。

二、课程设置不合理

受条件的限制，即使有的农村学校能开设信息技术课，也是作为一种选修课被排入课程表。从学校方面来看，虽然现在实施的是素质教育，但是，在对一学校的办学进行评价时，主观上看的还是学生的学习成绩，这样，信息技术课就得不到应有的重视；从学生方面来看，即使想学，也会因担心影响必修课程的成绩，而不得不放弃。凡此种种，给开展和普及信息技术带来了相当的困难。

三、广大教师信息技术素质不高

从专门从事信息技术教育的师资来看，大多数是自产自销的，即使有部分信息技术教育专业毕业的人才，他们理论方面能力很强，但在理论与实际教学相结合方面还比较薄弱。由于他们认识的肤浅，而容易片面地认为信息技术课就是计算机课，有些教师甚至于把一堂信息技术教育课上成打字课；另一方面，信息技术教育不仅仅是专业教师的事，而应当是全体教师共同参与并把信息技术同自己的本学科相结合，利用信息技术的优势，最大限度地提高课堂效率、培养学生创新能力。但许多教师对信息技术教育中的基础工具的操作应用知之甚少，甚至有的教师还对计算机有或多或少的排斥感、畏惧感。所以很多教师还停留在“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”的旧教学模式上。这是农村小学不容忽视的严峻问题。

四、有限的资源得不到有效的利用

有些经济较好的地方，已经初步拥有了信息技术教育的条件，修建了诸如多媒体教室、计算机教室等硬件设施。但一方面从事信息技术教育的教师不具备维护、管理、升级设备等方面的能力，一段时间后设备损坏或功能降低，使本来就紧张的设备又更紧张了；另一方面，学校在课程及时间安排上就限制了学生只能在上课时才能用得上这些设备；再一方面，学校也没有意识利用这些设备对教师进行信息技术教育素质方面的培训。由于存在以上的原因，这些设备除了上课以外的大部分时间就被闲置起来，没有充分发挥其有效的作用。

针对以上存在的问题，笔者认为可以从以下几方面入手解决农村小学信息技术教育中存在的实际问题。

一、农村地区本来的底子就决定了它的发展现状。但是，为了提高将要进入社会并成我国社会主义现代化建设的主力军的劳力素质，在资金的投入方面，国家就对这部份地区加大专项经济支持和政策倾斜力度，以便这些地方具备基本的教育设施。另外，本地区的办学部门也应抓住机遇，利用学校有限的资金因地制宜寻求有效的方法来发展信息技术教育。比如说，建一间多媒体教室得花十几万元，其中的投影仪就需上万元。这对许多学校来说是不敢想的。而在我们的学校，我们就从资金不足的实际出发，自己买网线、交换机，利用原有的K12学科资源库，自己布线，几千元钱就建成了我们学校的校园小型局域网。这样就节约了许多资金，解决了学校资金不足的问题。同时也大大改善和方便了我们的教学与工作。接入英特网后，在学校里的每台电脑上随时都可以上网或调用、检索和下载资源库与图书馆的资料。

二、在课程设置方面，如果国家统一的把信息技术课列为必修课并参加国家的统一考试的话，那学校和学生就会重视，这样在客观上就起到了信息技术教育的效果，也就强制性地提高了学生的信息技术素质。但这个问题看似简单，但实际很难。难就难在大部份学校缺乏基础设施，国家也无法实行统一的方案。这个问题的解决最终不得不回归到基础设施的到位问题上，也就是资金问题，这个问题解决了，那课程的设置问题也就迎刃而解了。

三、针对信息技术教育人才缺乏的现状，高校应当加强这一方面的人才培养。一方面培养出更多的从事信息技术教育的人才，以适应这方面人才紧缺的现状；另一方面，要明白信息技术教育是以多媒体计算机和网络技术为核心的教育，而不能简单的认为就是计算机教育。所以，应切合中小学教学实际的需要，加强专业人才实际教学能力方面的培养。至于许多教师不能把信息技术同自己的本学科相结合问题的解决，我觉得最有效的方法就是从培训教师学习、掌握计算机及网络技术入手。学校领导首先要带头参加培训学习，并制定相应的制度和阶段性培训后的检评措施，使教师真正地能学有所成、学有所用。通过培训学习给教师创造一种学习信息技术的氛围和紧迫感，增强意识，然后自觉地能动地研究信息技术，掌握信息技术教育手段，最终能应用到自身学科的教育教学中，寻求新的教学方法和教学手段，逐渐探索出新型的学科教学模式，提高教育教学效率。

四、本着“物尽其用”的原则。应当将我们有限的资源进行有效的应用，尽可能将机房向学生和教师开放。这样，他们就可以利用课余时间加强这方面的学习，同时还以利用这一现代化的工具为自已的学习或工作服务，比如说，学生可以通过网络查询自已学科所需要的最新资料，教师同样也可以查询、下载自已所需要的教学信息为自已的教学服务。勿庸讳言，现在的许多中小学教师中存在不思进取、安于现状的现象。针对这种情况，学校可以利用本校设备对教师进行培训，制定出有关激励和奖惩措施。如：要求每位老师一学期要制作课件并利用多媒体教室上多少节课，并将之列为对教师学期综合考评的一项硬指标，使老师们积极主动地学习、研究信息技术与所教学科课程的融合，逐渐探索出新型的学科教学模式。同时也增强了这些设备的利用率。

在农村中小学信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题，给信息教育的发展和普及带来了相当的阻力。然而信息技术教育的开展与普及又是一件刻不容缓的大事，它关系着到我们民族的兴衰和我们现代化建设大业的成败。