偶看新闻悟2 大疆教程:论小城市高等师范音乐教育办学模式
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 21:06:56
《中央音乐学院》 2010年
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论小城市高等师范音乐教育办学模式
杜秋园
【摘要】： 随着基础教育改革推动下高师音乐教育改革的不断深入,由过去培养单一技能为主的专业人才转向培养综合型、应用型教育人才,人们更加重视高师教育“师范性”的本质。特别是在经济文化较发达、具有良好音乐教育资源的大中城市,过多的重视专业技能而偏离“师范性”本身的问题得到广泛的关注。而在一些小城市,受地区经济、文化背景、教育资源等客观因素的制约,教学质量和教学水平相对较低,但学生面向中小学就业率相比较高,较好的实现了高师音乐教育在人才培养上面向中小学的教学目标。因此,如何在有限的条件下,在教学水平上向大中城市看齐的同时,发掘自身特点与优势,不失面向中小学音乐教育的人才培养方向,建立适合自身的人才培养途径和办学模式,是小城市高师教育发展中一个需要探讨的问题。 高师音乐教育要培养的是掌握音乐教育基础理论、基本知识、基本技能的实践型、综合型音乐教育工作者。 邢台学院音乐系(师范类)以此为目标,为小城市高师音乐教育在办学模式和人才培养方面做出了有益的探索。1996年,邢台学院创建了音乐系,2000年以来,音乐系逐步建立起自己的人才培养模式,采取“分阶段”“分专业”的教学模式,坚持“学科教育+教师教育”的原则,形成了注重基础、发展特长、面向教育的办学特色。 音乐系在教学中坚持以培养中小学教师所需要的基础知识、基本技能和理论为教学重心,强调教学实践的重要性。在重视全面发展的同时,培养学生专业特长,实现个性发展,为本地区以及省内、外培养了大批中小学音乐师资,成为当地中小学音乐师资的重要来源之一。 邢台学院音乐系虽然建立较晚,但在发展中通过不断探索较早的建立了适合自身、符合师范教育、小城市特点的教学模式和人才培养途径,取得良好的效果,发展速度快,学生职业认可度和面向中小学就业率较高。虽然在教学水平上仍亟待提高,在教学措施的实施中仍存在不足和不完善的地方,但这种教学模式,既体现了高师音乐教育“师范性”的特点,又发展了学生的特长和爱好,在高师音乐教育中,特别是小城市高师音乐教育中具有一定的可借鉴性。 本文运用了采访、调查、分析、统计等方法,以河北省邢台学院音乐系(师范类)的教学和人才培养模式为研究对象,对音乐系的办学特点和办学经验进行归纳和分析,初步论述了该模式对小城市高师音乐教育办学的可借鉴性,希望能对高师音乐教育的发展以及小城市音乐教育的发展做出一点贡献。
【关键词】：高师音乐教育人才培养模式小城市
【学位授予单位】：中央音乐学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：J60-4
【目录】： 论文摘要4-7
引言7-8
第一章 邢台学院音乐系的创建8-11
一、创建背景8-9
二、创办之初的概况9-10
(一) 生源及师资问题9
(二) 教学设施及教材9-10
三、音乐系的现状10-11
第二章 邢台学院音乐系的办学模式11-24
第一节 音乐系的办学思想与人才培养11-13
一、办学指导思想与专业定位11
二、人才培养模式11-13
(一) 厚基础、宽口径11-12
(二) 一专多能12-13
(三) 学科教育+教师教育13
第二节 教材、师资建设与课程设置13-21
一、教材选择13-15
二、课程设置及课程改革15-18
三、师资建设18-21
(一) 在职教师进修、专业人才引进18-19
(二) 教学科研成果19-20
(三) 树立模范效应20-21
第三节 提高生源质量、拓宽生源渠道21-22
一、省内生源21-22
二、省外招生22
第四节 积极实践、引导就业22-24
一、鼓励艺术实践22-23
二、明确就业方向23
三、拓宽就业渠道23-24
第三章 邢台学院音乐系的办学特点及其可借鉴性24-29
第一节 音乐系的办学特点24-26
一、培养目标明确,职业认可度高24
二、分层次的教学方式24-25
三、分阶段主辅修与“一专多能”的培养25-26
四、教学资源管理的合理化26
第二节 音乐系办学模式及其成果的可借鉴性26-29
一、小城市高师音乐教育特点26-27
二、音乐系的办学经验27-29
结论29-30
参考文献30-32
后记32
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论小城市高等师范音乐教育办学模式
杜秋园
【摘要】： 随着基础教育改革推动下高师音乐教育改革的不断深入,由过去培养单一技能为主的专业人才转向培养综合型、应用型教育人才,人们更加重视高师教育“师范性”的本质。特别是在经济文化较发达、具有良好音乐教育资源的大中城市,过多的重视专业技能而偏离“师范性”本身的问题得到广泛的关注。而在一些小城市,受地区经济、文化背景、教育资源等客观因素的制约,教学质量和教学水平相对较低,但学生面向中小学就业率相比较高,较好的实现了高师音乐教育在人才培养上面向中小学的教学目标。因此,如何在有限的条件下,在教学水平上向大中城市看齐的同时,发掘自身特点与优势,不失面向中小学音乐教育的人才培养方向,建立适合自身的人才培养途径和办学模式,是小城市高师教育发展中一个需要探讨的问题。 高师音乐教育要培养的是掌握音乐教育基础理论、基本知识、基本技能的实践型、综合型音乐教育工作者。 邢台学院音乐系(师范类)以此为目标,为小城市高师音乐教育在办学模式和人才培养方面做出了有益的探索。1996年,邢台学院创建了音乐系,2000年以来,音乐系逐步建立起自己的人才培养模式,采取“分阶段”“分专业”的教学模式,坚持“学科教育+教师教育”的原则,形成了注重基础、发展特长、面向教育的办学特色。 音乐系在教学中坚持以培养中小学教师所需要的基础知识、基本技能和理论为教学重心,强调教学实践的重要性。在重视全面发展的同时,培养学生专业特长,实现个性发展,为本地区以及省内、外培养了大批中小学音乐师资,成为当地中小学音乐师资的重要来源之一。 邢台学院音乐系虽然建立较晚,但在发展中通过不断探索较早的建立了适合自身、符合师范教育、小城市特点的教学模式和人才培养途径,取得良好的效果,发展速度快,学生职业认可度和面向中小学就业率较高。虽然在教学水平上仍亟待提高,在教学措施的实施中仍存在不足和不完善的地方,但这种教学模式,既体现了高师音乐教育“师范性”的特点,又发展了学生的特长和爱好,在高师音乐教育中,特别是小城市高师音乐教育中具有一定的可借鉴性。 本文运用了采访、调查、分析、统计等方法,以河北省邢台学院音乐系(师范类)的教学和人才培养模式为研究对象,对音乐系的办学特点和办学经验进行归纳和分析,初步论述了该模式对小城市高师音乐教育办学的可借鉴性,希望能对高师音乐教育的发展以及小城市音乐教育的发展做出一点贡献。
【关键词】：高师音乐教育人才培养模式小城市
【学位授予单位】：中央音乐学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：J60-4
【目录】： 论文摘要4-7
引言7-8
第一章 邢台学院音乐系的创建8-11
一、创建背景8-9
二、创办之初的概况9-10
(一) 生源及师资问题9
(二) 教学设施及教材9-10
三、音乐系的现状10-11
第二章 邢台学院音乐系的办学模式11-24
第一节 音乐系的办学思想与人才培养11-13
一、办学指导思想与专业定位11
二、人才培养模式11-13
(一) 厚基础、宽口径11-12
(二) 一专多能12-13
(三) 学科教育+教师教育13
第二节 教材、师资建设与课程设置13-21
一、教材选择13-15
二、课程设置及课程改革15-18
三、师资建设18-21
(一) 在职教师进修、专业人才引进18-19
(二) 教学科研成果19-20
(三) 树立模范效应20-21
第三节 提高生源质量、拓宽生源渠道21-22
一、省内生源21-22
二、省外招生22
第四节 积极实践、引导就业22-24
一、鼓励艺术实践22-23
二、明确就业方向23
三、拓宽就业渠道23-24
第三章 邢台学院音乐系的办学特点及其可借鉴性24-29
第一节 音乐系的办学特点24-26
一、培养目标明确,职业认可度高24
二、分层次的教学方式24-25
三、分阶段主辅修与“一专多能”的培养25-26
四、教学资源管理的合理化26
第二节 音乐系办学模式及其成果的可借鉴性26-29
一、小城市高师音乐教育特点26-27
二、音乐系的办学经验27-29
结论29-30
参考文献30-32
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