美军轻型战术车辆:斯金纳的鸽子实验体现的“行为主义”教学原则

来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/27 05:13:46

   斯金纳的鸽子实验体现的“行为主义”教学原则

        根据操作行为主义的学习理论，一位教师要实施程序教学，必须考虑哪些问题.要仔细地考虑在特定的时间里计
划教学的内容是什么，这些教学内容最终是要通过学生的行为的获得来表示的。其次要考虑有哪些可以利用的强
化物。这种强化物包括两种：一种是学习者在学习过程中对所操纵的材料具有强烈的兴趣性；另一种是在学习过
程中给予学生奖励，譬如教师的一个善意的微笑、一句肯定的赞语、一件奖品等等。第三，强化的最有效的安排，
教师要把非常复杂的行为模式逐渐精致地做成小的单位或步骤，也就是把教学目标进行具体分解，确定每个
步骤所保持行为的强度，以使强化的效果能提高到最大限度。
       这些都在鸽子实验中有所体验：
      1.积极反应原则 　
　  一个程序教学过程，必须使学生始终处于一种积极学习的状态。也就是说，在教学中使学生产生一个反应，然
后给予强化或奖励，以巩固这个反应，并促使学习者作进一步反应。 　
       2.小步子原则 　
　   程序教学所呈示的教材是被分解成一步一步的，前一步的学习为后一步的学习作铺垫，后一步学习在前一步学
习后进行。由于两个步子之间的难度相差很小，所以学习者的学习很容易得到成功，并建立起自信。 　
       3.即时反馈原则 　
　   程序教学特别强调即时反馈，即让学生立即知道自己的答案正确，这是树立信心、保持行为的有效措施。一个
学生对第一步（学习的前一个问题）能做出正确的反应（回答），便可立即呈示第二步（第二个问题），这种呈示
本身便是一种反馈：告诉学生，你已经掌握了第一步，可以展开第二步的学习了。 　
      4.自定步调原则 　
　  程序教学允许学习者按各人自己的情况来确定掌握材料的速度。这与传统教学在课堂传授中一般以“中等”水
平的学习者为参照点的教学法不同，传统教学法使掌握快的学生被拖住，而学习慢的学生又跟不上，致使班级学
生之间学习水平差距越来越大。程序教学法相对显得比较“合理”，每个学生可以按自己最适宜的速度进行学习。
由于有自己的思考时机，学习较容易成功。程序教学的设计当然要按照教材内部的逻辑程序，既要保证学习者在
学习中把错误率减少到最低限度，又要合理地设计教材，使每一个问题（每一小步）都
能体现教材的逻辑价值。
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