偶看新闻蜜蜂采蜜的动作:良药未必一定要苦口
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 14:34:13
良药未必一定要苦口 ----浅谈批评的艺术
众所周知，良药苦口利于病。但市面上确有为数不少的药品特制成糖衣片、水果味或干糖浆类，何也？爽口呗。由此可见，良药未必一定要苦口。
为人师长者，难免会经常给“患者”开出“批评”这剂良药，但如何让“患者”口服心服，确实是一门艺术。笔者认为，批评要做到“五忌”和“五要”。
一忌不问青红皂白狂轰滥炸，要明辨是非曲直，选准批评时机。
一日，我的课正讲到酣畅淋漓处，我无意间发现自己的得意弟子李X眼望窗外，目光呆滞，神情恍惚。我故意咳嗽一声以示提醒，他毫无反应。稍后，我又故意停下讲解，还剜了他两眼，他竟视而不见，如同中了邪一般。这还了得？或许是我对他的期望值太高了吧，我顿时火冒三丈，劈头盖脸地给了他一通训斥，那孩子当即泪如雨下。事后我才知道，那段时间，他的父母正在闹离婚！孤苦无助的孩子眼巴巴地看着自己的家庭就要破裂，他的内心该是何等地痛苦啊！更要命的是，那天竟是他的生日！可我，作为他的老师，不但没能给他一丝慰藉，一点帮助，一句祝福，反而在他伤痕累累的心上又撒了一把盐！我为自己的冒失深深自责，但覆水难收。
毛泽东同志曾说过，没有调查就没有发言权！而我，对自己的学生缺乏最起码的关怀和信任，且当着众多学生的面让个别学生难堪，严重刺伤了学生的自尊心。如果我不能和他及时沟通，恐怕这简单粗暴的几句话将在他的心底留下难以抹去的阴影。此后，我再批评学生时，总会明辨是非曲直后才开口，并且特别注意选择批评的时机。什么时间、什么场合对学生进行批评，大有学问：有时可防患于未然；有时只需旁敲侧击；有时可先冷一段时间后再行处理；有时可将批评放在活动中变为善意的提醒。
二忌“老帐新帐一齐算”，要善用表扬，恩威并施。
身为班主任，对自己弟子的得失是再清楚不过了，而学生一旦犯错了，班主任总会翻出陈年老帐，一一清算。用意无外乎是要告诉学生：你是个惯犯！而学生深感：一朝犯错，永无出头之日。学生包袱太重，压力太大，易自暴自弃，甚至崩溃。
一日，我收到一个学生的一篇作文《老师，我想对您说》。该生在文中坦言：“老师，我知道我身上有许多臭毛病，我也知道您期望我上进，我在心理暗暗发誓，我一定给您交上一张完美的答卷……可您，您得给我时间啊！我的点滴闪失，您都能将它们放大成滔天罪过。这样，我一犯错误，就有一种负罪感。我知道等待我的定是您当众一一抖落我的不是，还有同学们那怪怪的眼神。我真的好怕这种时刻，那就如同被人剥光了衣服在被告席上被人审判一般。每每这时，我都恨不得结果了自己……老师，请您别老是算总帐了，好吗？”多么容易满足的要求啊，只是要我们老师算帐时做到日清月结而已，而我们总痴迷于算总帐，还惟恐有一笔细帐落下！
其实，每个学生身上都有闪光点，我们要善于利用。适时适地予以表扬，让学生尝到一些甜头，从而帮助他们树立克服困难、战胜自我的信心。值得一提的是，问题生长期处于“表扬”的饥渴状态，他们更渴望得到老师的肯定、同学们的认可，所以我们在施“恩”于他们的时候，千万不要吝啬。
三忌冷嘲热讽，伤及无辜，要因人而异，方法多样。
对犯了错误的学生，我们总喜欢出言不逊，有时恨不得句句话都一针见血，打击挖苦是家常便饭。一人犯错，株连全班，有时甚至牵连到祖上几代，什么“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”“聪明有种，祸害有根。”俗话说，甜言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。树怕伤根，人怕伤心。一旦深深刺伤了学生的自尊心，那么学生更易形成抵触情绪，和老师之间的隔膜就会越来越厚。这样，一旦火山爆发，连老师自己都瞠目结舌。
针对不同个性的学生要采取不同的方式进行批评。有时可读美文感染，有时可利用偶像影响；有时可在作业评语中寄予厚望，有时可便条激励；有时可义正辞严，有时不妨幽他一默；还可以在教室内增设“班主任信箱”，广泛征求同学们不想、不便和班主任直面的意见……总之，思想教育的最佳效果莫过于“随风潜入夜，润物细无声”了。
一次，我发现本班周X在校大把大把地花钱，而我知道他的家境并不是太好。于是有天课外，我把他叫到教室外的走廊上，我问道：“你看到了什么？”这时节，正是农民插秧的大忙时节，不远处的田间地头不少农民正头顶烈日，挥汗如雨。他顿了一会儿，答道：“农民在栽秧”。我又问道：“你估计你父母在干什么？”他明白了我的意思，顿时满脸绯红。这以后，该生还真彻底改掉了乱花钱的恶习。
四忌上纲上线，乱扣帽子，要多现身说法，正确引导。
某生对异性有好感，我们就说他有早恋的苗头；某生无意间犯了一点儿错，我们就说他不为班级争光；某生说话带几个脏字，我们就说他品德败坏；某生成绩不佳，我们就说他是笨蛋……部分学困生本来就厌倦学习，甚至对学校有种恐惧感，加之他们有一种强烈的心理暗示：我不行，我是个害群之马！我们这种高高在上的空洞批评会带来什么后果？
其实，我们老师若能大胆亮出自己的底牌，多一些现身说法，多一些换位理解，遇事冷静一点，说话的语气友善一点，或许更能赢得学生的尊重，更易唤醒学生改正错误的勇气。一次，我找到犯了错误的谭X后，非常坦率地作了深刻的自我批评，毫不保留的承认了自己在工作中的疏漏，这位学生没等我把话说完便唏唏嘘嘘地打断了我：“老师，您别说了，我知道我错在哪儿。”如果我们老师不愿、不会向学生道歉，那么我们的学生能向我们说“对不起”吗？
五忌思维定势，感情用事，要秉持公心，一视同仁。
我们总在说要用发展的眼光去看待每一个学生，可临事而迷的情况却时有发生。我中途接任某班时，丁X在《这就是我》的自我介绍中戏谑到：“迟到、旷课的是我；上课睡觉、抄袭作业的我；打架斗殴，吸烟喝酒的是我，是我，是我，还是我……”我看后，一再提醒自己：浪子也有回头的时候，死马也要当活马医。为此，我还专门举行了“和过去告别”的主题班会。可开学没多久，他就频频给我“长”脸：先是把本班一同学饭钵捶了，没多久，又在低年级一个同学的脸上留下了他的铁砂掌印，而后又和我班的一个科任教师在课堂上发生了几次正面冲突……
面对这种种劣迹，我通过多渠道和他沟通，可总是好景不长。没过多长时间，他竟然和其他班几个同学跑到学校附近“狂赌”。我闻讯简直七窍生烟，这不是“江山易改，禀性难移”是什么？这次，我二话没说就通知了他家长，狠狠地收拾了他。殊不知，事后我在“班主任信箱”中竟收到了他一封两千多字的书信：“……老师，我差一点儿真的喜欢上您了。我屡屡犯错，您一次又一次地原谅了我，您的宽容让我无地自容，我已决心‘混’出个样子来，您难道没有注意吗？我的作业最近一次也没有再照抄过，我再没跟任何同学发生摩擦了，我甚至创造了一个月没有迟到一次的记录……那天课外时间，我也是鬼迷心窍，一时糊涂，我在心里暗暗祈祷：但愿老师能再给我这最后一次机会！可我万万没有想到，您不但没原谅我，还请来了我的父亲。您知道吗，老师，上个星期天我刚刚给我爸爸立下军令状啊！当我看到我父亲那呆滞、愤怒、绝望的眼神时，我既恨自己，也恨你----一个曾令我佩服的班主任！老师，同是犯了不可思议的错误，为什么你只是对朱X进行了几句轻描淡写的口头批评呢？难道就因为他的成绩在年级名列前茅吗？同是您的学生，您为什么就不能对我网开一面呢？当我看到同学们那不屑、轻蔑、敌对的眼神时，我既恨自己，也恨您----一个曾令我崇拜的好老师！”“班上有些同学时时都能享受阳光雨露的沐浴，为会么我们这部分学困生得到的只是如血残阳？……”我深深地震撼了：是啊，我为什么不能多一点耐心呢？我为什么对学困生的转变竟视而不见呢？我反复责问自己：我为什么会偏心？难道问题生真是一无是处？经历这事之后，我真正懂得了“士别三日当刮目相待”的深层含义，我也进一步认识到了“王子犯法与庶民同罪”的积极效应。
“人之初，性本善”，只要我们批评得法、得体，合情、合理，适时、适度，定然会出现“柳暗花明又一村”的可喜局面！
众所周知，良药苦口利于病。但市面上确有为数不少的药品特制成糖衣片、水果味或干糖浆类，何也？爽口呗。由此可见，良药未必一定要苦口。
为人师长者，难免会经常给“患者”开出“批评”这剂良药，但如何让“患者”口服心服，确实是一门艺术。笔者认为，批评要做到“五忌”和“五要”。
一忌不问青红皂白狂轰滥炸，要明辨是非曲直，选准批评时机。
一日，我的课正讲到酣畅淋漓处，我无意间发现自己的得意弟子李X眼望窗外，目光呆滞，神情恍惚。我故意咳嗽一声以示提醒，他毫无反应。稍后，我又故意停下讲解，还剜了他两眼，他竟视而不见，如同中了邪一般。这还了得？或许是我对他的期望值太高了吧，我顿时火冒三丈，劈头盖脸地给了他一通训斥，那孩子当即泪如雨下。事后我才知道，那段时间，他的父母正在闹离婚！孤苦无助的孩子眼巴巴地看着自己的家庭就要破裂，他的内心该是何等地痛苦啊！更要命的是，那天竟是他的生日！可我，作为他的老师，不但没能给他一丝慰藉，一点帮助，一句祝福，反而在他伤痕累累的心上又撒了一把盐！我为自己的冒失深深自责，但覆水难收。
毛泽东同志曾说过，没有调查就没有发言权！而我，对自己的学生缺乏最起码的关怀和信任，且当着众多学生的面让个别学生难堪，严重刺伤了学生的自尊心。如果我不能和他及时沟通，恐怕这简单粗暴的几句话将在他的心底留下难以抹去的阴影。此后，我再批评学生时，总会明辨是非曲直后才开口，并且特别注意选择批评的时机。什么时间、什么场合对学生进行批评，大有学问：有时可防患于未然；有时只需旁敲侧击；有时可先冷一段时间后再行处理；有时可将批评放在活动中变为善意的提醒。
二忌“老帐新帐一齐算”，要善用表扬，恩威并施。
身为班主任，对自己弟子的得失是再清楚不过了，而学生一旦犯错了，班主任总会翻出陈年老帐，一一清算。用意无外乎是要告诉学生：你是个惯犯！而学生深感：一朝犯错，永无出头之日。学生包袱太重，压力太大，易自暴自弃，甚至崩溃。
一日，我收到一个学生的一篇作文《老师，我想对您说》。该生在文中坦言：“老师，我知道我身上有许多臭毛病，我也知道您期望我上进，我在心理暗暗发誓，我一定给您交上一张完美的答卷……可您，您得给我时间啊！我的点滴闪失，您都能将它们放大成滔天罪过。这样，我一犯错误，就有一种负罪感。我知道等待我的定是您当众一一抖落我的不是，还有同学们那怪怪的眼神。我真的好怕这种时刻，那就如同被人剥光了衣服在被告席上被人审判一般。每每这时，我都恨不得结果了自己……老师，请您别老是算总帐了，好吗？”多么容易满足的要求啊，只是要我们老师算帐时做到日清月结而已，而我们总痴迷于算总帐，还惟恐有一笔细帐落下！
其实，每个学生身上都有闪光点，我们要善于利用。适时适地予以表扬，让学生尝到一些甜头，从而帮助他们树立克服困难、战胜自我的信心。值得一提的是，问题生长期处于“表扬”的饥渴状态，他们更渴望得到老师的肯定、同学们的认可，所以我们在施“恩”于他们的时候，千万不要吝啬。
三忌冷嘲热讽，伤及无辜，要因人而异，方法多样。
对犯了错误的学生，我们总喜欢出言不逊，有时恨不得句句话都一针见血，打击挖苦是家常便饭。一人犯错，株连全班，有时甚至牵连到祖上几代，什么“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”“聪明有种，祸害有根。”俗话说，甜言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。树怕伤根，人怕伤心。一旦深深刺伤了学生的自尊心，那么学生更易形成抵触情绪，和老师之间的隔膜就会越来越厚。这样，一旦火山爆发，连老师自己都瞠目结舌。
针对不同个性的学生要采取不同的方式进行批评。有时可读美文感染，有时可利用偶像影响；有时可在作业评语中寄予厚望，有时可便条激励；有时可义正辞严，有时不妨幽他一默；还可以在教室内增设“班主任信箱”，广泛征求同学们不想、不便和班主任直面的意见……总之，思想教育的最佳效果莫过于“随风潜入夜，润物细无声”了。
一次，我发现本班周X在校大把大把地花钱，而我知道他的家境并不是太好。于是有天课外，我把他叫到教室外的走廊上，我问道：“你看到了什么？”这时节，正是农民插秧的大忙时节，不远处的田间地头不少农民正头顶烈日，挥汗如雨。他顿了一会儿，答道：“农民在栽秧”。我又问道：“你估计你父母在干什么？”他明白了我的意思，顿时满脸绯红。这以后，该生还真彻底改掉了乱花钱的恶习。
四忌上纲上线，乱扣帽子，要多现身说法，正确引导。
某生对异性有好感，我们就说他有早恋的苗头；某生无意间犯了一点儿错，我们就说他不为班级争光；某生说话带几个脏字，我们就说他品德败坏；某生成绩不佳，我们就说他是笨蛋……部分学困生本来就厌倦学习，甚至对学校有种恐惧感，加之他们有一种强烈的心理暗示：我不行，我是个害群之马！我们这种高高在上的空洞批评会带来什么后果？
其实，我们老师若能大胆亮出自己的底牌，多一些现身说法，多一些换位理解，遇事冷静一点，说话的语气友善一点，或许更能赢得学生的尊重，更易唤醒学生改正错误的勇气。一次，我找到犯了错误的谭X后，非常坦率地作了深刻的自我批评，毫不保留的承认了自己在工作中的疏漏，这位学生没等我把话说完便唏唏嘘嘘地打断了我：“老师，您别说了，我知道我错在哪儿。”如果我们老师不愿、不会向学生道歉，那么我们的学生能向我们说“对不起”吗？
五忌思维定势，感情用事，要秉持公心，一视同仁。
我们总在说要用发展的眼光去看待每一个学生，可临事而迷的情况却时有发生。我中途接任某班时，丁X在《这就是我》的自我介绍中戏谑到：“迟到、旷课的是我；上课睡觉、抄袭作业的我；打架斗殴，吸烟喝酒的是我，是我，是我，还是我……”我看后，一再提醒自己：浪子也有回头的时候，死马也要当活马医。为此，我还专门举行了“和过去告别”的主题班会。可开学没多久，他就频频给我“长”脸：先是把本班一同学饭钵捶了，没多久，又在低年级一个同学的脸上留下了他的铁砂掌印，而后又和我班的一个科任教师在课堂上发生了几次正面冲突……
面对这种种劣迹，我通过多渠道和他沟通，可总是好景不长。没过多长时间，他竟然和其他班几个同学跑到学校附近“狂赌”。我闻讯简直七窍生烟，这不是“江山易改，禀性难移”是什么？这次，我二话没说就通知了他家长，狠狠地收拾了他。殊不知，事后我在“班主任信箱”中竟收到了他一封两千多字的书信：“……老师，我差一点儿真的喜欢上您了。我屡屡犯错，您一次又一次地原谅了我，您的宽容让我无地自容，我已决心‘混’出个样子来，您难道没有注意吗？我的作业最近一次也没有再照抄过，我再没跟任何同学发生摩擦了，我甚至创造了一个月没有迟到一次的记录……那天课外时间，我也是鬼迷心窍，一时糊涂，我在心里暗暗祈祷：但愿老师能再给我这最后一次机会！可我万万没有想到，您不但没原谅我，还请来了我的父亲。您知道吗，老师，上个星期天我刚刚给我爸爸立下军令状啊！当我看到我父亲那呆滞、愤怒、绝望的眼神时，我既恨自己，也恨你----一个曾令我佩服的班主任！老师，同是犯了不可思议的错误，为什么你只是对朱X进行了几句轻描淡写的口头批评呢？难道就因为他的成绩在年级名列前茅吗？同是您的学生，您为什么就不能对我网开一面呢？当我看到同学们那不屑、轻蔑、敌对的眼神时，我既恨自己，也恨您----一个曾令我崇拜的好老师！”“班上有些同学时时都能享受阳光雨露的沐浴，为会么我们这部分学困生得到的只是如血残阳？……”我深深地震撼了：是啊，我为什么不能多一点耐心呢？我为什么对学困生的转变竟视而不见呢？我反复责问自己：我为什么会偏心？难道问题生真是一无是处？经历这事之后，我真正懂得了“士别三日当刮目相待”的深层含义，我也进一步认识到了“王子犯法与庶民同罪”的积极效应。
“人之初，性本善”，只要我们批评得法、得体，合情、合理，适时、适度，定然会出现“柳暗花明又一村”的可喜局面！