偶看新闻女人喝哪种蜂蜜好:“哗众取宠，诱敌深入”－－－－－伴性遗传的教学案例及评价
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“哗众取宠，诱敌深入”－－－－－伴性遗传的教学案例及评价
发表评论 山东省平邑第二中学 张烨 2008年7月21日 06:21:30浏览数：26 专家浏览：0 | 评论数：8 专家评论：0 | 推荐数：0 专家推荐：0
创设情景，激发兴趣：教师展示红绿色盲检查图，让学生辨认、识图，粗略统计患者的性别比例(学生激动，跃跃欲试)。展示资料1，根据调查发现红绿色盲患者的男性多于女性（学生一片哗然）。教师展示抗维生素D佝偻病患者的图片，展示资料2 ，佝偻病患者中，女性多于男性（男生哗然一片）。问题讨论，引入探究课题：问题1 上述两种遗传病为什么总是和性别相联系？问题2 为什么两种遗传病与性别的关联的表现又不同呢？学生讨论，答案可以正确，也可以不正确，教师不做判断，有学习后自行评价。问题3 伴性遗传病具有什么特点？现以实例进行分析。评价：通过展示红绿色盲图片和辨认，观察抗维生素D佝偻病的图片，展示生活现象激发学习的兴趣。然后由讨论问题，自然引出探究的问题，激发探究的欲望。设疑引领，层层递进：学生自读教材了解红绿色盲的发现过程，学生之间进行讨论，总结从色盲发现史中从中受到的启发。评价：通过红绿色盲的发现过程，进一步激发兴趣，提高探究的热情，同时通过讨论了解道尔顿不放弃身边的小事，认真研究和分析的科学态度及献身科学、尊重科学的精神也让学生的激情转让理性的思考。学生的探究状态渐入佳境。诱敌深入，自主探索：设计问题串，分析遗传图谱，总结规律：遗传图谱，见P34。问题:1家系图中，患者是什么性别？说明色盲遗传与什么有关？２第一代中的１号的色盲基因传给了第二代中的计划几号？３第一代的１号是否将自己的基因传递给了第二代的2号？这说明基因的位置在哪里？4 为什么第二代的3号和5和有色盲基因而没有患病？5从图中看出只有男性才表现出红绿色盲，这种说法对吗？有没有其他情况？学生根据问题在小组内展开讨论，交流，完成探索活动。学生亲自动手，完成遗传图解，讨论问题，体验特点：教师提出问题，1请同学们讨论，写出人类的几种婚配方式的遗传图解？2通过对几种遗传图解的分析，你能看出红绿色盲的遗传具备那些特点？学生画出几种婚配方式的遗传图解，在小组内进行讨论，总结伴X隐性遗传的特点。 评价：通过问题串引导学生的探索，使复杂的问题简约，降低了难度，增强了学生的自信心，问题层层递进，能面向全体同学，能充分发挥学生的主体地位，把要我学变成了我要学，培养学生的探究能力。分析图谱和画出遗传图谱，培养学生利用图谱分析问题的能力和逻辑思维的能力和归纳综合能力，通过讨论培养学生的合作学习的精神及生物学科的科学素养。进一步探索：请调查一下，人类的伴X隐性遗传，除了红绿色盲以外，还有哪一些？人类的伴性遗传在生产实践中有何应用？评价：问题进一步延伸，学生的理论联系实践，维持学生的探究兴趣。
哗众取宠
请遗传专家解答－－＞这种说法有科学依据么？
请医学／遗传专家解答－－＞这种说法有科学依据么？
伴性遗传是什么
伴性隐性遗传
什么是哗众取宠？
请问精神病遗传吗?是的话是不是伴性遗传?
芙蓉姐姐是哗众取宠不??
哗众取宠是什么意思呢？
哗众取宠 怎么译成英文？
蓝绿色盲与伴性遗传
" 哗众取宠"什么意思？
哈迪 温伯格定律与伴性遗传的问题
谁能举一个“哗众取宠”并非是贬意词的例子？
限性遗传和从性遗传的区别？
如何判断是常染色体遗传还是性染色体遗传？
请问:如何区分常染色体遗传和性染色体遗传?
结核性脑膜炎会不会遗传
物理性再生障碍性贫血是否遗传
肺结核有遗传吗？是常染色体隐性遗传，还是性染色体隐性遗传？
请问一下高中生物伴性遗传有没有好的判断方法。
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如何预防家族性遗传心脏病发作？
芙蓉姐姐是哗众取宠不??她的优点在哪????