种蜂王:浅谈“宏志班”班主任感言

【内容提要】 作为宏志班的班主任来说，是学生求知进步的引路人，也是帮助他们了解生活，形成正确人生价值观的朋友。面对这一特殊的班级，在高一这短短的半学期里，我对自己的班主任工作有几点感言，要做到把赞美还给学生，耐心教育，树立学生自信心，以及搞好良好师生关系等等。 【关键词】宏志班、宏志生、班主任、感悟常听老师们说：当老师真累，当班主任更累。班主任是一个班级的灵魂，班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。这其中有苦也有甜，没什么经验可谈,或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，和大家交流一下：
　一、　什么是“宏志班”？宏志班是基础教育的一个助学行动，宏志班是政府投资办学，其宗旨就是关心和帮助弱势群体当中品学兼优的孩子成人成才。要进宏志班条件很简单——家境贫困和品学兼优，而家境贫困是入学的一个主要条件宏志班的孩子享受学杂费、书本费、军训费、校服费全免的优惠。宏志班吸引人的不仅是学费全免，其精良的师资力量也让很多望子成龙的家长神往。学校选派优秀教师到宏志班工作，不断扩展学生的知识面；把育人摆在重要位置，使宏志班成为全校的示范班；注重教学质量，教学要求比普通班高，措施、考试方式、方法要体现多元化、层次性。深入研究培养宏志生的健全人格针对那些品学兼优的学生，学校依靠政府投入和社会救助减免了他们的学杂费，使他们得到就学机会。如果没有这个救助，这些优秀人才生就会因为贫困成为教育的弃儿，所以高等教育更应该避免这种巨大人才损失，维护教育公平。贫困曾经阻碍着他们的求学之路，是“西部开发助学工程”的暖暖春晖为他们圆了读书梦。对于出身农村、家庭贫困的山里娃来说，读书几乎是惟一的出路。而能够不拿学费到几乎是全省最好的高中去学习，这对农村娃来说，简直就是天上掉馅饼的机会。无论自己经历过多少不幸，但来到“宏志班”后，宏志生觉得自己是个幸运儿。而“宏志班”就是他们最温馨的大家庭，在各方的爱心哺育下，他们回在大邑中学快乐生活，健康成长，锻炼成才-----二、简述宏志生（一）、可爱的宏志生每天清晨，当众多中学生伴着上课铃声愉快地走入校园时，一些品学兼优但家庭贫困的孩子，怀着父母的期望和对“用知识改变贫困”的渴望也走入了校园，他们是一群特殊的孩子：宏志生。宏志班的孩子只有一身衣服，上学后一年四季几乎都穿着校服，而校服里穿的是洗得变色的毛衣，脚上穿的是变形的球鞋。他们吃着最便宜的饭菜，穿着朴实的衣服，却是校园里最刻苦学习的一群人。他们大部分人来自农村，有的家庭单亲或父母双亡，有的家庭亲人残疾或重病，他们有一个共同点：贫困。他们吃得差，穿得差。但他们却不以为苦，十分珍惜这来之不易的学习机会。同时宏志生又是富足的，这种富足来自于心灵的坚忍，来自于对现实的挑战。从“宏志班”创办至今，所有的宏志生都是品学兼优的寒门学子，中考成绩都达到当地高中重点分数线。                                       对于他们来说，读书成了改变命运的内在需要，在这种精神的激励下，他们学得更努力 “特别能吃苦、特别能忍耐、特别有礼貌、特别守纪律、特别有志气、特别有作为。”是对宏志生精神面貌的最好描述，也是各个宏志班的班风。 　　在学校，宏志生的表现是一般学生的楷模，他们懂礼貌，讲文明，守纪律。对老师尊敬，对同学友爱，热爱班集体活动。他们知道很多人都在关注他们、帮助他们，所以他们对任何人都很尊重。 另外由于宏志生的家庭都相对贫困，在这种家庭环境中成长起来的学生，大多有着一些明显的优点，如刻苦学习、自强不息、孝敬父母等品格。这些优良的品格也在潜移默化中感染其他学生，在校园中敬佩“宏志生”的人多了，助人为乐的人多了，勤奋学习的人多了。宏志生成了学校的“财富”。校园里到处呈现出宏志生勤勉好学的气象，闪动着宏志生助人为乐的身影。宏志生的优良品格也在潜移默化中感染其他学生，在校园里敬佩“宏志生”的人多了，助人为乐的人多了，勤奋学习的人多了…　（二）、令人担心的宏志生的问题宏志生大部分人来自农村，有的家庭单亲或父母双亡，有的家庭亲人残疾或重病，他们有一个共同点：贫困。因而必然会有因家境贫寒导致的心理自卑、视野面相对狭窄、心灵较为敏感等弱点。也出现一些常见的心理问题：1. 冷漠与孤独。孤独则多因性格过于内向，回避社会交往，缺少友谊，或自卑自怜，或者过高估计自己，却不被社会与他人接受。
2、过度自卑。几乎大部分的学生都有不同程度、不同方面的自卑感受，它表现为胆小怯生，害怕在大庭广众面前亮相，话到嘴边说不出，缺乏自信和勇气，特别畏惧失败。有的甚至在课堂上做作业也遮遮盖盖，生怕他人见笑。
3、 嫉妒。对别人先天的才貌、聪明、荣誉地位、家庭状况产生嫉妒。对别人挖苦讽刺，吵架破坏影响同学师生的关系。
4、 抑郁和焦虑。心理专家说，焦虑是“一种料到威胁性刺激而又无能为力去应付的痛苦反应，是处于失助状态下或处于受威胁中而又不能变被动为主动去对付的时候产生的情绪”。我们知道，适度的焦虑能使人保持一定的紧张度，调动身心的积极性，去应付当下的事情。因为毫不焦虑、满不在乎、三心二意是做不好事情的。但相反，过度的焦虑便对事情的完成有百害而无一利了。我发现我们的宏志生发生焦虑的内容主要有学习焦虑（包括考试焦虑），对人、对陌生环境的焦虑和恐惧，对自己身体疾患的焦虑，对自己家庭父母关系的焦虑等等。一般来说，在学习上，遇到课上没听明白、课下又不会的问题有些着急，期末等大考前觉得这也不会、那也没底，辗转长夜睡不着觉，心咚咚地进考场，十多分钟脑子一片空白，慢慢平静下来才能把会的问题答上；在日常交往中，刚开始时不敢跟陌生人说话，自己一个人不敢到黑暗、无人的地方去，不敢大声跟人说话，慢慢时间长了，就好了；对自己的身体疾患比较关注，担心恐惧，但通过医生的治疗和妈妈的关心，能了解并接受，偶尔烦躁但不影响学习和与人交往；在家庭中，对爸爸妈妈的吵架、感情不和能劝说，即便爸爸妈妈不在一起了，尽管也感到孤独、痛苦，憎恨他们把自己生下来又把自己抛弃，但时间长了能够多多少少理解父母，能接受现实，正常地生活、学习?我以入学以来的第一次较大的半期考试为例。患焦虑症的同学（万莉同学：学习刻苦，成绩优异）在考试前两周便开始紧张，不时地想或重复地对好朋友、父母诉说：①我还有那么多没复习，你看人家余小英都复习好几遍了，我这次考试一定会很糟（实际上她也复习一遍了）。②要是没有考试多好，或者考试前一天发高烧、去医院不能考试就好了。③万一这次考不好怎么办？同学嘲笑我、说我笨；爸爸妈妈很伤心，说我不争气，给他们丢脸、没出息；老师会叫我去谈话开导。啊，太可怕了，我讨厌考试。④我一定要考好，让他们看看。哼，如果考不好，我怎么办哦？这些想法、担忧几乎每天都在脑中转，忽而觉得一定能考好，高兴一阵子，忽而又觉得肯定完蛋了，总在自责和怀疑、期待与恐惧中徘徊，不能自拔，这种心境又反过来影响了正常的学习和复习。随着考试的临近，吃不下饭，睡不好觉，以至于烦躁不安、萎靡不振，如临大敌。进到考场后：①心情紧张、坐立不安，有的头痛、恶心、呕吐，手足发凉、出冷汗，常请假出去上厕所；②感知和注意发生障碍，很长时间不能集中精力答题，意识恍惚，如果有听力或听写，会干着急听不进去，或者把试题的要求看错，或者胳膊紧张、手哆嗦、写不了字，以至于抽筋；③记忆再现发生障碍，本来背过的题就是想不起来，甚至知道在书的哪一页的哪个地方、就在嘴边也想不起来，一片空白，考试铃响、卷纸被收走了，便马上想起来了??或者早早地说考得不好，对不起爸爸妈妈，痛哭，不愿父母抱太大希望，想得到父母的同情。另外这位同学在我班是得病最多的（晕倒），其原因就是平时过度焦虑和不适应高中新的学习环境导致的。（现在已经不发病了。）   三、班主任感悟宏志生特殊的成长背景，使不少学生存在一定的心理问题，为此，学校开展“扶贫先扶志”教育。一方面坚持对宏志生开展自强、自立、自尊的人格教育，引导他们走出“贫困”的阴影。另一方面针对存在的自卑、焦虑、孤僻等心理问题，开展心理健康教育工作，收到良好效果。为帮助宏志学子克服的不敢交流的心态，和他们有更深的沟通和了解，平时多找他们聊天交心，鼓励他们好好学习，以勇敢的态度面对生活，以开阔的心胸感恩生活，以百倍的信心拥抱生活。首先，从学生思想引导的角度出发，提高学生进一步发展的动力；其次，为了让宏志生更加健康地成长，进行深入研究，认真领会学习了市级规划课题《培养郊县高中宏志学生积极生活心态的实践研究》等；在宏志生的教育过程中，除生活上给予支持外，注重思想上引导，使他们心态变好，放下心中的压力与自卑，好好学习，以优良的成绩来报答师长的恩情。感恩的心，让这群贫困的孩子抛弃封闭自锁，多了一份回报社会的责任感。针对上述几种情况，我采取以下四种对策，取得了明显效果。感悟（一）：把赞美还给学生。教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。例如，我班的陈磊同学（化名）就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这半学期里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都匆忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序，正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，没有注意到横在地上的拖把。这时，陈磊同学挤了过来，告诉大家看着点，别绊倒然后拿起来了。我被这一幕感动了，在当天的班务活动课上，表扬了陈磊同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。
   　感悟（二）：良好师生关系，特别是良好的情感关系
良好的师生关系能够使教师和学生交往的需要得到满足，相互之间建立亲密关系，体验愉快情绪，产生工作和学习的愉快感；同时，师生之间建立良好愉快的关系，有助于建立相互之间信任和了解的关系，可见，师生关系对教师工作的顺利开展与否及对教学质量的提高具有重要的作用。　师生之间的情感关系也是教育过程中师生共同的心理需要，教师与学生之间的情感相互交流，相互激励，相互促进，对提高教育、教学效果影响很大。良好的师生关系具备以下五方面的特征：
　　1． 坦白或明朗——彼此诚实不欺诈
　　2． 关心——彼此都知道自己受对方所重视
　　3． 独立性—— 一方不依赖另一方
　　4． 个体性—— 一方允许另一方发展其独特的个性与创造力
　　5． 彼此适合对方的需要—— 一方需求的满足不以另一方需求的牺牲为代价要搞好良好的师生关系，有以下措施可借鉴：（1）．与学生平等对话。教师不应把“学生”只看作是“学生”或是一系列的属性或需要的单纯集合，而是要肯定他，接纳他，帮助他，使之获得充分的发展。（2）．与学生真诚交往。教师应将自己真实的、完整的人格面对学生“言传身教”，真诚地与学生交往，给他以帮助，并且指导他理解生活，理解世界。同时在情感、意向等方面给予学生指导性的并怀和支持，使学生积极创造性地投入到教学过程中来，尊重学生、信任学生，而不是把学生看作是年幼无知或不成熟的人而强迫其服从自己，接受自己。另外，还以写周记的形式加强师生间的情感交流。因为他们不敢面对面交流。（这是宏志生最爱吐心声的方式。）（3）．给予关爱，用爱心抚慰
　由于宏志生全部住校，为让学生对学校、对班级有家的归属感，对老师有亲人一样的依恋感，每年中秋节，宏志班的老师们，买来月饼和水果一起和宏志生联欢；每年元旦，飘飞的雪花记载了宏志班孩子们一起在食堂包饺子的笑声；记不清的周末和假日，宿舍中是老师自掏腰包买来水果，师生边吃边聊的温馨画面……几乎在每一个宏志生的日记中都记载过动人的故事。我尽可能使他感到温暖，对老师产生信赖感，让他在集体的归属感和荣誉感中淡忘家庭不幸带来的忧伤。（4）、主动、大胆搞好对学生干部的发掘、使用、扶持、教育和培养工作，尽可能的发挥学生的自我管理、自我监督和自我教育能力，培养和提高学生的“五自”能力。针对本班学生干部胆小怕事、明哲保身而不能形成班集体的核心这一状况,深入学生生活,善于洞察和了解情况,。我更多的采取定期召开班干部会议或个别谈话，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建议以方法；同时进行职责分工，做到人人有权、人人有责、互相监督、相互协调，实行民主管理，逐步培养出像黄磊、孔朝令、李沁、季小容等这样一批较为得力的班干部，使班级管理有了良性的互动。（5）、主动联系和协调各课任教师,共同努力搞好教育教学研究,加强学生的思想教育、学习辅导和后进生的帮教,增进师生情谊。本学期面对后进生工作面积大、难度大、反复大、转化难的“四大一难”，本人竭尽全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、风趣、耐心的帮教与引导，配合家长，擒贼先擒王，促使如李艳丽，杨馨等几个纪律差生首先得到了有效的抑制，转化效果明显。（6）、经常性与家长取得联系,定期召开家长会,积极做好合力教育工作。邀请家长来校面对学生一起商讨教育对策。本学期第一次检测后及时召开了11位后进生及其家长和科任教师的面对面座谈会；按学校的安排于开学初与中段检测后召开了家长会，绝大多数家长都能依时到会，缺席家长后来通过电话、写字条等也取得了联系，有力密切了学校和社会的联系，有力配合了对学生的及时教育。班主任老师处理与学生的关系时，把握好了这几个角色之间的侧重点，区分好使用的时机和对象，是治理好班级的关键。感悟（三）：耐心教育，树立学生自信心——教师要学会倾听。苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯老毛病，有一次，预备铃都响过了，班里的孙*还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。知道事情的后，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱.　　孩子们谈的最多的还是，宏志班孩子必须面对的问题，那就是自己所面临的压力。初进高中学习的不适应，初高中知识跨度大致使有些同学感觉学习吃力，这个时候，同学们都开始不自信起来，害怕自己考不上好大学，害怕辜负了父母和老师的期望。为此，专门请了我校心理老师（文毅老师）来给大家上课。 　　最终大家突破了这道心理障碍，进入了正常的学习轨道。一次又一次的模拟考试，让大家经历了更多的挫折，但是大家更坚强了。因为，大家相信宏志班就是一股强大的力量，就像一个大磁铁，不会让一个小铁钉掉队。“我们必然是赢家”这是大家共有的信念，因为背后关注的目光，也因为大家都努力拼搏了。 每当迎来一批新生，我都会仔细查阅学生档案，第一次见面就能准确地叫出他们的名字，使学生备感亲切。要求自己在开学后三周内与每位同学交流一遍，中午和下午放学后是她与学生聊天谈心的时间。通过交流，全面了解他们的家庭、学习和纪律等情况。发现他们身上的闪光点，并与学生共同探讨如何发挥他们的自身优势。对那些学习、生活、行为习惯上需要格外关注的学生，做到心中有数。朋友式的谈心拉进了老师与学生间的距离。渐渐地学生把我当成了朋友，愿意向我敞开心扉。平时他们常常以“红姐”来称呼我，这样我们的距离更近。　感悟（四）、爱与严要结合具体来说，就是班主任对待学生要像亲娘一样关心，像后娘一样狠心，像干娘一样热心，像丈母娘一样偏心。 1、“对待学生要像亲娘一样关心”
亲娘对子女的这种“真”爱，不讲代价，不计得失，不图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，将来过得比自己更好。这种爱是天地之间至纯至美的爱，是最崇高和伟大的爱。一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。教师对待学生，不是为了贪图将来学生对自己的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，叫师生关系在平凡之中得到升华。比方说，有的宏志班学生只有一身衣服，上学后一年四季几乎都穿着校服，而校服里穿的是洗得变色的毛衣，脚上穿的是变形的球鞋。他们吃着最便宜的饭菜，穿着朴实的衣服，我看在眼里，想在心里。把家里一些平时少穿的衣服拿出来让他们带回家。有时班上同学病了，在我能力范围内给他们垫上钱等等。　　2、 “像后娘一样狠心”
　　这里借用的是旧社会后娘对待子女心狠手辣的一面，表达一下自己的观点。后娘对待子女，舍得打，舍得骂，敢于针对他们之中的那些毛病和不顺心不顺眼的地方，下死手。学生当中的一些人，他们有缺点，有毛病。有些人是可以靠爱，靠理解，靠谈心来达到帮助学生纠正偏差和错误的目的的。有的就不行，教育不是万能的，有时就需要对那些一错再错的学生进行必要的惩罚。这样的惩罚有时，是会得罪学生的，有时甚至会得到学生的强烈的反抗，做为老师其实谁愿意背着狠毒的骂名来对学生呢，但有时，不这样就不可以。我有一个学生，父母离异，性格孤僻，易发气，偶尔还要打架，迟到，旷课，吸烟，在班级里也快成了为所欲为的刺头儿。我一个次次的教育，一回回的谈心，从理想到事业，到人生，到尊严，到孝敬父母，前面刚说完，后面就又犯错误了。学校说要取消他宏志生的资格，我说给他一次机会。为了挽救他，我让他自己做出保证，他说：”老师，我知道我自己的错误，就是自己控制不住自己。以后我再犯错误，你就惩罚我。”我依照他的说法，每次他犯错误，就叫他练习做俯卧撑，从一开始的做二十个就气喘吁吁，到后来地做八十个面不改色，期间间隔的时间越来越久，最后，基本上是改正了缺点。我的这种办法，可在有些时候，对于有些学生，还是比较适用的。军队上有关禁闭之说，教师为什么就不可以对个别的学生适当加以惩戒呢。当然，当面训斥学生，也在后娘式工作方法之列的。当然后娘式工作方法必须有针对性！不适合所有犯错学生！　3、 “像干娘一样热心”
　　干娘对待自己认的干儿子，干女儿，毕竟是不同于自己的亲生子女。有时，明明是不喜欢的，也要表现出大度，有时明明是很生气的，也要表现得很高兴。有时，看不惯的事情，也要善于挣一只眼睛闭一只眼睛，有时明明是恨铁不成钢，也要表现出赞赏和欣慰的样子。班这时，就要求你有做干娘的本领，表现出足够的耐心，委屈自己的性格，暂时包装一下自己。举例说吧，你要求学生上课的时候不要说话，安静地上自习，但是，一个学生和另外一个学生讨论问题的时候，被学校检查出来了，领导批评你们班的课堂秩序不是很好，你当然不开心，甚至会很发火，但是，知道了学生说话的原因以后，你怎么办呢？批评他们吗？当然不可以，你还要表扬他们这种善于学习，互相帮助的好作风，鼓励大家团结奋进。最后，才可以轻描淡写地点到“要遵守课堂纪律”一类的主题，而且还要点到为止，不可深纠。再举一个例子，你对学生的期望值极高，非常希望他取得更大的进步。学生也很懂事，但就是没有什么起色。你为了表达对学生的理解和鼓励，就千万不要把自己的失望情绪流露出来，还要对学生给予热情的鼓励，好让他感受到老师时刻的牵挂。有时，伪装自己，表现出另外一种大度，也是班主任老师工作方法的一种策略。
　　4、 “像丈母娘一样偏心”
　班主任老师也是人，也不可能没有个人的“私”情，也有自己的偏心。这种偏心，可能是针对学习好的学生，可能是针对品德好的学生，可能是针对有困难的学生，可能是针对自己莫名其妙地喜欢的学生。这，很正常，无可厚非，只要不太离谱，学生也应该能够接受。如果说，老师对待学习好，品德好，或者有特长的学生不喜欢，那不符合实际，如果说班主任对调皮捣蛋，无所追求的学生，没有一点讨厌情绪，那这个班主任就是圣人。关键是要把握好一个度。有时，教师的不恰当的爱也是对学生的一种伤害。为师者，不可不慎重对待。　　　感悟（五）、讽刺也是一种力量在班主任工作中，对于有些自尊心强的同学，可适当地应用讽刺，但要注意分寸！因为他们有因家境贫寒导致的心理自卑、视野面相对狭窄、心灵较为敏感等弱点，故对于这样特殊的班级团体“宏志班”来说，更是如此。有同学在他的周记中写到这样一件事：“连这么一道简单的数学题都不会做，你真蠢！”坐在我前排的男同学朝我讥讽道，正在冥思苦想手中数学练习的我猛然一震，看着他那得意的笑，不知怎么，泪水便在眼眶中打转，此刻，我心中只有一个念头：一定要把这道题给算出来。一张、二张、三张……草稿纸用了整整好几张，还没把这道题算出来，我有些灰心了，脑子里反复想着他说的话，难道我真是他说的那样？“题目难，难于上青天”哟！唉，还是看看别人的答案吧。忽然，他把自己的作业本递给我并催促地说道：“你快点抄好，我要收作业了，这么一个垃圾题要做那么久。”我没有理睬他，这时，也不知哪来的力量促使我独自埋头苦算，功夫不负有心人，我还是把这道题给算出来了。这也许是我学习生活中的一个小缩影吧，做出一道数学题，但这足以让我感到满足，感到快乐，细细想来，还真得感谢那位嘲讽我的男同学，每一个人在生活与学习中免不了会被他人嘲讽，然而关键的是被嘲讽者的态度，是他让我从嘲讽中奋发，取得了成功。我此刻懂得：嘲讽对有志者来说，是一种促进成功的力量！（摘一学生周记内容）“宏志班”是个特殊的群体，从接任这个班班主任那天起，我就下定决心要让孩子健康快乐地度过三年高中生活，一个也不能掉队！深刻体会到：做优秀班主任之最主要、最关键之处即“勤”—―勤下班、勤巡视、勤“谈话”、勤“蹲点”、勤“陪读”，也深深体会到只有了解学生，付出真情关爱他们，才能成为一名好老师。